簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共6頁(yè)疫情期間2022年線上教學(xué)工作總結(jié)疫情年終總結(jié)疫情期間2022線上教學(xué)工作總結(jié)因疫情嚴(yán)重，防控形勢(shì)嚴(yán)峻，為響應(yīng)上級(jí)教育主管部門“停課不停學(xué)”的總體要求和XX學(xué)校線上教學(xué)實(shí)施方案的具體安排。作為六年級(jí)語文學(xué)科教師，我認(rèn)真執(zhí)行并落實(shí)學(xué)校要求與方案，超前謀劃，制定計(jì)劃，精細(xì)安排，周密部署，開展線上教育教學(xué)工作。能過X天的線上教學(xué)工作，有效地化解了疫情期間學(xué)生居家學(xué)習(xí)的難題。為了更好地推進(jìn)后期教學(xué)工作，現(xiàn)將前期線上教學(xué)工作簡(jiǎn)要總結(jié)如下。一、積極籌備，周密計(jì)劃，有序開展線上教學(xué)工作（一）課前充分準(zhǔn)備為確保班上的每位學(xué)生都能正常暢通的觀看XX平臺(tái)直播課程，我通過建立釘釘班級(jí)群（微信班級(jí)群、QQ群等）第3頁(yè)共6頁(yè)3．直播課程當(dāng)中，積極與學(xué)生開展互動(dòng)，如指名學(xué)生回答問題等，以確定網(wǎng)絡(luò)是否有掉線現(xiàn)象，保證上課和聽課活動(dòng)都能正常進(jìn)行。（四）課后拓展作業(yè)結(jié)合直播內(nèi)容和電子課本，通過XXX平臺(tái)給學(xué)生布置相應(yīng)的適量的課后拓展作業(yè)和習(xí)題，要求學(xué)生完成后拍圖上傳，為防止和杜絕學(xué)生之間互相抄襲，在XXX平臺(tái)上設(shè)置了作業(yè)互相不可見。絕大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)真、按時(shí)完成，對(duì)于不按時(shí)完成的學(xué)生教師除了電話、微信等催促之外，還適時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)。二、存在問題（一）因?yàn)橥ㄟ^線上上課，師生之前的溝通和互動(dòng)都是虛擬的，所以教師對(duì)學(xué)生的管理難以到位，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的拖拉、敷衍等。（二）由于網(wǎng)絡(luò)原因，掉線、斷線等現(xiàn)象比較嚴(yán)重，影響了線上教學(xué)效益。三、改進(jìn)措施

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共8頁(yè)生物化學(xué)課程思政與教學(xué)創(chuàng)新方法生物化學(xué)課程思政與教學(xué)創(chuàng)新方法摘要課程思政是全方位育人格局中重要的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成具有重要影響。本文探討生物工程類專業(yè)生物化學(xué)課程思政與教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。通過在課程大綱與課程目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程考核等方面的教學(xué)創(chuàng)新，使生物化學(xué)課程思政更具發(fā)展活力和立德樹人的魅力，課程思政的質(zhì)量和效果不斷提高，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、科學(xué)探索精神、創(chuàng)新精神、家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感和使命擔(dān)當(dāng)，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能、工程素質(zhì)和思想政治素質(zhì)等獲得全面發(fā)展。關(guān)鍵詞生物化學(xué)；課程思政；教學(xué)創(chuàng)新；立德樹人；社會(huì)主義核心價(jià)值觀中圖分類號(hào)G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文專業(yè)課程是思政教育的重要載體，扎實(shí)推進(jìn)課程思政對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有十分重要的意義。生物化學(xué)課程是生物科學(xué)、生物工程、生物制藥、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、化工等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，知識(shí)體系包括生命有機(jī)體的化學(xué)組成、物質(zhì)能量代謝、遺傳信息傳遞等，與人們生命健康、工作生活及生存環(huán)境都密切相關(guān)，蘊(yùn)含著豐厚的思政內(nèi)涵。近年來，生物化學(xué)課程思政在眾多的專業(yè)領(lǐng)域蓬勃開展。教學(xué)工作者們從教師綜合素質(zhì)提升1、課程教學(xué)大綱修訂、知識(shí)體系編排、思政元素挖掘與契合2、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)3，課程思政教學(xué)方法第3頁(yè)共8頁(yè)與課程目標(biāo)設(shè)置適應(yīng)了生物工程類專業(yè)特點(diǎn)和育人要求，分類別明確了生物化學(xué)課程思政目標(biāo)和實(shí)施重點(diǎn)，對(duì)課程思政教學(xué)有了科學(xué)性和規(guī)范性的引導(dǎo)。2教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新21融合思政元素傳遞育人力量生物化學(xué)專業(yè)知識(shí)中所蘊(yùn)含著豐富思政元素內(nèi)涵，合理安排課程內(nèi)容，找準(zhǔn)課程內(nèi)容思政元素結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)同時(shí)，自然而然地獲得思政教育啟迪。在講授蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系時(shí)，介紹我國(guó)于1965年成功進(jìn)行人工合成具有生物活性的結(jié)晶牛胰島素，這是世界上首次用人工方法合成了具有天然分子相同化學(xué)結(jié)構(gòu)和生物活性的蛋白質(zhì)8。學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也被前輩們精誠(chéng)協(xié)作、不畏艱難的科學(xué)探索精神所感染。22引入前沿報(bào)道激發(fā)思政興趣在生化課程教學(xué)中，適當(dāng)介紹學(xué)科前沿知識(shí)和較新的科技成果尤其是我國(guó)科學(xué)工作者進(jìn)行的科學(xué)探索，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使課程思政教學(xué)生動(dòng)有趣。例如，在學(xué)習(xí)酶的化學(xué)本質(zhì)時(shí)，介紹了我國(guó)科學(xué)家在核酶研究中的新發(fā)現(xiàn)。蘭鵬飛等人20189首次揭示了酵母核糖核酸酶PRNASEP的結(jié)構(gòu)，為真核RNASEP催化轉(zhuǎn)運(yùn)RNA前體PRETRNA5端加工的機(jī)制提供了重要的分子生物學(xué)基礎(chǔ)，是國(guó)際上核酶及RNA結(jié)構(gòu)生物學(xué)領(lǐng)域的重大突破。這一科研新成果激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生專業(yè)知識(shí)視野，燃起學(xué)生從事科學(xué)探索的熱情。

簡(jiǎn)介：教學(xué)目標(biāo)編寫行為動(dòng)詞選擇表教學(xué)目標(biāo)編寫行為動(dòng)詞選擇表分類目標(biāo)層次可供選擇的行為動(dòng)詞記憶知道、識(shí)記、識(shí)別、記憶、記住、指出、列出、說出、寫出、畫出、標(biāo)明、列舉、選擇、配合、定義、指明、舉例說出、排列、體會(huì)、感知、指認(rèn)認(rèn)識(shí)、了解、看懂、辨別、辨認(rèn)、背誦、熟悉、簡(jiǎn)述、復(fù)述、回憶、確定、找到理解理解、用自己的話說出、描述、區(qū)別、估計(jì)、解釋、比較、引申、說明、舉例、舉例說明、敘述、歸納、預(yù)測(cè)、重新寫出、分類、轉(zhuǎn)換、檢索、調(diào)查、收集、獲取、討論、懂得、對(duì)比、表達(dá)、表述、表示、刻畫、概述、評(píng)述、選出、處理、闡明、描繪、查找、判斷、預(yù)期、鑒別、選擇、掌握、簡(jiǎn)單應(yīng)用求、計(jì)算、示范、應(yīng)用、運(yùn)用、利用、操縱、操作、準(zhǔn)備、產(chǎn)生、加工、制作、列舉、解答、證明、改變、表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)、修飾、闡述、解釋、說明、修改、探討、探究、探索、確定、測(cè)試、提出、得出、制訂、進(jìn)行、擔(dān)任、組織、推測(cè)、想象、推導(dǎo)、導(dǎo)出、撰寫、解決、檢驗(yàn)、估計(jì)、抽象、提取、判定、判斷、設(shè)計(jì)、擬定綜合應(yīng)用分析、區(qū)別、區(qū)分、指明、猜測(cè)、選擇、分開、分類、比較、對(duì)照、檢查、指出、評(píng)析、圖示、選用、選擇、選編、驗(yàn)證組合、組成、聯(lián)合、歸納、重建、總結(jié)、重寫、重組、重新安排、計(jì)劃、修飾、編寫、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、提出、綜合、制訂、擬定、研究、決策、概括認(rèn)知類創(chuàng)見評(píng)價(jià)、比較、結(jié)論、對(duì)比、總結(jié)、證明、評(píng)定、判斷、說明價(jià)值、解釋、編寫模仿嘗試、學(xué)習(xí)、練習(xí)、模仿、分解、解剖、使用、移動(dòng)、接理解初步學(xué)會(huì)、初步掌握、在教師的指導(dǎo)下、學(xué)唱、運(yùn)行、演示、調(diào)試、協(xié)調(diào)獨(dú)立操作、學(xué)會(huì)、比較熟練、掌握、表達(dá)、表現(xiàn)、表演、展示、展覽、展演、獲取、加工、管理、表達(dá)、發(fā)布、交流、運(yùn)用、使用、制作、操作、搭建、安裝、開發(fā)、實(shí)現(xiàn)、完成、達(dá)到、改善、增進(jìn)、發(fā)展、提高、增強(qiáng)、進(jìn)行、測(cè)定、測(cè)量、完成、繪制熟練熟練掌握、熟練操作、熟練使用、靈活運(yùn)用、熟練演奏、有效使用、合乎規(guī)范地使用、適應(yīng)、發(fā)現(xiàn)、尋求、探求、探究、遷移、聯(lián)系動(dòng)作技能類（含過程性內(nèi)容）創(chuàng)新改變、新編、創(chuàng)造、創(chuàng)作、提升、拓展、擴(kuò)展、接受（經(jīng)歷、感受）閱讀、查閱、聽講、看出、注意、選擇、接受、同意、贊同、感悟、感受、感知、領(lǐng)悟、經(jīng)歷、體會(huì)、體味、體驗(yàn)、親歷、觀察、參觀、關(guān)心、關(guān)注、勸說、參加、參與、嘗試、收集、調(diào)查思考陳述、回答、完成、選擇、列舉、聽從、服從、稱贊、幫助、把握、領(lǐng)會(huì)、觀賞、欣賞、賞析、自審、自評(píng)、審視、檢查、思考、明確、選擇、帶動(dòng)、遷移、交流、討論、探討、合作、思考、調(diào)查興趣（反應(yīng)、認(rèn)同）接受、承認(rèn)、完成、決定、支持、愿意、解釋、評(píng)價(jià)、影響、對(duì)話、合作、關(guān)注、注意、借鑒、欣賞、培養(yǎng)、做出、分擔(dān)、處理、幫助、服務(wù)、促進(jìn)、表現(xiàn)、反應(yīng)、認(rèn)同、體會(huì)、遵守、探索、探究熱愛愿意、熱愛、想、計(jì)劃、決定、參加、歡呼、歡慶、獻(xiàn)身、形成、養(yǎng)成、構(gòu)建、提升、保持、獲得、克服、遵守、抑制、避免、調(diào)控、控制、拒絕、選擇、辯護(hù)、贊賞、重視、珍惜、發(fā)展、增強(qiáng)、樂于、敢于、勇于、善于情感類（含體驗(yàn)性內(nèi)容）品格形成（領(lǐng)悟、內(nèi)化）相信、堅(jiān)持、判斷、拒絕、貫徹、執(zhí)行、抵制、反對(duì)、贊成、認(rèn)為、成為、修正、獻(xiàn)身、評(píng)價(jià)、評(píng)判、評(píng)估、做到、形成、養(yǎng)成、具有、對(duì)待、履行、堅(jiān)持、尊重、確立、樹立、建立、領(lǐng)悟、內(nèi)化教學(xué)目標(biāo)編寫行為動(dòng)詞選擇表教學(xué)目標(biāo)編寫行為動(dòng)詞選擇表分類目標(biāo)層次可供選擇的行為動(dòng)詞記憶知道、識(shí)記、識(shí)別、記憶、記住、指出、列出、說出、寫出、畫出、標(biāo)明、列舉、選擇、配合、定義、指明、舉例說出、排列、體會(huì)、感知、指認(rèn)認(rèn)識(shí)、了解、看懂、辨別、辨認(rèn)、背誦、熟悉、簡(jiǎn)述、復(fù)述、回憶、確定、找到理解理解、用自己的話說出、描述、區(qū)別、估計(jì)、解釋、比較、引申、說明、舉例、舉例說明、敘述、歸納、預(yù)測(cè)、重新寫出、分類、轉(zhuǎn)換、檢索、調(diào)查、收集、獲取、討論、懂得、對(duì)比、表達(dá)、表述、表示、刻畫、概述、評(píng)述、選出、處理、闡明、描繪、查找、判斷、預(yù)期、鑒別、選擇、掌握、簡(jiǎn)單應(yīng)用求、計(jì)算、示范、應(yīng)用、運(yùn)用、利用、操縱、操作、準(zhǔn)備、產(chǎn)生、加工、制作、列舉、解答、證明、改變、表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)、修飾、闡述、解釋、說明、修改、探討、探究、探索、確定、測(cè)試、提出、得出、制訂、進(jìn)行、擔(dān)任、組織、推測(cè)、想象、推導(dǎo)、導(dǎo)出、撰寫、解決、檢驗(yàn)、估計(jì)、抽象、提取、判定、判斷、設(shè)計(jì)、擬定綜合應(yīng)用分析、區(qū)別、區(qū)分、指明、猜測(cè)、選擇、分開、分類、比較、對(duì)照、檢查、指出、評(píng)析、圖示、選用、選擇、選編、驗(yàn)證組合、組成、聯(lián)合、歸納、重建、總結(jié)、重寫、重組、重新安排、計(jì)劃、修飾、編寫、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、提出、綜合、制訂、擬定、研究、決策、概括認(rèn)知類創(chuàng)見評(píng)價(jià)、比較、結(jié)論、對(duì)比、總結(jié)、證明、評(píng)定、判斷、說明價(jià)值、解釋、編寫模仿嘗試、學(xué)習(xí)、練習(xí)、模仿、分解、解剖、使用、移動(dòng)、接理解初步學(xué)會(huì)、初步掌握、在教師的指導(dǎo)下、學(xué)唱、運(yùn)行、演示、調(diào)試、協(xié)調(diào)獨(dú)立操作、學(xué)會(huì)、比較熟練、掌握、表達(dá)、表現(xiàn)、表演、展示、展覽、展演、獲取、加工、管理、表達(dá)、發(fā)布、交流、運(yùn)用、使用、制作、操作、搭建、安裝、開發(fā)、實(shí)現(xiàn)、完成、達(dá)到、改善、增進(jìn)、發(fā)展、提高、增強(qiáng)、進(jìn)行、測(cè)定、測(cè)量、完成、繪制熟練熟練掌握、熟練操作、熟練使用、靈活運(yùn)用、熟練演奏、有效使用、合乎規(guī)范地使用、適應(yīng)、發(fā)現(xiàn)、尋求、探求、探究、遷移、聯(lián)系動(dòng)作技能類（含過程性內(nèi)容）創(chuàng)新改變、新編、創(chuàng)造、創(chuàng)作、提升、拓展、擴(kuò)展、接受（經(jīng)歷、感受）閱讀、查閱、聽講、看出、注意、選擇、接受、同意、贊同、感悟、感受、感知、領(lǐng)悟、經(jīng)歷、體會(huì)、體味、體驗(yàn)、親歷、觀察、參觀、關(guān)心、關(guān)注、勸說、參加、參與、嘗試、收集、調(diào)查思考陳述、回答、完成、選擇、列舉、聽從、服從、稱贊、幫助、把握、領(lǐng)會(huì)、觀賞、欣賞、賞析、自審、自評(píng)、審視、檢查、思考、明確、選擇、帶動(dòng)、遷移、交流、討論、探討、合作、思考、調(diào)查興趣（反應(yīng)、認(rèn)同）接受、承認(rèn)、完成、決定、支持、愿意、解釋、評(píng)價(jià)、影響、對(duì)話、合作、關(guān)注、注意、借鑒、欣賞、培養(yǎng)、做出、分擔(dān)、處理、幫助、服務(wù)、促進(jìn)、表現(xiàn)、反應(yīng)、認(rèn)同、體會(huì)、遵守、探索、探究熱愛愿意、熱愛、想、計(jì)劃、決定、參加、歡呼、歡慶、獻(xiàn)身、形成、養(yǎng)成、構(gòu)建、提升、保持、獲得、克服、遵守、抑制、避免、調(diào)控、控制、拒絕、選擇、辯護(hù)、贊賞、重視、珍惜、發(fā)展、增強(qiáng)、樂于、敢于、勇于、善于情感類（含體驗(yàn)性內(nèi)容）品格形成（領(lǐng)悟、內(nèi)化）相信、堅(jiān)持、判斷、拒絕、貫徹、執(zhí)行、抵制、反對(duì)、贊成、認(rèn)為、成為、修正、獻(xiàn)身、評(píng)價(jià)、評(píng)判、評(píng)估、做到、形成、養(yǎng)成、具有、對(duì)待、履行、堅(jiān)持、尊重、確立、樹立、建立、領(lǐng)悟、內(nèi)化

簡(jiǎn)介：說明、示例1封面說明明封面頁(yè)要依次寫清學(xué)號(hào)、姓名、院系、專業(yè)、指導(dǎo)教師（職稱）、日期?！拔錆h體育學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文”用一號(hào)黑體字居中排列，論文題目用小二黑體居中排列，“學(xué)號(hào)”等用三號(hào)黑體。示例見下頁(yè)見下頁(yè)注自行下載后嚴(yán)格按照此格式3說明、示例2摘要及關(guān)鍵詞說明明中、外文摘要與關(guān)鍵詞單獨(dú)成頁(yè)置于目錄前，編排上中文在前，外文在后。標(biāo)題用小二號(hào)黑體居中排寫，摘要、關(guān)鍵詞題頭均用小四宋體字加粗靠左邊排寫，內(nèi)容文字用小四宋體字。關(guān)鍵詞各詞條間用分號(hào)“；”隔開。示例體育院校在我國(guó)體育事業(yè)中的地位與作用體育院校在我國(guó)體育事業(yè)中的地位與作用（黑體小二）以武漢體育學(xué)院為個(gè)案（楷體小三號(hào)）（空一行）摘要要（宋體小四加粗）。宋體小四關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞（宋體小四加粗）；（用分號(hào)隔開）；；宋體小四（空一行）TIMESNEWROMAN三號(hào)加粗（空一行）ABSTRACTTIMESNEWROMAN小四加粗TIMESNEWROMAN小四KEYWORDSTIMESNEWROMAN小四加粗；；；TIMESNEWROMAN小四

簡(jiǎn)介：精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)等差數(shù)列的前等差數(shù)列的前N項(xiàng)和公式教案項(xiàng)和公式教案授課授課教師教師XX課題內(nèi)容課題內(nèi)容等差數(shù)列的前N項(xiàng)和公式授課授課時(shí)間時(shí)間2018年3月16日課時(shí)課時(shí)1專業(yè)專業(yè)班級(jí)班級(jí)17計(jì)算機(jī)應(yīng)用授課教材授課教材數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)模塊下冊(cè)）學(xué)生數(shù)學(xué)生數(shù)20授課授課類型類型講授課一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1本節(jié)內(nèi)容選自中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃教材，高等教育出版社出版的數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)模塊）下冊(cè)第六章第二節(jié)“等差數(shù)列”的第三課時(shí)等差數(shù)列前N項(xiàng)和公式，主編李廣全、李尚志。為了體現(xiàn)“以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育方針，我結(jié)合本書特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)教材進(jìn)行二次加工，將本學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)為1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。2通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為以后學(xué)習(xí)數(shù)列求和提供了一種重要的思想方法倒序相加求和法，在課本中具有承上啟下的重要作用。它與前面學(xué)過的等差數(shù)列的定義、通項(xiàng)公式、性質(zhì)有著密切的聯(lián)系；同時(shí)，又為后面學(xué)習(xí)等比數(shù)列及其前N項(xiàng)和等內(nèi)容作好準(zhǔn)備。二、學(xué)習(xí)對(duì)象分析二、學(xué)習(xí)對(duì)象分析1學(xué)習(xí)對(duì)象17級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)30名學(xué)生。2學(xué)生基礎(chǔ)本年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)了函數(shù)、數(shù)列等有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，在初中已了解特殊的數(shù)列求和,并已初步具有抽象邏輯思維能力，能在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立地解決問題。3學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度平均年齡在16歲左右，特點(diǎn)是好動(dòng)、好玩，思維活躍，不喜歡理論知識(shí)、抽象知識(shí)，對(duì)直觀知識(shí)比較感興趣，能較好地應(yīng)用數(shù)形結(jié)合解決問題。在課堂教學(xué)中對(duì)分組合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作比較感興趣。三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)前項(xiàng)和公式的推導(dǎo)以及知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。N突破方法1通過視頻、模型反復(fù)演練，利用倒序相加的思想推導(dǎo)公式；2借助多媒體的直觀演示，幫助學(xué)生對(duì)公式的理解；3通過范例的變式訓(xùn)練和教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，師生互動(dòng)、講練結(jié)合。從而突破難點(diǎn)。六、教學(xué)策略六、教學(xué)策略教學(xué)方法本課采用“探究發(fā)現(xiàn)”教學(xué)方法；利用信息化的教學(xué)環(huán)境，建立模型強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，借助微課突破教學(xué)難點(diǎn)。1“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的基本原則，注重培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力；2利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，發(fā)揮小組團(tuán)隊(duì)力量，激發(fā)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究公式的推導(dǎo)和應(yīng)用；3利用微課、動(dòng)畫和模型，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型，探究公式；4利用典型例題，讓學(xué)生熟練公式的應(yīng)用；5利用小組合作探究，相互交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。七、教學(xué)資源準(zhǔn)備七、教學(xué)資源準(zhǔn)備1教學(xué)課件、微課、視頻。2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)3“學(xué)習(xí)通”移動(dòng)課程平臺(tái)4多媒體教學(xué)設(shè)施5動(dòng)畫、動(dòng)圖八、教學(xué)過程八、教學(xué)過程課前課前互動(dòng)互動(dòng)內(nèi)容與過程內(nèi)容與過程教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖

簡(jiǎn)介：關(guān)于生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者關(guān)于生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)的教學(xué)反思蛋白質(zhì)的教學(xué)反思生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)是人教版必修一的重難點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下1、說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程2、概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能3、說明蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者4、關(guān)注蛋白質(zhì)的研究新進(jìn)展。本節(jié)內(nèi)容涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較多，包括氨基酸的結(jié)構(gòu)及其分類，蛋白質(zhì)的形成過程，以及蛋白質(zhì)的功能。其中重難點(diǎn)內(nèi)容是氨基酸脫水縮合過程及蛋白質(zhì)的形成過程。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我考慮到“蛋白質(zhì)”、“氨基酸”“脫水縮合”等概念較為抽象，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、活動(dòng)法、問題法，輔以講授法，重點(diǎn)講解了氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、氨基酸脫水縮合的過程，具體如下1、情境導(dǎo)入（1）大頭娃娃事件這個(gè)事件可以提高學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)”的興趣（2）食物中豐富的蛋白質(zhì)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生形成蛋白質(zhì)就在身邊，激發(fā)他們學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的欲望（3）圖片展示蛋白質(zhì)的各種功能在導(dǎo)入和與學(xué)生的互動(dòng)過程中講解了蛋白質(zhì)的催化、運(yùn)輸、免疫、調(diào)節(jié)功能等，讓學(xué)生在學(xué)中感受到理論與實(shí)際的聯(lián)系。2、氨基酸的結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)學(xué)生對(duì)氨基酸的概念較為陌生。我通過展示生物體內(nèi)的四種氨基酸，讓學(xué)生自己觀察并找出其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，寫出結(jié)構(gòu)通式，學(xué)生積極參與課堂，大多能夠準(zhǔn)確寫出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。此外，我通過形象的比喻，讓學(xué)生以自身為單位來記憶氨基酸的結(jié)構(gòu)通式把自己的左手和右手分別當(dāng)成氨基和羧基，把軀干當(dāng)成中心碳原子，把兩條腿當(dāng)成H原子，把頭部當(dāng)成R基，學(xué)生對(duì)于氨基酸的結(jié)構(gòu)通式的印象就更為深刻了。同時(shí)，學(xué)生也在聯(lián)想到自己的左右手不能脫離軀干而存在的過程中形象地推理到氨基酸的氨基和羧基必須連在同一個(gè)C原子上，在聯(lián)想到全班同學(xué)的不同主要體現(xiàn)在頭部的不同的過程中形象地推理到R基決定了不同的氨基酸。3、氨基酸的脫水縮合過程活動(dòng)法與演示法的巧妙結(jié)合我讓學(xué)生先自己閱讀并理解“脫水縮合”的概念，然后讓兩個(gè)學(xué)生通過牽手的方式演示兩個(gè)氨基酸脫水縮合的過程，學(xué)生積極性很高，也能正確演示出這一過程。之后我進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)牽手的瞬間代表一個(gè)氨基酸的氨基與另一個(gè)氨基酸的羧基結(jié)合，此過程羧基脫去OH,氨基脫去H，形成一分子水，剩余部分結(jié)合形成二肽。學(xué)生恍然大悟，印象也較為深刻。接著，我又讓第三個(gè)學(xué)生再通過牽手的方式和前兩個(gè)學(xué)生形成三肽，學(xué)生也能正確演示出這一過程。最后，我通過提問的方法讓學(xué)生對(duì)氨基酸脫水縮合過程中形成的肽鍵數(shù)、脫去的水分子數(shù)與氨基酸數(shù)和肽鏈數(shù)的關(guān)系進(jìn)行了概括總結(jié)。學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)的過程中大多掌握了這方面的知識(shí)?？傊?，這節(jié)課的總體效果不錯(cuò)，內(nèi)容較為充實(shí)。但是也存在不足，比如在批改習(xí)題的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫氨基、羧基的結(jié)構(gòu)式時(shí)還存在很多問題。在進(jìn)行有關(guān)氨基酸的脫水縮合題目的計(jì)算時(shí)也存在很多問題?？梢妼W(xué)生在課堂上表現(xiàn)不錯(cuò)，聽得懂，卻不一定會(huì)寫、會(huì)做。所以我在今后的教學(xué)中，要多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓?到黑板上或者自己在下面多寫多練，才能暴露出更多的問題，從而更好地克服一個(gè)個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。關(guān)于生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者關(guān)于生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)的教學(xué)反思蛋白質(zhì)的教學(xué)反思生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)是人教版必修一的重難點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下1、說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程2、概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能3、說明蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者4、關(guān)注蛋白質(zhì)的研究新進(jìn)展。本節(jié)內(nèi)容涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較多，包括氨基酸的結(jié)構(gòu)及其分類，蛋白質(zhì)的形成過程，以及蛋白質(zhì)的功能。其中重難點(diǎn)內(nèi)容是氨基酸脫水縮合過程及蛋白質(zhì)的形成過程。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我考慮到“蛋白質(zhì)”、“氨基酸”“脫水縮合”等概念較為抽象，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、活動(dòng)法、問題法，輔以講授法，重點(diǎn)講解了氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、氨基酸脫水縮合的過程，具體如下1、情境導(dǎo)入（1）大頭娃娃事件這個(gè)事件可以提高學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)”的興趣（2）食物中豐富的蛋白質(zhì)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生形成蛋白質(zhì)就在身邊，激發(fā)他們學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的欲望（3）圖片展示蛋白質(zhì)的各種功能在導(dǎo)入和與學(xué)生的互動(dòng)過程中講解了蛋白質(zhì)的催化、運(yùn)輸、免疫、調(diào)節(jié)功能等，讓學(xué)生在學(xué)中感受到理論與實(shí)際的聯(lián)系。2、氨基酸的結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)學(xué)生對(duì)氨基酸的概念較為陌生。我通過展示生物體內(nèi)的四種氨基酸，讓學(xué)生自己觀察并找出其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，寫出結(jié)構(gòu)通式，學(xué)生積極參與課堂，大多能夠準(zhǔn)確寫出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。此外，我通過形象的比喻，讓學(xué)生以自身為單位來記憶氨基酸的結(jié)構(gòu)通式把自己的左手和右手分別當(dāng)成氨基和羧基，把軀干當(dāng)成中心碳原子，把兩條腿當(dāng)成H原子，把頭部當(dāng)成R基，學(xué)生對(duì)于氨基酸的結(jié)構(gòu)通式的印象就更為深刻了。同時(shí)，學(xué)生也在聯(lián)想到自己的左右手不能脫離軀干而存在的過程中形象地推理到氨基酸的氨基和羧基必須連在同一個(gè)C原子上，在聯(lián)想到全班同學(xué)的不同主要體現(xiàn)在頭部的不同的過程中形象地推理到R基決定了不同的氨基酸。3、氨基酸的脫水縮合過程活動(dòng)法與演示法的巧妙結(jié)合我讓學(xué)生先自己閱讀并理解“脫水縮合”的概念，然后讓兩個(gè)學(xué)生通過牽手的方式演示兩個(gè)氨基酸脫水縮合的過程，學(xué)生積極性很高，也能正確演示出這一過程。之后我進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)牽手的瞬間代表一個(gè)氨基酸的氨基與另一個(gè)氨基酸的羧基結(jié)合，此過程羧基脫去OH,氨基脫去H，形成一分子水，剩余部分結(jié)合形成二肽。學(xué)生恍然大悟，印象也較為深刻。接著，我又讓第三個(gè)學(xué)生再通過牽手的方式和前兩個(gè)學(xué)生形成三肽，學(xué)生也能正確演示出這一過程。最后，我通過提問的方法讓學(xué)生對(duì)氨基酸脫水縮合過程中形成的肽鍵數(shù)、脫去的水分子數(shù)與氨基酸數(shù)和肽鏈數(shù)的關(guān)系進(jìn)行了概括總結(jié)。學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)的過程中大多掌握了這方面的知識(shí)?？傊@節(jié)課的總體效果不錯(cuò)，內(nèi)容較為充實(shí)。但是也存在不足，比如在批改習(xí)題的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫氨基、羧基的結(jié)構(gòu)式時(shí)還存在很多問題。在進(jìn)行有關(guān)氨基酸的脫水縮合題目的計(jì)算時(shí)也存在很多問題。可見學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不錯(cuò)，聽得懂，卻不一定會(huì)寫、會(huì)做。所以我在今后的教學(xué)中，要多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓?到黑板上或者自己在下面多寫多練，才能暴露出更多的問題，從而更好地克服一個(gè)個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引發(fā)的教學(xué)反思標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引發(fā)的教學(xué)反思一直以來，似乎這老師問，學(xué)生答就是天經(jīng)地義，順理成章的事，提問題就是教師的特權(quán)的特權(quán)。而且，教師問題的提出按照看書對(duì)教材的理解，自己設(shè)計(jì)思路和意愿安排的。在這種接受式的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生失去了提問的權(quán)利，也失去了質(zhì)疑深層次思考的機(jī)會(huì)，最終失去了發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。可是在兩篇課文的教學(xué)中，讓我改變了自己的思路，及時(shí)調(diào)控學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，及時(shí)修正教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生敏于發(fā)現(xiàn)、善于提問，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向深入。激發(fā)興趣，引導(dǎo)想象教學(xué)導(dǎo)入。剛剛開始，當(dāng)我把課題空中花朵降落傘寫到黑板上時(shí)，剛要進(jìn)行下一項(xiàng)精心安排的教學(xué)設(shè)計(jì)，馬上有個(gè)同學(xué)不容我思考，馬上起來問老師有個(gè)問題，我發(fā)現(xiàn)這篇課文的課題與別的課文不一樣，為什么中間有個(gè)橫，當(dāng)學(xué)生提出三個(gè)問題時(shí)，我高興，高興的是學(xué)生提出的問題，本是我應(yīng)教給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且學(xué)生問題的提出，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上多學(xué)了一些計(jì)劃外知識(shí)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的認(rèn)識(shí)，給這節(jié)課帶來了意外的收獲。讓我驚喜的還有一次，在教學(xué)圓圓的沙粒一課時(shí)，當(dāng)進(jìn)行到分段教學(xué)過程中，石巖站起來對(duì)我說“老師這段后面的六個(gè)點(diǎn)是不是一段呢”我十分驚喜，喜的是學(xué)生的觀察能第2頁(yè)力增強(qiáng)了，喜的是學(xué)生的問題，正是本文重點(diǎn)省略號(hào)的用法，與我的未完設(shè)計(jì)不期而遇，而且是以學(xué)生提問的形勢(shì)出現(xiàn)，加深了印象。因此，我因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抓住文中省略號(hào)用法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，這豐個(gè)省略號(hào)分別省略了什么學(xué)生的想象大膽而富有情趣。通過以上兩課的案例，讓我認(rèn)識(shí)到我們不要屈服于固有的教學(xué)模式，要有容量學(xué)生提問的雅量。學(xué)生才有提問題的欲望，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，這就要讓學(xué)生敏于發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是引入課文深入學(xué)習(xí)契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。關(guān)于提問。在平時(shí)的教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀，認(rèn)真想的習(xí)慣，學(xué)會(huì)從課文的字、詞、句、段標(biāo)點(diǎn)等各個(gè)要素中發(fā)現(xiàn)問題，在“不懂”“似懂非懂”的地方深入挖掘經(jīng)過思考，整合后提出有價(jià)值的問題，問題意識(shí)的培養(yǎng)是本來學(xué)生學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)的保證。我們應(yīng)把提問的權(quán)利還給學(xué)生。

簡(jiǎn)介：深化教育教學(xué)改革深化教育教學(xué)改革,穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量深化教育教學(xué)改革穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量在經(jīng)濟(jì)開展和教育開展不同步的今天，面臨新一輪的教學(xué)改革，我們持續(xù)推陳出新，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，現(xiàn)就學(xué)校近幾年教學(xué)方面的一系列管理改革和新舉措作進(jìn)一步淺談。1．以年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)管理年級(jí)組形式展開教學(xué)管理工作。每學(xué)期開學(xué)年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織各年級(jí)組教師召開教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)。對(duì)“如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”、“如何提升自身的教學(xué)藝術(shù)”、“如何培優(yōu)輔差”等問題實(shí)行了深入的剖析，大家相互交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)缺乏，提出了提升學(xué)科質(zhì)量的好的方法。每月各年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織各年級(jí)組教師召開各年級(jí)授課教師會(huì)。即時(shí)交流教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題和學(xué)生學(xué)習(xí)方面存有的困難，明確下一月的教學(xué)目標(biāo)和整改措施。平時(shí)充分發(fā)揮年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的管理、指導(dǎo)和效勞職能，學(xué)校要求各年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)深入相對(duì)應(yīng)年級(jí)教師課堂隨堂聽課，展開學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、常規(guī)檢查、調(diào)研學(xué)情、學(xué)生輔導(dǎo)等方面的工作。期末考核將年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)劃到相對(duì)應(yīng)年級(jí)組，對(duì)各年級(jí)教育教學(xué)工作情況實(shí)行考核，使各年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)獲取不同獎(jiǎng)勵(lì)，再對(duì)年級(jí)組內(nèi)各教師實(shí)行考核，使不同教師獲取不同獎(jiǎng)勵(lì)。2．教務(wù)處聯(lián)合教研組對(duì)教師教育教學(xué)工作實(shí)行管理。，豐富學(xué)生的課余生活，開發(fā)學(xué)生各種潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣愛好，使每一個(gè)學(xué)生有一項(xiàng)才藝特長(zhǎng)，進(jìn)而豐富學(xué)生的校園生活，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性開展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4．增大圖書的借閱量，讓全體師生博覽群書，不自覺地從書中獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然增長(zhǎng)。學(xué)校利用好教師閱覽室、學(xué)生閱覽室、少先隊(duì)書吧、教室書吧，圖書室、閱覽室，并實(shí)行專人負(fù)責(zé)管理，每天開放。教室書吧內(nèi)書籍由各班教師和學(xué)生通過自主捐贈(zèng)，每人獻(xiàn)出自己已經(jīng)看過的書籍，班級(jí)選出管理員自主實(shí)行借閱管理。全校到達(dá)全校師生處處有書借、人人有書看、天天有收獲，營(yíng)造了生動(dòng)活潑、潔凈素雅、安康文明、催人奮進(jìn)的育人氣氛。5．每學(xué)期展開學(xué)困生和留守兒童慰問關(guān)愛和勵(lì)志教育活動(dòng)。學(xué)校注重增強(qiáng)學(xué)困生和留守兒童的關(guān)愛，每學(xué)期學(xué)校黨支部愛心基金會(huì)，都會(huì)獻(xiàn)出愛心基金，對(duì)留守兒童中最困難且身邊無依無靠的實(shí)行幫扶。每月各班教師會(huì)對(duì)學(xué)困生實(shí)行心里動(dòng)態(tài)調(diào)查，并即時(shí)反響年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行匯總、研究，找到科學(xué)的輔導(dǎo)方法，對(duì)這些特殊群體實(shí)行勵(lì)志教育，建立起他們的成長(zhǎng)夢(mèng)，并協(xié)助他們逐步實(shí)現(xiàn)。6．學(xué)校教師學(xué)習(xí)方式持續(xù)得到改變，教學(xué)水平得到提升，促動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)的增長(zhǎng)。我校教師除了常規(guī)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、學(xué)歷提升、外出學(xué)習(xí)外，還自主組建了“多彩三小論壇”。每周利用周前會(huì)前十分鐘，由學(xué)校各

簡(jiǎn)介：淺談古詩(shī)詞五步教學(xué)法淺談古詩(shī)詞五步教學(xué)法古詩(shī)詞中華文學(xué)藝術(shù)中的一支“奇葩”，在浩如煙海的文學(xué)長(zhǎng)河中，它宛如一顆璀璨奪目的明珠，博大精深，燦若繁星。千百年來，它以精湛的語言，深邃的意境，滋潤(rùn)了無數(shù)國(guó)人的心靈。它的內(nèi)容包羅萬象，無所不有，這些都是先人智慧的結(jié)晶、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、情感的沉淀。然而，由于古詩(shī)中所描寫的景物、事件、人物與學(xué)生生活的年代有較大的距離，學(xué)生們并不能很好地把握它們的內(nèi)涵。新課程改革如火如荼，它帶著雷霆之聲走進(jìn)了古詩(shī)詞教學(xué)改革的課堂。如何讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)呢賦予這一傳統(tǒng)的課題以新的生命力，是擺在每一位語文教育工作者面前的急需解決的話題，值得研究、探討與實(shí)踐?，F(xiàn)在，我就如何進(jìn)行古詩(shī)詞“五步教學(xué)法”談?wù)勛约旱囊恍┫敕?。一、解?shī)題一、解詩(shī)題眼睛是心靈的窗戶，我們通?？梢越柚劬砀Q探古人寫詩(shī)時(shí)內(nèi)心所思所感，所以分析題目自然尤為重要。在詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，我們可以從詩(shī)題、詞題中知道一些重要信息。有些詩(shī)題、詞題往往點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，有的點(diǎn)明全詩(shī)內(nèi)容和寫作目的，為我們分析提供線索。例如九月九日憶山東兄弟這首詩(shī)，從題目中我們知道了時(shí)間是九月九日，九月九日是重陽(yáng)節(jié)，古人習(xí)俗是家人或朋友三五成群，登高遠(yuǎn)眺，祈福抒懷，一個(gè)“憶”字又說明此時(shí)作者應(yīng)該和自己家鄉(xiāng)（山東）的兄弟們天各一方，詩(shī)中自然會(huì)飽含思念之情。議，讓他們糾正讀錯(cuò)的字、詞；接著，老師聲情并茂地范讀，讓學(xué)生得到熏陶。讀時(shí)注意詩(shī)詞的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受的詩(shī)詞的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)詞意境。然后變換多種朗讀形式，如個(gè)別讀、男女讀、小組讀、全體讀等。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣，悟出詩(shī)詞的意境，提高朗讀能力。這樣的古詩(shī)詞教學(xué)課堂，學(xué)生讀的不累，而且越讀興致越高。書讀百遍，其義自見。反復(fù)吟誦，讀中感悟是我國(guó)詩(shī)歌教學(xué)的傳統(tǒng)方法。教師要讓學(xué)生充分的誦讀。讀詩(shī)詞時(shí)，注意詩(shī)詞的韻律美句式、音韻、停頓、平仄等，也要注意詩(shī)詞的詩(shī)情美意象、意境、情感、情境等。學(xué)生讀時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造條件，給時(shí)間，給空間，給機(jī)會(huì)?？梢耘錁?、可以配畫，讓學(xué)生充分的投入，做到聲聲入耳，句句動(dòng)情，入情入境，百讀不厭。古典詩(shī)詞的音樂之美來源于詩(shī)歌的平仄、節(jié)奏和韻律，讀來抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。在朗讀教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)把握詩(shī)歌的節(jié)奏。如，四言為兩個(gè)音節(jié)，即2/2式，“樹木/叢生，百草/豐茂”五言為三個(gè)音節(jié)，即2/1/2或2/2/1或2/3式，如“好雨/知/時(shí)節(jié)，當(dāng)春/乃/發(fā)生”；七言為四個(gè)音節(jié)，即2/2/1/2式或2/2/2/1式，如“應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開”。另外也要把握詩(shī)詞的平仄。如“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”，上句是仄平平仄仄平平，下句是平仄仄平平仄仄。如教學(xué)古詩(shī)贈(zèng)汪倫時(shí)，前兩句詩(shī)敘事，后兩句詩(shī)抒情，根據(jù)這一點(diǎn)，我讓學(xué)生去想象汪倫對(duì)李白的感情，然后引導(dǎo)學(xué)生讀好

簡(jiǎn)介：1機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計(jì)參賽教案課時(shí)教案總課時(shí)備課時(shí)間年月日第三章（單元）第1課時(shí)授課日期年月日課題第三章第一節(jié)投影法的概念課型新授課知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、了解中心投影法和平行投影法。2、掌握正投影法。能力目標(biāo)能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和形象思維能力教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)德育目標(biāo)德育目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的工作作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度。重點(diǎn)重點(diǎn)正投影法難點(diǎn)難點(diǎn)正投影法教學(xué)教學(xué)方法方法演示法分析法練習(xí)法教學(xué)教學(xué)媒體媒體電腦教學(xué)過程與教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)3教學(xué)過程與教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、中心投影法投射線互不不平行且匯交于一點(diǎn)的投影法稱為中心投影法。二、平行投影法投射線相互平行的投影法稱為平行投影法。根據(jù)投射線和投影面所成的角度不同，平行投影法可分為斜投影法和正投影法。1、斜投影法在平行投影中，投射線與投影面傾斜成某一角度時(shí)，稱為斜投影法。2、正投影法在平行投影法中，投影線與投影面垂直時(shí)，稱為正投影法。按正投影法得到的投影稱為正投影。介紹平行投影法的概念。根據(jù)圖形向?qū)W生介紹斜投影法的概念根據(jù)圖形介紹正投影法的概念觀察圖形理解投影線、投影面、中心投影法。觀察圖形理解平行投影法。

簡(jiǎn)介：1機(jī)修鉗工工藝學(xué)教學(xué)大綱一、說明1課程的性質(zhì)和內(nèi)容本課程是一門專業(yè)工藝?yán)碚撜n。主要內(nèi)容包括機(jī)修鉗工基礎(chǔ)知識(shí)，鉗工基本技能知識(shí)，機(jī)修鉗工常用設(shè)備及工具，設(shè)備裝配與修理知識(shí)，機(jī)床結(jié)構(gòu)知識(shí)、裝配知識(shí)及修理知識(shí)，機(jī)床夾具的基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)燃機(jī)原理和構(gòu)造知識(shí)。2課程的任務(wù)和要求本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握中級(jí)鉗工應(yīng)具備的專業(yè)理論知識(shí)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下要求⑴熟悉機(jī)修鉗工常用設(shè)備的結(jié)構(gòu)。⑵掌握機(jī)修鉗工常用量具、精密量具和量?jī)x的結(jié)構(gòu)、原理，掌握用其進(jìn)行測(cè)量的技能。⑶明確金屬切削原理的基本要領(lǐng)掌握機(jī)修鉗工常用刀具的幾何形狀、切削角度及其對(duì)切削性能的影響、刀具耐用度的基本知識(shí)，了解提高刀具耐用度的方法。⑷掌握機(jī)修鉗工常用的加工方法，具備一定的工藝分析能力；能熟練地進(jìn)行操作中的計(jì)算。⑸明確有關(guān)裝配與修理的基本知識(shí)；明確典型部件的裝配工藝分析方法、裝配尺寸鏈的基本知識(shí)，掌握尺寸鏈的解法。⑹明確設(shè)備修理的基本知識(shí)、零件磨損原因、修換原則；了解常用的修理方法及設(shè)備的修理工藝。⑺明確CA6140型臥式車床的傳動(dòng)系統(tǒng)、典型機(jī)構(gòu)的作用與工作原理，掌握其總裝配的順序及工藝要點(diǎn)。⑻了解機(jī)床夾具的基本類型，掌握工件在夾具中定位原理及定位方法；明確工件在夾具中加工時(shí)的定位誤差及其產(chǎn)生原因，掌握定位誤差的計(jì)算方法。⑼了解內(nèi)燃機(jī)的結(jié)構(gòu)及工作原理。3注意問題⑴本課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，在講授時(shí)必須注意理論聯(lián)系實(shí)際，與實(shí)習(xí)教學(xué)密切配合。⑵教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練，將反映事物規(guī)律性的、具有廣泛適應(yīng)性的基礎(chǔ)知識(shí)講清楚、講透徹、講活。⑶教學(xué)中注意加強(qiáng)典型零件和部件的裝配工藝分析，把反映事物規(guī)律的、具有廣泛適應(yīng)性的基礎(chǔ)知識(shí)要講清、講透、講活。⑷在講授機(jī)床裝配、修理知識(shí)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)踐的聯(lián)系，充分運(yùn)用教具及多媒體等手段，有條件時(shí)，應(yīng)組織現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或參觀工廠。二、學(xué)時(shí)分配表教學(xué)內(nèi)容總學(xué)時(shí)第一章緒論2第二章機(jī)修鉗工常用量具14第三章劃線10第四章金屬切削基本知識(shí)10第五章鏨削、鋸削與銼削6第六章鉆孔、擴(kuò)孔、锪孔與鉸孔12第七章攻螺紋與套螺紋8第八章刮削與研磨8第九章機(jī)修鉗工常用設(shè)備及工具6第十章設(shè)備裝配和修理的基本知識(shí)18第十一章固定連接及其裝修工藝10第十二章傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的裝修工藝16第十三章機(jī)床導(dǎo)軌及其修理工藝8第十四章軸承和軸組的裝修工藝12第十五章臥式車床的結(jié)構(gòu)和裝修工藝24第十六章機(jī)床夾具的基礎(chǔ)知識(shí)163教學(xué)建議1長(zhǎng)度單位以國(guó)際單位為主，簡(jiǎn)單介紹公英制換算。2重點(diǎn)介紹游標(biāo)卡尺、千分尺、百分表構(gòu)造、讀數(shù)原理及使用方法。塞尺、極限量規(guī)、塊規(guī)只作一般介紹。3結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)課題進(jìn)行授課，便于學(xué)生理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二章劃線教學(xué)要求1明確劃線基準(zhǔn)的概念，掌握選擇劃線基準(zhǔn)的方法。2掌握等分圓周的劃法，掌握分度頭的結(jié)構(gòu)、分度原理和分度計(jì)算及分度操作。3掌握工件劃線時(shí)找正、借料的方法。4明確一般工件劃線要點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容§31劃線概述一、平面劃線二、立體劃線三、劃線的作用四、劃線的要求§32線基準(zhǔn)的選擇一、基準(zhǔn)的概念二、劃線基準(zhǔn)選擇§33劃線時(shí)的找正和借料一、找正二、借料§34等分圓周劃法一、按同一弦長(zhǎng)等分圓周二、按不等弦長(zhǎng)等分圓周三、用分度頭等分圓周§35劃線實(shí)例一、平面劃線實(shí)例二、立體劃線實(shí)例教學(xué)建議1劃線的重點(diǎn)是基準(zhǔn)的選擇，為此要結(jié)合實(shí)例認(rèn)真分析，講清、講透。2找下和借料都是實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性很強(qiáng)的工作，應(yīng)選用實(shí)例，講授與演示結(jié)合，以加深學(xué)生的理解。第四章金屬切削基本知識(shí)教學(xué)要求1了解金屬切削的基本形式和運(yùn)動(dòng)分析。2掌握車刀主要切削角度的定義和作用。3明確切削用量的基本概念及其選擇方法。4了解切削力、切削熱對(duì)切削的影響。5明確冷卻液的作用，掌握選擇冷卻液的方法。6了解鉗工常用刀具材料的性能、種類性能及應(yīng)用。7明確刀具壽命和磨鈍標(biāo)準(zhǔn)的概念。教學(xué)內(nèi)容§41金屬切削加工基本概念一、切削運(yùn)動(dòng)二、切削加工時(shí)工件上形成的表面§42刀具切削部分的基本定義一、車刀的組成

簡(jiǎn)介：淺談如何提高幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的注意力淺談如何提高幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的注意力黑石頭鎮(zhèn)中心幼兒園黑石頭鎮(zhèn)中心幼兒園余洪賽余洪賽我們要做好任何一件事情，都得有專注之心。高度集我們要做好任何一件事情，都得有專注之心。高度集中的注意力是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)的心理基礎(chǔ)。中的注意力是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)的心理基礎(chǔ)。綱綱要中指出幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)要中指出幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。而幼兒注意的特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意習(xí)特點(diǎn)。而幼兒注意的特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意正在形成之中，注意的范圍很小，而且穩(wěn)定性差，在教學(xué)正在形成之中，注意的范圍很小，而且穩(wěn)定性差，在教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)注意培養(yǎng)幼兒注意的穩(wěn)定活動(dòng)中，要根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)注意培養(yǎng)幼兒注意的穩(wěn)定性。注意也與感知等心理過程一樣，是有發(fā)生發(fā)展過程性。注意也與感知等心理過程一樣，是有發(fā)生發(fā)展過程的，而且其發(fā)展水平直接影響智力發(fā)展水平。幼兒由于生的，而且其發(fā)展水平直接影響智力發(fā)展水平。幼兒由于生理發(fā)展的限制以及經(jīng)驗(yàn)不足，他們還不善于控制自己的注理發(fā)展的限制以及經(jīng)驗(yàn)不足，他們還不善于控制自己的注意，倘若再加上教育上的疏忽失當(dāng)，幼兒容易出現(xiàn)注意分意，倘若再加上教育上的疏忽失當(dāng)，幼兒容易出現(xiàn)注意分散現(xiàn)象。作為一名幼兒園教師，我會(huì)用全部的知識(shí)來教育散現(xiàn)象。作為一名幼兒園教師，我會(huì)用全部的知識(shí)來教育和引導(dǎo)幼兒，不僅要從德、智、體、美這幾方面來發(fā)展幼和引導(dǎo)幼兒，不僅要從德、智、體、美這幾方面來發(fā)展幼兒，還需要培養(yǎng)幼兒的注意力。兒童天性活潑、好奇、好兒，還需要培養(yǎng)幼兒的注意力。兒童天性活潑、好奇、好動(dòng)、好玩，注意力不集中，常常靜不下心來，做事不能堅(jiān)動(dòng)、好玩，注意力不集中，常常靜不下心來，做事不能堅(jiān)持到底。如果教師不能有意識(shí)地把這“活潑”的天性逐步持到底。如果教師不能有意識(shí)地把這“活潑”的天性逐步導(dǎo)向“專注”習(xí)慣，到上小學(xué)時(shí)再想規(guī)范孩子的行為習(xí)慣導(dǎo)向“專注”習(xí)慣，到上小學(xué)時(shí)再想規(guī)范孩子的行為習(xí)慣就十分困難。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要從以下幾個(gè)方面來培就十分困難。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)幼兒的注意力。養(yǎng)幼兒的注意力。一、把培養(yǎng)孩子的興趣與注意力結(jié)合起來把培養(yǎng)孩子的興趣與注意力結(jié)合起來興趣是最好的老師，不管誰在做自己感興趣的事情興趣是最好的老師，不管誰在做自己感興趣的事情于吸引幼兒的注意力。所以，在教具的準(zhǔn)備上，我認(rèn)為，于吸引幼兒的注意力。所以，在教具的準(zhǔn)備上，我認(rèn)為，這兩類應(yīng)當(dāng)首要考慮。這兩類應(yīng)當(dāng)首要考慮。三、教學(xué)內(nèi)容的適宜性教學(xué)內(nèi)容的適宜性、游戲性、游戲性幼兒園的集中教育活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒有意注意的重要手幼兒園的集中教育活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒有意注意的重要手段。教師在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒注意的特點(diǎn)，精段。教師在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒注意的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教育環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，將幼兒的注意心設(shè)計(jì)教育環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，將幼兒的注意吸引到活動(dòng)中來。綜合主題活動(dòng)，整個(gè)教育活動(dòng)應(yīng)環(huán)環(huán)相吸引到活動(dòng)中來。綜合主題活動(dòng)，整個(gè)教育活動(dòng)應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，銜接自然，巧妙地鞏固了幼兒的無意注意，發(fā)展其有扣，銜接自然，巧妙地鞏固了幼兒的無意注意，發(fā)展其有意注意。還可以在意注意。還可以在孩子坐下來剛學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓他們孩子坐下來剛學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓他們學(xué)習(xí)最感興趣最較容易懂的東西，待集中精力后，再學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)最感興趣最較容易懂的東西，待集中精力后，再學(xué)習(xí)其他東西，這樣效果會(huì)更好。其他東西，這樣效果會(huì)更好。設(shè)計(jì)時(shí)還注意了動(dòng)靜交替，設(shè)計(jì)時(shí)還注意了動(dòng)靜交替，時(shí)張時(shí)弛，使幼兒的有意注意和無意注意有節(jié)奏地交替，時(shí)張時(shí)弛，使幼兒的有意注意和無意注意有節(jié)奏地交替，以調(diào)節(jié)大腦皮層的活動(dòng)，使幼兒自始至終情緒愉悅，積極以調(diào)節(jié)大腦皮層的活動(dòng)，使幼兒自始至終情緒愉悅，積極性高漲。要依據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)，要符合整體性、綜合性特性高漲。要依據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)，要符合整體性、綜合性特點(diǎn)，所以內(nèi)容選擇具有廣泛性、豐富性，要以幼兒的生活點(diǎn)，所以內(nèi)容選擇具有廣泛性、豐富性，要以幼兒的生活為源泉，就好比陳鶴琴先生說的為源泉，就好比陳鶴琴先生說的“生活即學(xué)習(xí)，生活即課生活即學(xué)習(xí)，生活即課程”，幼兒周圍的生活都可以是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容，幼兒周圍的生活都可以是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容最重要的是適宜，要適合我們所面對(duì)的最重要的是適宜，要適合我們所面對(duì)的孩子孩子，要適合我們，要適合我們的教育目標(biāo)。的教育目標(biāo)。綱要中還指出幼兒活動(dòng)要豐富多彩，以游綱要中還指出幼兒活動(dòng)要豐富多彩，以游戲?yàn)橹鳎@也有利于幼兒注意的集中與穩(wěn)定，幼兒的注意戲?yàn)橹鳎@也有利于幼兒注意的集中與穩(wěn)定，幼兒的注意受直接興趣和情緒狀態(tài)的制約，常常對(duì)他們喜歡的活動(dòng)表受直接興趣和情緒狀態(tài)的制約，常常對(duì)他們喜歡的活動(dòng)表現(xiàn)出長(zhǎng)時(shí)間的注意。要有意識(shí)地組織幼兒開展一些有趣的現(xiàn)出長(zhǎng)時(shí)間的注意。要有意識(shí)地組織幼兒開展一些有趣的

簡(jiǎn)介：服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)大綱服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)大綱開課系服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)系適用專業(yè)服裝設(shè)計(jì)與工藝（普高學(xué)生）學(xué)時(shí)80學(xué)時(shí)一、課程性質(zhì)和任務(wù)一、課程性質(zhì)和任務(wù)服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)（普高）造型基礎(chǔ)模塊中的專業(yè)必修課程。本課程注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力服裝款式的設(shè)計(jì)能力，通過理論講授、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)方式，使學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)服裝款式設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)及實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。二、課程教學(xué)目標(biāo)二、課程教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1、了解服裝款式的設(shè)計(jì)要素；2、掌握形式美的基本原則以及在服裝款式設(shè)計(jì)中的運(yùn)用；3、掌握單品類服裝的分類與設(shè)計(jì)方法。（二）能力目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力；2、培養(yǎng)學(xué)生收集資料、運(yùn)用資料的能力；3、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（三）素質(zhì)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)服裝專業(yè)的興趣；2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度；3、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)。三、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求三、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求一、成衣的設(shè)計(jì)要素1、服裝的廓型2、服裝中的點(diǎn)3、服裝中的面4、服裝中的線5、服裝中的體圖片啟發(fā)式/互動(dòng)式/講解、分析優(yōu)秀創(chuàng)意作品第二單元服裝設(shè)計(jì)方法三、形式美法則1、重復(fù)2、對(duì)稱3、漸變4、夸張5、對(duì)比6、節(jié)奏、韻律7、其它圖片啟發(fā)式/互動(dòng)式/講解、分析大師作品1、使學(xué)生了解什么是服裝款式以及成衣款式款式的特點(diǎn)；2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)成衣的分析鑒賞能力；3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料、利用資料的能力。4、培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。1利用課余時(shí)間從網(wǎng)絡(luò)、圖書雜志以及現(xiàn)實(shí)賣場(chǎng)收集各種服裝款式圖片資料歸類記錄或粘貼在素材本上，并分析各服裝中款式美的基本要素與形式美法則的運(yùn)用以及服裝廓形的歸類，整理成圖文并茂的素材記錄，理順?biāo)悸愤M(jìn)行大約10分鐘的陳述。2運(yùn)用形式美基本法則，分別以不同形式的點(diǎn)、線、面、體為主要設(shè)計(jì)手法進(jìn)行設(shè)計(jì)，共計(jì)16款服裝。要求每款服裝對(duì)構(gòu)成要素都有一個(gè)表現(xiàn)重點(diǎn)例如以點(diǎn)為主的服裝設(shè)計(jì)，其余的線或者面為輔助。在A3（8K）紙上用單色線描款式圖表現(xiàn)?？钍綀D要求工整，工藝細(xì)節(jié)交代清晰。16第三單元服裝局部設(shè)計(jì)一、服裝局部設(shè)計(jì)1、局部結(jié)構(gòu)造型設(shè)計(jì)（1）領(lǐng)的設(shè)計(jì)（2）袖的設(shè)計(jì)（3）衣身的設(shè)計(jì)啟發(fā)式/互動(dòng)式/案例法1、使學(xué)生加深對(duì)服裝各局部的認(rèn)識(shí)與了解；1不同局部造型設(shè)計(jì)16款，要求結(jié)合各種裝飾工藝和縫制工藝，有細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。16

簡(jiǎn)介：河南省高等學(xué)校優(yōu)秀基層教學(xué)組織推薦表學(xué)校信陽(yáng)學(xué)院基層教學(xué)組織名稱教育學(xué)教研室隸屬單位社會(huì)科學(xué)學(xué)院類別專業(yè)類?課程類?實(shí)踐類?負(fù)責(zé)人譚細(xì)龍?zhí)顖?bào)日期2018年9月河南省教育廳制一、負(fù)責(zé)人情況姓名譚細(xì)龍出生年月1956年2月性別男政治面貌中共黨員最終學(xué)歷（學(xué)位）碩士研究生授予單位華中師范大學(xué)授予時(shí)間1992年7月高校教齡27職稱教授行政職務(wù)信陽(yáng)學(xué)院教師教育研究所所長(zhǎng)任基層教學(xué)組織負(fù)責(zé)人時(shí)間2016年9月崗位津貼元近2學(xué)年任教課程教學(xué)論、課程論年均教學(xué)工作量及減免比例216學(xué)時(shí)/學(xué)年減免0主要教學(xué)業(yè)績(jī)譚細(xì)龍，男，湖北省通山縣人，漢族，中共黨員，二級(jí)教授?，F(xiàn)為信陽(yáng)學(xué)院教師教育研究所所長(zhǎng)。同時(shí)擔(dān)任中國(guó)教育學(xué)會(huì)班主任專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，中國(guó)陶行知研究會(huì)陽(yáng)光教育研究院副院長(zhǎng)，湖北省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，湖北省教育法律與政策研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。原為湖北第二師范學(xué)院教師素質(zhì)訓(xùn)練中心主任，武漢大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院兼職教授，碩士生導(dǎo)師。主講課程論、教學(xué)論等課程。主要研究方向?yàn)榻逃▽W(xué)、課程與教學(xué)論、農(nóng)村教育。主編、參編著作、教材10多部。主要著作有探尋農(nóng)村教育發(fā)展之路（安徽教育出版社，2009）、教育法學(xué)（武漢理工大學(xué)出版社，2001）、教育法學(xué)（教育部師范司組編，高等教育出版社，2001，2006）、教育法學(xué)基礎(chǔ)（華中科技大學(xué)出版社，2002）、現(xiàn)代教育理論（華中科技大學(xué)出版社，2002）、班級(jí)管理理論與實(shí)踐（中國(guó)物資出版社，1999）、班主任工作新論（湖北人民出版社，2003）、中小學(xué)課程與教學(xué)改革（華中科技大學(xué)出版社，2004）、教育體制改革攻堅(jiān)（中國(guó)水利水電出版社，2006）等。主持的主要課題有全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“學(xué)校與教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)之間的法律關(guān)系研究”、湖北省社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“中小學(xué)法制教育改革研究”、“農(nóng)村教育資源整合與建設(shè)湖北新農(nóng)村研究”等9個(gè)重點(diǎn)課題的研究工作。在馬克思主義與現(xiàn)實(shí)、中國(guó)教育學(xué)刊等學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文90余篇，科研成果有10余項(xiàng)獲獎(jiǎng)，其中獲湖北省人民政府社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各1次，獲湖北省教育科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)2次。

簡(jiǎn)介：第三單元弘揚(yáng)法治精神的好國(guó)家公民第六課弘揚(yáng)法治精神建設(shè)法治國(guó)家廣州旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校江少佳教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)知目標(biāo)了解紀(jì)律在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解法律的特點(diǎn)和作用2情感態(tài)度目標(biāo)通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立法律意識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀3能力運(yùn)用目標(biāo)要求能夠理解法律的意義和作用，自覺養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。學(xué)情分析本節(jié)課教授的班級(jí)是14級(jí)中餐四個(gè)班，共有100多位同學(xué)，18位女生。這些14、5歲的孩子，愛玩愛鬧，紀(jì)律的觀念不強(qiáng)，但有表現(xiàn)欲，希望得到表?yè)P(yáng)和稱贊。所以，我用案例表演、小組討論等形式鼓勵(lì)他們走上臺(tái)來，展現(xiàn)自己的風(fēng)采?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)法律意識(shí)，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】自由和法律的關(guān)系【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)方法】1教法案例分析法2學(xué)法情景表演法、分組討論法、演講法學(xué)習(xí)內(nèi)容一、課本內(nèi)容第六課弘揚(yáng)法治精神建設(shè)法治國(guó)家增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)建設(shè)法治國(guó)家二、整合學(xué)習(xí)內(nèi)容第一課時(shí)學(xué)校對(duì)手機(jī)管理方面的紀(jì)律第二課時(shí)執(zhí)法必嚴(yán)是不是指從嚴(yán)執(zhí)法備選活動(dòng)設(shè)計(jì)★活動(dòng)以“我（支持/反對(duì)）學(xué)校這樣管理學(xué)生的手機(jī)”為題，寫一篇議論文，教師挑選有代表性的作品，讓學(xué)生上臺(tái)演講分享；★活動(dòng)小品表演小張的選擇（內(nèi)容附后）★活動(dòng)我的一次違法過程演講比賽；★活動(dòng)小組討論如何理解執(zhí)法必嚴(yán)★活動(dòng)演講某“老虎”腐敗實(shí)錄。第一課時(shí)基本課型教師講解學(xué)生演講主題討論總結(jié)前置作業(yè)以“我（支持/反對(duì)）學(xué)校這樣管理學(xué)生的手機(jī)”為題，寫一篇議論第七環(huán)節(jié)【教師提醒】第五環(huán)節(jié)同學(xué)們講述了發(fā)生在自己身上的這些輕微違法行為，看似小事，但你們應(yīng)該清楚任何輕微的違法行為如果不及時(shí)加以制止，就可能會(huì)演變成第六環(huán)節(jié)的嚴(yán)重違法行為。1違紀(jì)和違法程度上有區(qū)別，違法將會(huì)受到更加嚴(yán)厲的制裁，犯罪則更甚。（板書）2要增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，做遵紀(jì)守法的人。（板書）【課后作業(yè)】你今日演講中講到自己曾經(jīng)有過一次違法行為，你吸取了什么教訓(xùn)或說說你最近的一次違反紀(jì)律的行為，原因是什么你打算如何改正（目的引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。）第二課時(shí)建設(shè)法治國(guó)家教學(xué)主要環(huán)節(jié)（課堂活動(dòng)）第一環(huán)節(jié)【教學(xué)引入】講故事魯王斷案請(qǐng)思考國(guó)王的判案是“人治”還是“法治”第二環(huán)節(jié)二、建設(shè)法治國(guó)家（板書）（一）依法治國(guó)的基本要求（板書）1什么是依法治國(guó)（板書）2依法治國(guó)的基本要求（板書）（二）樹立社會(huì)主義法治理念（板書）第三環(huán)節(jié)小組討論如何理解執(zhí)法必嚴(yán)第四環(huán)節(jié)教師點(diǎn)撥執(zhí)法必嚴(yán)的嚴(yán)不是指從嚴(yán)加重，而是指嚴(yán)格執(zhí)法，即按照法律的規(guī)定，該怎么處理就怎么處理，不放尺頭。不加重也不放種縱。第五環(huán)節(jié)視頻潛逃加拿大12年的賴昌星被遣返回國(guó)用案例說明什么是執(zhí)法必嚴(yán)。第六環(huán)節(jié)演講某“老虎”腐敗實(shí)錄用學(xué)生自己所接觸到的案例，理清楚什么是執(zhí)法必嚴(yán)和違法必究，進(jìn)一步說明我國(guó)正走進(jìn)依法治國(guó)的快車道。第七環(huán)節(jié)【教師小結(jié)】1紀(jì)律和法律在現(xiàn)實(shí)生活中起著極其重要的作用，沒有紀(jì)律和法律，社會(huì)就將是一盤散沙。2同學(xué)們要樹立更強(qiáng)的紀(jì)律意識(shí)和法律意識(shí)，要自覺養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。3我國(guó)正走進(jìn)依法治國(guó)的快車道。我們要積極踐行社會(huì)主義法治理念。第八環(huán)節(jié)