簡介：2019年高考考綱解讀專題解析1古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)【20192019年高考考綱解讀】年高考考綱解讀】1古代中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展；男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。2古代手工業(yè)的重要成就；官營手工業(yè)產(chǎn)品精美，品種繁多，響譽(yù)世界；民營手工業(yè)艱難發(fā)展，后來居上；家庭手工業(yè)是中國古代社會穩(wěn)定的重要因素；中國古代手工業(yè)發(fā)展的特征。3中國古代商業(yè)產(chǎn)生發(fā)展的特點(diǎn)；中國古代對外貿(mào)易的發(fā)展和萎縮的原因；重農(nóng)抑商下的古代商業(yè)如何得到發(fā)展。4封建土地所有制的演變及其影響；“重農(nóng)抑商”政策實(shí)施的原因和評價(jià)；“閉關(guān)鎖國”政策實(shí)施的背景和評價(jià)；中國古代土地制度的演變，尤其是井田制的瓦解；歷屆政府的經(jīng)濟(jì)政策與時(shí)代特點(diǎn)的關(guān)系?！揪W(wǎng)絡(luò)構(gòu)建】【網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建】【重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析】【重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析】一、古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展一、古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展1耕作方式刀耕火種→鐵犁牛耕主要方式發(fā)展階段耕作方式變化農(nóng)具的變化原始階段刀耕火種石、骨、木商周時(shí)期石器鋤耕耜耕石、骨、木；青銅農(nóng)具少春秋戰(zhàn)國鐵犁牛耕發(fā)達(dá)地區(qū)鐵制農(nóng)具發(fā)達(dá)地區(qū)漢代牛耕普及全國耦犁→一牛挽犁唐代鐵犁牛耕曲轅犁2經(jīng)營模式以家庭為單位；精耕細(xì)作；農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合；男耕女織，自給自足。2019年高考考綱解讀專題解析3A①②B①③C①④D②③【答案】B【變式探究】（2017年北京卷文綜歷史12）2016年，在北京市通州區(qū)發(fā)掘出漢代漁陽郡路縣城址和800余座戰(zhàn)國至漢代墓葬，出土了錢幣及大量陶屋、陶倉等隨葬品。這些考古發(fā)現(xiàn)，有助于研究①秦漢時(shí)期郡縣的設(shè)置狀況②本區(qū)域古代農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r③漢代手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展情況④大運(yùn)河對本區(qū)域交通的影響A①②③B①②④C②③④D①③④【答案】A【舉一反三】（2017年新課標(biāo)Ⅲ卷文綜歷史25）史記記載，西漢時(shí)期，從事農(nóng)牧業(yè)、采礦業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的人，通過自己的努力和智慧而致富，“大者傾郡，中者傾縣，下者傾鄉(xiāng)里者，不可勝數(shù)”。這反映了當(dāng)時(shí)A義利觀發(fā)生根本改變B朝廷注重提高工商業(yè)者地位C經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展D地方豪強(qiáng)勢力控制了郡縣【答案】C【解析】A項(xiàng)與史實(shí)不符。B項(xiàng)從材料中無法推出，且漢代統(tǒng)治者推行重農(nóng)抑商。材料反映了西漢時(shí)期各行業(yè)的人通過努力和智慧而致富，體現(xiàn)了社會安定，經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展，故選C項(xiàng)。D項(xiàng)從材料中無法得出?！咀兪教骄俊浚?016年浙江卷文綜歷史15）定州在中國古代史上占有重要地位。下列關(guān)于定州的表述，正確的是

簡介：數(shù)學(xué)教案數(shù)學(xué)教案（北師大版）（北師大版）單位永新小學(xué)位永新小學(xué)年級六年級（上冊）級六年級（上冊）執(zhí)教王民勛教王民勛教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排課時(shí)安排第一單元圓13課時(shí)第二單元分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算8課時(shí)第三單元觀察物體4課時(shí)第四單元百分?jǐn)?shù)8課時(shí)整理與復(fù)習(xí)2課時(shí)第五單元數(shù)據(jù)處理3課時(shí)第六單元比的認(rèn)識8課時(shí)數(shù)學(xué)好玩3課時(shí)第七單元百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用9課時(shí)復(fù)習(xí)10課時(shí)第一單元第一單元教學(xué)計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃單元學(xué)習(xí)內(nèi)容圓的認(rèn)識、圓的周長、圓的面積等，主要通過六個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識（一）、圓的認(rèn)識（二）、欣賞與設(shè)計(jì)、圓的周長、圓周率的歷史、圓的面積。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)１、學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識圓及圓的對稱性，認(rèn)識同一圓中的半徑、直徑、半徑和直徑的關(guān)系，體會圓的特征及圓心和半徑的作用，會用圓規(guī)畫圓；２、結(jié)合具體情境，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、拼擺操作等實(shí)踐活動(dòng)，探索并掌握圓的周長和面積的計(jì)算方法，體會“畫曲為直”的思想；３、結(jié)合欣賞與繪制圖案的過程，體會圓在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，能用圓規(guī)設(shè)計(jì)簡單的圖案，感受圖案的美，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力；４、通過觀察、操作、想象、圖案設(shè)計(jì)等活動(dòng)，發(fā)展空間觀念；５、結(jié)合具體的情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識揭示生活中的簡單現(xiàn)象，解決一些簡單的實(shí)際問題；６、結(jié)合閱讀圓周率發(fā)展歷史的資料，體會人類對數(shù)學(xué)知識的不斷探索過程，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，激發(fā)民族自豪感，形成對數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。單元教材分析本單元教學(xué)主要內(nèi)容有圓的認(rèn)識、圓的周長、圓的面積等，主要通過六個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識（一）、圓的認(rèn)識（二）、欣賞與設(shè)計(jì)、圓的周長、圓周率的歷史、圓的面積。單元教學(xué)重點(diǎn)理解圓的特征；在解釋現(xiàn)象中體會圓的本質(zhì)特征；認(rèn)識圓是軸對稱圖形，旋轉(zhuǎn)對稱的意義；理解圓周率的意義及圓周長的計(jì)算方法；圓的面積公式的推導(dǎo)過程。單元教學(xué)難點(diǎn)理解圓的特征；體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，理解直徑所在的直線是圓的對稱軸；理解圓周率的意義；體會“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。

簡介：大象的耳朵精品教學(xué)案及課后反思大象的耳朵精品教學(xué)案及課后反思部編本二年級下冊部編本二年級下冊第七單元簡介本單元為“故事篇”意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，感悟其中的道理。這個(gè)專題選取了四篇童話故事大象的耳朵蜘蛛開店青蛙賣泥塘小毛蟲。通過這一單元的教學(xué)，讓學(xué)生從這些小動(dòng)物身上學(xué)到一些美好的品質(zhì)和生活哲理，豐富自己的精神世界。本單元還安排了語文園地七，包括“識字加油站”“字詞句運(yùn)用”“寫話”“書寫提示”“日積月累”“我愛閱讀”。內(nèi)容簡說大象的耳朵本文講述很多小動(dòng)物都覺得大象的耳朵耷拉著很奇怪，大象也開始懷疑自己的耳朵有問題，于是他用竹竿把自己的耳朵撐起來，結(jié)果這樣讓自己很不舒服。故事告訴我們每個(gè)人的情況不完全相同。盲目模仿和照搬別人的做法，有時(shí)會適得其反。蜘蛛開店本文講述了一只蜘蛛開店，可是她不管賣什么都覺得麻煩，總想換簡單的事來做，最后開店失敗的故事。告訴我們做事要腳踏實(shí)地，不能拈輕怕重，投機(jī)取巧，要盡自己最大2課時(shí)20蜘蛛開店2課時(shí)21青蛙賣泥塘2課時(shí)22小毛蟲2課時(shí)語文園地七2課時(shí)教法與學(xué)法1運(yùn)用自己喜歡的方法自主學(xué)習(xí)生字，運(yùn)用語言文字的一般規(guī)律，落實(shí)工具性。2通過多種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從而理解課文內(nèi)容，體會課文想要表達(dá)的思想內(nèi)涵。19大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)說明本課是一篇富含哲理的課文，文章講述了這樣一個(gè)故事大象剛開始聽了其他動(dòng)物的話，認(rèn)為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣，就想辦法也讓自己的耳朵豎起來，沒想到豎起來之后有了一系列的煩惱，于是大象又把耳朵放下來了，煩惱也隨之消失了。本文以童話故事的形式告訴了我們這樣一個(gè)道理別人說好的也不一定就是最好的，只有自己舒服

簡介：1第一單元教材分析第一單元教材分析單元內(nèi)容總述單元內(nèi)容總述1本單元的主題本單元課文主要是圍繞“感受自然之美”這個(gè)主題進(jìn)行編排的。主要由觀潮走月亮現(xiàn)代詩二首繁星四篇課文組成。目的是使學(xué)生感受到大自然中那么多綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象，能使學(xué)生油然而生熱愛大自然的思想感情。2本單元的教學(xué)重點(diǎn)（1）能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言描寫想象畫面，感受大自然的神奇之美。大潮的壯觀，充滿詩情畫意的散文走月亮，無不充盈著快樂、幸福、溫馨、甜美之情。通過閱讀，感受現(xiàn)代詩二首中晚秋的美和小花牛的可愛。充滿童真、童趣的繁星表現(xiàn)了作者對美好生活的向往之情。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生了解景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。（2）教學(xué)時(shí)應(yīng)通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大自然的神奇。學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。單元教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排單元教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)教學(xué)建議1觀潮本課描寫了錢塘大潮的壯美。重點(diǎn)是感受錢塘江大潮洶涌而來的壯觀氣勢。21通過初讀研讀熟讀的程序引導(dǎo)學(xué)生體會錢塘江大潮的景觀之奇。2運(yùn)用多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文情境。2走月亮本課描寫了阿媽牽著“我”的小手在月光下散21結(jié)合圖片，引導(dǎo)學(xué)生透過文字想象畫面。3薦理由。進(jìn)行指導(dǎo)。3討論交流法引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)習(xí)作。4互評法互相點(diǎn)評習(xí)作。語文園地本次語文園地的主要內(nèi)容是根據(jù)語言描寫調(diào)動(dòng)聽覺、視覺等各種感官想象畫面；根據(jù)四字詞語想象畫面；能用一定的詞語描寫事物；書寫楷體字；積累古詩鹿柴。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用詞語寫句，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累古詩。21引導(dǎo)學(xué)生在回顧課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)感官，激發(fā)聯(lián)想和想象。2小組合作的方式進(jìn)行討論交流。3指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦，結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。第二單元第二單元教材分析教材分析單元內(nèi)容總述單元內(nèi)容總述1本單元的主題本單元課文主要是圍繞“從不同的角度去思考問題”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由一個(gè)豆莢里的五粒豆蝙蝠和雷達(dá)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)和蝴蝶的家四篇課文組成。一個(gè)豆莢里的五粒豆本文通過講述成熟了的豆莢裂開了，里面的五個(gè)豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，對各自的經(jīng)歷都很滿意。告訴我們生活中不能沒有愛愛是最偉大的也是最幸福的。蝙蝠和雷達(dá)課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗(yàn)，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)講了科技發(fā)達(dá)給人們的生活帶來的變化，激發(fā)了我們熱愛科學(xué)的興趣。蝴蝶的家這是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構(gòu)思獨(dú)特，以問題和思索為線，

簡介：運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)案例運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)案例一、聽說課教學(xué)模式的定義聽說課教學(xué)模式是遵循聽、說、讀、寫語言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)情景，不斷增加學(xué)生的聽說訓(xùn)練，提高學(xué)生捕獲聽力信息的水平。通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，使學(xué)生的聽力水平和語言表達(dá)能力逐漸加強(qiáng)，并逐步促進(jìn)學(xué)生的讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語言交際能力，使學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力得到切實(shí)提高。二、理論依據(jù)1輸入與輸出理論KRASHEN和BIALYSTOK的輸入與輸出理論是我國目前的外語學(xué)習(xí)研究中被引用最多的理論之一。針對聽說課教學(xué)，HAMER（1983）提出的輸入、練習(xí)、輸出之間平衡的教學(xué)主張更具借鑒意義。他認(rèn)為首先要讓學(xué)生有足夠的語言輸入，通過聽覺和視覺大量感知語言材料，通過多看、多聽、多讀來接觸和理解語言材料的意義、形式結(jié)構(gòu)和交際功能；本篇文章來自資料管理下載。其次要讓學(xué)生將輸入的語言材料和相關(guān)的知識在多種活動(dòng)中反復(fù)操練、消化、加工，使之進(jìn)入長期記憶系統(tǒng)，內(nèi)化于學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中；最后要讓學(xué)生將貯入的語言材料和知識重新組織，在新的交際情況下以口頭或筆頭方式表達(dá)出來，把握評議的交際功能，有效地交流信息。輸（二）任務(wù)活動(dòng)暨完成任務(wù)所需要的語言LANGUAGEGOALTASKONE基礎(chǔ)語言知識目標(biāo)TARGETLANGUAGE目標(biāo)語言；TASKTWO隨內(nèi)容定（三）教學(xué)準(zhǔn)備TEACHER教師課前需要做哪些工作，準(zhǔn)備哪些教具，上課需要的示范物。STUDENTS學(xué)生依內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)并需要為本節(jié)課準(zhǔn)備哪些物品（四）教學(xué)過程1預(yù)習(xí)檢測檢測詞匯、語言結(jié)構(gòu)等，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。2熱身（WARMINGUP）1）復(fù)習(xí)頭腦風(fēng)暴（REVISIONBRAINSTM）進(jìn)行舊知識復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)與話題有關(guān)的單詞、短語，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境，復(fù)習(xí)句式和時(shí)態(tài)等語法知識。也可以開展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，聯(lián)想與話題有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以舊帶新，拓展知識，為新課做知識儲備。2）話題交流（FREETALKDAILYENGLISH）結(jié)合本單元的中心話題，師生或者生生進(jìn)行互動(dòng)，開展口語交流活動(dòng)。3中心任務(wù)活動(dòng)（學(xué)習(xí)目標(biāo)語言）圍繞本課的重點(diǎn)單詞及句型設(shè)計(jì)幾個(gè)小任務(wù)。A聽力任務(wù)，完成教科書上的聽力練習(xí)。這個(gè)任務(wù)很簡單，就

簡介：漢語拼音第一冊第一單元教學(xué)案例漢語拼音第一冊第一單元教學(xué)案例）（出示第一幅圖）圖上畫的是什么（馬在奔跑）（2）示范發(fā)D的音，D就是馬奔跑時(shí)發(fā)出的聲音，發(fā)D音時(shí)，舌夾抵住上牙床，舌尖突然放開就能發(fā)出這個(gè)音。（3）學(xué)習(xí)順口溜左下半圓D－D－D（4）DB有什么區(qū)別2學(xué)習(xí)T（1）（出示第二幅圖）圖上畫了什么T的形狀像什么（傘柄）（2）示范T的發(fā)音，方法與D差不多，但T要送氣。（3）練習(xí)發(fā)音（4）學(xué)習(xí)順口溜傘柄朝下T一T一T3學(xué)習(xí)N（1）（出示第三幅投影）圖上畫了什么（一個(gè)門洞）（2）N的順口溜一扇小門N－N－N（3）示范發(fā)音發(fā)N音時(shí)，用舌尖頂住上牙床，讓氣從鼻子里出來。（4）學(xué)生練習(xí)發(fā)音4學(xué)習(xí)I（L）（出示第四幅投影）圖上畫了什么（一根小棒）（2）示范發(fā)L音，發(fā)音時(shí)舌頭頂住上牙床，讓氣從舌頭邊出來，叫舌邊音。五、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課后短文六、總結(jié)我們學(xué)習(xí)了四個(gè)聲母DTNL，它們發(fā)音時(shí)都用舌尖頂住上牙，口形像E一樣半開。

簡介：初中七年級信息技術(shù)教學(xué)案例分析報(bào)告初中七年級信息技術(shù)教學(xué)案例分析報(bào)告一、背景分析圖文混排制作賀卡是初中信息技術(shù)七年級第三章第2節(jié)所涉及的內(nèi)容，教學(xué)對象是初中一年級學(xué)生，他們已經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，基本掌握了WD2000的基本操作技能文稿的編輯、文字與段落的設(shè)計(jì)等。但對于大部分學(xué)生來說，還沒有真正地理解運(yùn)用WD，故組織該項(xiàng)活動(dòng)旨在讓學(xué)生在文稿設(shè)計(jì)的過程中去發(fā)現(xiàn)WD提供了美化文檔的方法；同時(shí)，能夠利用所學(xué)去美化文檔，做到信息技術(shù)與其他學(xué)科或知識的整合。二、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容是利用WD修飾美化文檔。學(xué)生不僅要熟練掌握藝術(shù)字、邊框和底紋的操作技能，達(dá)到圖文并茂的效果。本節(jié)課擬達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)（1）讓學(xué)生了解利用WD操作修飾美化文檔的意義；（2）讓學(xué)生熟練掌握藝術(shù)字、邊框和底紋的操作方法；（3）豐富學(xué)生的情感，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和欣賞美的能力三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)插入藝術(shù)字和設(shè)置邊框和底紋的操作技能六、教學(xué)準(zhǔn)備1、本地（局域網(wǎng)）資源教師事先從因特網(wǎng)中收集有關(guān)賀卡主題的文字、圖片、影像資料等，分類別存放在服務(wù)器上供學(xué)生使用；2、遠(yuǎn)程資源本地的局域網(wǎng)連接INTER，學(xué)生通過上網(wǎng)檢索可以直接找到需要的資料。七、教學(xué)過程一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課師同學(xué)們，說起賀卡應(yīng)該都不陌生吧，在過春節(jié)時(shí)有誰曾經(jīng)收到過賀卡學(xué)生回答師有誰曾經(jīng)送出過賀卡學(xué)生回答師賀卡雖然很小，但它的作用可不小它能夠傳遞親情、友情、師生情這人間最真摯的感情，現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，你有沒有更好、更新穎的方式來表達(dá)你對親人、朋友的祝福呢學(xué)生回答（電子郵件、電子賀卡）師電子賀卡是我們親手設(shè)計(jì)制作的，它一定能表達(dá)我們的祝福，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)用WD制作電子賀卡，板書課題WD制作賀卡。二）展示賀卡師老師為大家制作了一個(gè)電子賀卡送給你們，你們想不想看（展示展示5張，大小樣式不一的賀卡）教師提問

簡介：識字識字4識字教學(xué)案例識字教學(xué)案例教材簡析本文是一首充滿童趣的兒歌，兒歌寫小動(dòng)物在夏天活動(dòng)的情形，告訴學(xué)生各種不同的小動(dòng)物它們活動(dòng)特點(diǎn)也不一樣。認(rèn)字、識字、練習(xí)朗讀是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，本課時(shí)的重點(diǎn)是認(rèn)識蜻、蜓等14個(gè)生字；會寫螞、蟻等6個(gè)字；正確、流利地朗讀兒歌；通過朗讀讓學(xué)生知道小動(dòng)物活動(dòng)的特點(diǎn)是不一樣的。教學(xué)設(shè)想語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出識字教學(xué)要將兒童熟識的語音因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)生字。該設(shè)計(jì)本著充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，本著讓以學(xué)生獨(dú)立識字取代教師分析的宗旨，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。下面就以本課時(shí)教學(xué)過程中的幾個(gè)片斷為例，剖析6、老師把這些小動(dòng)物的名字的拼音去掉，你們還認(rèn)識這些小動(dòng)物的名字，請同學(xué)們分小組自由朗讀生字詞。7、誰認(rèn)為我是膽子最大的，站起來讀。8、誰敢挑戰(zhàn)他9、你們都會認(rèn)得了這些生字，你們要用什么方法記住這些生字小組討論，找一找這些生字有什么特點(diǎn)10、今天我們認(rèn)識不少帶有蟲字旁的生字朋友，你們在課外閱讀時(shí)有沒有認(rèn)識帶有蟲字旁的生字朋友。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的剖析該識字教學(xué)活動(dòng)中放手讓學(xué)生借助拼音讀兒歌，小組合作識字，課堂上提供展示、交流的讓學(xué)生體驗(yàn)識字的樂趣。但是，學(xué)生的認(rèn)知水平有差異的，所以在設(shè)計(jì)中教師不設(shè)定統(tǒng)一感知目標(biāo)，而是放手讓學(xué)生劃出生字詞后，自由交流，你認(rèn)識那個(gè)生字詞，就讀哪個(gè)生字詞。分層次、循序漸進(jìn)地認(rèn)讀生字，小組合作識記字形，

簡介：一年級數(shù)學(xué)分類教學(xué)案例及反思一年級數(shù)學(xué)分類教學(xué)案例及反思一年級數(shù)學(xué)分類教學(xué)案例及反思一年級數(shù)學(xué)分類教學(xué)案例及反思東城小學(xué)劉仁波教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版），一年級上冊第38、39頁。教學(xué)背景分析1、教學(xué)對象分析。學(xué)習(xí)“分類”這部分內(nèi)容的是入學(xué)才一個(gè)多月的孩子，課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，自控能力較差，他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識上的需要，而只是對數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，教學(xué)中需要設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)形式，，向?qū)W生提供充分的活動(dòng)機(jī)會，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過簡單調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)由于幼兒園的學(xué)習(xí)和平常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生已有一定的分類能力。如可以區(qū)分水果和蔬菜，可以根據(jù)事物的表面的特征（如顏色）進(jìn)行分類。但發(fā)展到根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。2、教學(xué)內(nèi)容分析。在實(shí)際生活中，分類思維有著廣泛的應(yīng)用。例如，商店里的物品要分類擺放，便于顧客很快找到想買的東西；學(xué)生也要學(xué)會對學(xué)習(xí)用品和生活用品分類整理，學(xué)習(xí)和生活才各種學(xué)具雜亂地?cái)[放。說說怎樣整理2、師生活中像剛才這樣，把相同的東西放在一起，就叫分類。（板書課題分類）新課標(biāo)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具在豐富的現(xiàn)實(shí)背景，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。為此，教學(xué)一開始，我就將學(xué)生平時(shí)經(jīng)常使用的小棒、小正方體、圓片、三角形、數(shù)字卡片等學(xué)具亂放在一堆，使學(xué)生自然產(chǎn)生收拾整齊的欲望，他們按平時(shí)的習(xí)慣把相同的學(xué)具放在一起，經(jīng)過這樣的整理，感覺不僅舒服，更重要的是方便學(xué)習(xí)。這時(shí)再引入課題，能幫助學(xué)生更直觀、更形象地理解分類的意義。二、聯(lián)系生活、體驗(yàn)分類1、看書本第38頁主題圖，說一說這些文具是怎樣擺放的教材中五顏六色的主題圖，不僅給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命，融入了生活氣息，更為我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的資源。這一主題圖，小朋友在實(shí)際生活中經(jīng)常見到這一場景，能引起他們的共鳴，學(xué)生都樂于看，樂于說。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)相同的文具放在了一起，為了幫助學(xué)生理解同類的東西放在一起，我又特意設(shè)計(jì)了觀察超市這一教學(xué)環(huán)節(jié)。2、播放超市錄像（水果區(qū)、蔬菜區(qū)、電器區(qū)等商品擺放情

簡介：三、完形填空三、完形填空【考綱要求】【考綱要求】完形填空CLOZETEST是一種綜合性很強(qiáng)的測試題型。它的兩空之間一般相隔710個(gè)詞，短文第一個(gè)句子一般不設(shè)空，以故事性題材居多，故事往往具有幽默性或哲理性，以外還有科普小品、文化體育、風(fēng)土人情、人物、史地等題材。它考查學(xué)生對詞語搭配、近義詞辨析、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、句型結(jié)構(gòu)、復(fù)合句的關(guān)聯(lián)和習(xí)慣用法等知識點(diǎn)的掌握情況，又考查了邏輯推理和事理推斷能力。近幾年中考題重在考查學(xué)生對篇章的整體理解，上下文段落的銜接，邏輯思維與判斷推理能力，單純考查學(xué)生對語法掌握情況的題減少了。近三年廣東省中考題的分析如下年份46題47題48題49題50題51題52題53題54題55題2016名詞副詞連詞動(dòng)詞詞組動(dòng)詞詞組介詞短語形容詞動(dòng)詞動(dòng)詞形容詞2015動(dòng)詞動(dòng)詞詞組名詞名詞副詞動(dòng)詞詞組形容詞連詞形容詞動(dòng)詞詞組2014形容詞副詞動(dòng)詞動(dòng)詞動(dòng)詞詞組名詞動(dòng)詞動(dòng)詞詞組名詞名詞【教師點(diǎn)撥】【教師點(diǎn)撥】一、通讀全文，了解大意。完形填空題給的是一篇意思較為完整的短文。做題時(shí)，首先應(yīng)跳過空格通讀全文，了解全文大意。由于完形填空題是一種設(shè)置障礙的閱讀理解，所以通讀一遍仍有模糊感，這是很正常的?？忌胁豢杉痹辏瑧?yīng)盡量穩(wěn)定自己的情緒，再快速讀一至二遍，注意短文中的關(guān)鍵詞和中心句。二、領(lǐng)會句義，斟酌選項(xiàng)。應(yīng)以全文為背景，聯(lián)系句子的上下文進(jìn)行推理和判斷，正確理解每個(gè)句子的句義及其相互間的聯(lián)系。然后，綜合運(yùn)用語言知識，從四個(gè)選項(xiàng)中選出一項(xiàng)進(jìn)行試填。試填時(shí)應(yīng)做到瞻前顧后、綜合分析、多角度思考?？忌鷱脑~義用法、固定搭配、邏輯推理和上下文的聯(lián)系等方面去考慮。三、復(fù)讀全文，驗(yàn)證答案。細(xì)心檢查所選答案能否使短文上下連貫，前后呼應(yīng)，詞句通順，意思完整。檢查時(shí)還應(yīng)從語法、慣用法、邏輯推理和事情發(fā)生的情節(jié)等方面進(jìn)行考慮，以達(dá)到準(zhǔn)確無誤之目的。做題時(shí)還應(yīng)把握先易后難的原則。完形填空題的十個(gè)空中，一般難度較大的有兩至四個(gè)。在答題的過程中也要注意答題的速度，不要為一個(gè)小題去冥思苦想，該跳過的先跳過，把有把握的空先填上。隨著信息量的增加，思考范圍的縮小，剩下的難題便會迎刃而解。【中考回放】【中考回放】2016年廣東省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試英語試題年廣東省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試英語試題IMSUREMANYPEOPLEAREWKINGHARDFALOTOFMONEYABIGHOUSEANEWCAREXPENSIVECLOTHESSOONTHOSEARECONSIDEREDTOBESYMBOLSOF46ONTHEMATERIALLEVELCHANGINGHISLIFETHEOLDMANGAVEHIMABEAUTIFULVASE花瓶SAID“THISISAMAGICVASETHATWILLBRINGYOU__49__”THEPOMANLOOKEDATTHEVASE__50__WHYWOULDHENEEDAVASEINHISPOHOUSEHOWEVERHEDIDNTWANTTO__51__SUCHABEAUTIFULVASESOHEBROUGHTITHOMEONTHETABLE“ITSNOTRIGHTFSOMETHINGSOBEAUTIFULTOBE__52__”THEPOMANLOOKEDATTHEVASETHOUGHTTHENHEPICKEDSOMEWILDFLOWERSPUTTHEMINTOITMAKINGITEVENMEBEAUTIFUL__53__HEWASSTILLNOTSATISFIED“ITISNOTGOODFSUCHABEAUTIFULTHINGTOSTNEXTTOASPIDERWEB”ATTHISHESTARTEDTODOSOMECLEANINGINTHEHOUSEPAINTTHEWALLSHISHOUSETURNEDINTOA__54__PLACEIMMEDIATELYTHEPOMAN__55__HESUDDENLYREALIZEDTHATINTHEPASTITWASHISLAZINESSTHATMADEHIMPOUNHAPPYFROMTHENONHEWKEDHARDHISLIFEGOTBETTERBETTER46AENJOYEDBAVOIDEDCFGOTDCONSIDERED47ALEDTOBCONNECTEDTOCMADEUPDSETUP48ASERVICEBKNOWLEDGECADVICEDCARE49APEACEBHAPPINESSCMESSDREGRET50ASADLYBNERVOUSLYCPROUDLYDSURPRISEDLY51ATHROWAWAYBGIVEOUTCPAYFDKEEPOFF52AUGLYBFULLCEMPTYDDIRTY53AALTHOUGHBBUTCSODBECAUSE54ALARGEBDARKCSTRANGEDCOMFTABLE55ACHEEREDUPBRANGUPCSPEDUPDSTAYEDUP二、二、2014年廣東省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試英語試題年廣東省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試英語試題MIKEWASREADINGINTHEGARDENWHENHISMOTHERCAMESHEPOINTEDTOSOMETHINGASKEDMIKEWHATITWASMIKEFELTQUITE__46__，BUTHETOLDHERITWASASPARROW庥雀GOTBACKINTOREADINGSEVERALMINUTESLATERHISMOTHERPOINTEDTOTHESAMESPARROWASKEDTHESAMEQUESTIONAGAINMIKEGOTALITTLEANGRYBUT__47__ANSWEREDHERQUESTIONAFTERALITTLEWHILEHISMOTHERDIDTHESAMETHINGONCEMETHISTIMEMIKECOULDNOT__48__HISANGERHESHOUTEDATHERF__49__HIMAGAINAGAINTHEOLDLADYSILENTLY__50__ANOLDDIARYTURNEDTOAPAGESHOWEDITTOMIKETHOUGHALITTLEIMPATIENTMIKEBEGANTOREADIT“TODAYIWASWATERINGTHEFLOWERSINTHEGARDENWHENLITTLEMIKEPOINTEDTOA__51__ONTHEGRASSASKEDMEWHATITWASI__52__ATHIMSAIDITWASASPARROWKISSEDHIMAFTERAWHILEMIKEASKEDMEAGAINIDIDTHESAMEPOINTINGTOTHESAMESPARROWLITTLEMIKEASKEDMEWHATITWASTWENTYTIMESI__53__ANSWERINGHISQUESTIONKISSINGHIMEVERYTIME”SOMETHINGGENTLYTOUCHEDMIKES__54__HISFACETURNEDREDWITH__55__FBEINGSOIMPATIENTTOHISMOTHERHEHUGGED擁抱HERTIGHTYOURPARENTSHAVEGIVENYOUMANYTHINGSINTHEIRLIFETIMEBUTYOUMAYNOTREALIZETHATUNTILTHEYAREGONE46AANGRYBLONELYCPROUDDSURPRISED47ASTILLBALWAYSCALREADYDSELDOM48ASHOWBLEAVECCONTROLDDISCOVER49AREFUSINGBSUPPTINGCENCOURAGINGDDISTURBING50ASETOUTBTOOKOUTCPUTOUTDLOOKEDOUT51AFOXBFROGCBIRDDRABBIT

簡介：專題一專題一古代中國經(jīng)濟(jì)基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)古代中國經(jīng)濟(jì)基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)第1課古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)【課程標(biāo)準(zhǔn)】【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力知識與能力了解古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度和古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。了解中國古代賦稅制度對農(nóng)民造成的沉重負(fù)擔(dān)。了解中國古代的土地集中現(xiàn)象和中國古代水利事業(yè)的發(fā)展。過程與方法過程與方法在學(xué)習(xí)過程中要適當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容以及教材所提供的歷史史料和歷史圖片，并在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行大膽想象、數(shù)理分析和創(chuàng)新性思維，根據(jù)學(xué)參要求積極進(jìn)行探究活動(dòng)以強(qiáng)化對中國古代農(nóng)業(yè)的認(rèn)識。情感、態(tài)度與價(jià)值觀情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到古代中國的農(nóng)業(yè)文明高度發(fā)達(dá)，為人類的進(jìn)步作出了巨大進(jìn)步，這是我們炎黃子孫應(yīng)感到驕傲和自豪的。通過對中國古代水利工程的學(xué)習(xí)增加歷史生態(tài)意識和環(huán)境保護(hù)意識，從而提高自身的人文素養(yǎng)。【重難點(diǎn)突破】【重難點(diǎn)突破】重點(diǎn)重點(diǎn)1、古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。2、影響農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的因素。難點(diǎn)難點(diǎn)土地制度演變的原因。教學(xué)過程教學(xué)過程導(dǎo)入導(dǎo)入中國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)問題歷來是中國經(jīng)濟(jì)問題之核心，目前，我們還經(jīng)常提及三農(nóng)問題。那么，古代中國是如何解決農(nóng)業(yè)問題的呢古代中國農(nóng)業(yè)有何特點(diǎn)呢本文將圍繞以下幾個(gè)問題進(jìn)行古代中國農(nóng)業(yè)主要耕作方式經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展變化古代中國土地制度是如何演變的古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)是什么一、農(nóng)業(yè)的起源一、農(nóng)業(yè)的起源1“神農(nóng)”的傳說“神農(nóng)”的傳說神農(nóng)氏“因天之時(shí)，分地之利，制耒耜，教民農(nóng)作?！背蔀檗r(nóng)業(yè)的始祖。黃河流域種植粟、麥2農(nóng)耕格局農(nóng)耕格局長江流域種植水稻思考思考1我國古代為什么會形成南北不同特色的農(nóng)耕格局這給你帶來哪些啟示我國古代為什么會形成南北不同特色的農(nóng)耕格局這給你帶來哪些啟示氣候不同；啟示地理?xiàng)l件與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展聯(lián)系密切，人與自然應(yīng)和諧發(fā)展。思考思考2影響農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素有哪些影響農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素有哪些自然條件、技術(shù)、水力、土地制度、政策、勞動(dòng)者等。過渡過渡閱讀課本，找一找促進(jìn)中國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的因素有哪些生產(chǎn)工具的革新；水利工程的興修。二、生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步二、生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步1、表現(xiàn)、表現(xiàn)（1）耕作方法從刀耕火種到“以牛田”）耕作方法從刀耕火種到“以牛田”從原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生到刀耕火種，隨著耒耜等生產(chǎn)工具的出現(xiàn)，在距今七八千年前，中國農(nóng)業(yè)進(jìn)入了“耜耕”或“石器鋤耕”時(shí)代；商周時(shí)期出現(xiàn)了少量青銅農(nóng)具和中耕農(nóng)具，掌握了排灌、漚制綠肥、除草和滅蟲等技術(shù)；春秋戰(zhàn)國時(shí)期鐵器、牛耕的使用和推廣、施肥和灌溉技術(shù)的發(fā)展，標(biāo)志著鐵犁牛耕這種中國古代農(nóng)業(yè)的傳統(tǒng)耕作方式形成。原始農(nóng)業(yè)產(chǎn)生“刀耕火種”“火耕”距今七八千年“石器鋤耕”“耜耕”春秋戰(zhàn)國“鐵犁牛耕”商周時(shí)期青銅農(nóng)具，掌握一定技戰(zhàn)國時(shí)期各國變法運(yùn)動(dòng)從法律上廢除井田制，對土地私有制給予全面肯定，最終確立起土地私有制秦國商鞅變法等“除井田，民得買賣”“依軍功行田宅”3中國古代社會的土地兼并問題中國古代社會的土地兼并問題◆土地兼并導(dǎo)致的社會問題◆土地兼并導(dǎo)致的社會問題（1）嚴(yán)重影響了國家的賦稅收入。因?yàn)樽愿r(nóng)是國家各種賦稅徭役的主要承擔(dān)者，土地兼并導(dǎo)致自耕農(nóng)大量破產(chǎn)，使國家喪失收入來源。（2）引起社會動(dòng)蕩不安。土地兼并的膨脹導(dǎo)致地方豪強(qiáng)勢力壯大，影響到中央集權(quán)的加強(qiáng)；也會導(dǎo)致階級矛盾激化，引發(fā)農(nóng)民起義，危及王朝的統(tǒng)治。課堂小結(jié)課堂小結(jié)古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)（1）以鐵犁牛耕為主要耕作方式，水利工程發(fā)達(dá)，形成了比較成熟的農(nóng)業(yè)技術(shù)。（2）小農(nóng)經(jīng)濟(jì)成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本模式。（3）自給自足的自然經(jīng)濟(jì)是封建經(jīng)濟(jì)的基本形態(tài)。（4）小農(nóng)是封建國家賦稅和徭役的主要承擔(dān)者。（5）封建國家為穩(wěn)定小農(nóng)，大都采取了抑制土地兼并的措施。課堂討論課堂討論中國古代歷朝都發(fā)生民眾暴動(dòng)。為什么農(nóng)民會被逼上反抗的道路第2課古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟(jì)古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟(jì)【課程標(biāo)準(zhǔn)】【課程標(biāo)準(zhǔn)】列舉古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)，認(rèn)識古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本特征?！窘虒W(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力知識與能力掌握古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)，認(rèn)識古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本特征，并進(jìn)一步認(rèn)識“工官”制度。并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)借助歷史文獻(xiàn)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究的能力。過程與方法過程與方法根據(jù)教科書中所提供的歷史文獻(xiàn)和圖片及自己的觀察所得，進(jìn)行大膽的想象、合理的歷史推理和主動(dòng)的探究。并嘗試運(yùn)用觀察法、閱讀法（包括歷史文獻(xiàn)、地圖等）、訪問法、調(diào)查法等方法進(jìn)行歷史問題的探究和思考。情感、態(tài)度與價(jià)值觀情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，知道我國古代的手工業(yè)生產(chǎn)歷史悠久、成就輝煌。從而增強(qiáng)民族的自豪感和自信心，加深對我們偉大祖國與中華民族的熱愛之情和對科學(xué)的崇尚之情?！局仉y點(diǎn)突破】【重難點(diǎn)突破】重點(diǎn)重點(diǎn)掌握中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)。難點(diǎn)難點(diǎn)理解中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本特征?？梢赃m當(dāng)?shù)亟柚鷼v史文獻(xiàn)法和老師的講解進(jìn)行深入探究。教學(xué)過程教學(xué)過程導(dǎo)入導(dǎo)入你知道中國英文名稱CHINA的來歷嗎說明了什么英文單詞CHINA是瓷器的意思，讀音來自“昌南”的讀音，昌南即被稱為瓷都的景德鎮(zhèn)。說明古代中國的制瓷業(yè)特別發(fā)達(dá)，世界領(lǐng)先，因此瓷器成為中華文明的標(biāo)志。手工業(yè)手工業(yè)，是指依靠手工勞動(dòng)，使用簡單工具的小規(guī)模工業(yè)生產(chǎn)。開始從屬于農(nóng)業(yè)，主要表現(xiàn)為家庭手工業(yè)。原始社會晚期，隨著第二次社會大分工，手工業(yè)脫離了農(nóng)業(yè)，形成獨(dú)立的生產(chǎn)部門?！舭l(fā)展階段◆發(fā)展階段原始社會晚期手工業(yè)形成獨(dú)立的生產(chǎn)部門。夏商周時(shí)期主要生產(chǎn)青銅器，由官府壟斷。春秋戰(zhàn)國時(shí)期官營手工業(yè)，私營手工業(yè)、家庭手工業(yè)（田莊手工業(yè)）。手工業(yè)的經(jīng)營形態(tài)

簡介：精品第2課爸爸的花兒落了爸爸的花兒落了【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、課文體會感情，品讀語句理解父愛在“我”成長中的影響。2、整體感知的基礎(chǔ)上品味父愛的深層含義，在探究式的學(xué)習(xí)過程中體會成長中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。3、體會父愛，感悟成長。【學(xué)法指導(dǎo)】本課著重解決兩個(gè)問題，即體會父愛和感悟成長，而語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生從文中的詞句中欣賞作品，體味情感，注重讀書的過程。因此教學(xué)中首先讓學(xué)生弄清文章講了哪些事情，重點(diǎn)讓學(xué)生找出表現(xiàn)父愛的語句并品讀，注意關(guān)鍵詞語中體現(xiàn)的細(xì)節(jié)，把感受寫在書上，之后再根據(jù)小英子對成長前后不同的理解，經(jīng)過同學(xué)之間的討論，自然而然地體會出什么才是真正的成長，那些平時(shí)不理解父親甚至誤解父親的學(xué)生會得到心靈的震撼。城南舊事簡介20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個(gè)朋友。秀貞曾與一個(gè)大學(xué)生暗中相愛，后大學(xué)生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認(rèn)后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來抓走了這個(gè)年輕人。這件事使英子非常難過。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進(jìn)河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來伺候別人。后來，英子的爸爸因肺精品【練練測測】1、拼音寫漢字。衣JīN懶DUDǎN子L歌叮ZHǔ徘HUIZH欄恐J花Pǔ玉ZāN花2、下列空白處的關(guān)聯(lián)詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是“英子，不要怕，________什么困難的事，_______硬著頭皮去做，________闖過去了?！盇不管只有才能B不論只要才會，C無論只有就D無論只要就3、課文，在橫線處填上合適的詞語，體會作者描寫的生動(dòng)細(xì)膩，用詞的準(zhǔn)確精妙。①爸爸氣極了，一把把我從床上_______起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上_______起雞毛撣子________來拿，藤鞭子在空中一________，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了。②爸爸把我從______打到________，從________打到______，外面的雨聲_______著我的哭聲。4、填空①爸爸的花兒落了節(jié)選自短篇小說集_________，作者_(dá)______，_______作家。②全文的情感基調(diào)是________，貫穿全文的線索是________?！就卣固嵘靠偨Y(jié)課堂內(nèi)容，回歸文本，今天回家可以和父親談心，傾聽父愛。【我的收獲】【教學(xué)反思】

簡介：小學(xué)語文教學(xué)案例分析一位教師執(zhí)教小學(xué)語文第八冊〈〈扁鵲治病〉〉這課，在總結(jié)全文的時(shí)候，問學(xué)生“學(xué)完了本課，你有什么收獲和感受”A生說“我學(xué)會了文中的生字詞，知道了‘諱疾忌醫(yī)’的含義，就是說有了病一定要聽從大夫的囑咐老老實(shí)實(shí)地醫(yī)治。有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤也一定要聽取大家的批評認(rèn)認(rèn)真真地改過?！盉生說“我知道扁鵲的醫(yī)術(shù)高超，不用任何檢查就知道你的病情，比現(xiàn)在的醫(yī)生強(qiáng)多了，他真了不起?！盋生說“我知道蔡恒公太驕傲了，聽不進(jìn)別人正確的勸告，我們要虛心接受別人正確的意見?！保▽W(xué)生們都各抒已見，說得都很好。）突然，學(xué)生D站起來說“我跟大家想法不一樣，我認(rèn)為扁鵲不該跑到秦國去。因?yàn)榫人婪鰝轻t(yī)生的天職。即使不能挽回蔡恒公的命，總可以延長蔡恒公的壽命吧生命無價(jià)”聽了D的發(fā)言后，學(xué)生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來，或離開座位，有的則和旁邊的同學(xué)私語起來，似乎在小聲討論扁鵲的對與錯(cuò)。此時(shí)老師稍稍做了個(gè)安靜的手勢，說“同學(xué)們，扁鵲應(yīng)該怎么辦呢請你們有秩序地發(fā)自己的見解，并說明理由。”（學(xué)生稍稍安靜）有的說“扁鵲應(yīng)該跑到秦國去，不然他不但不能救回蔡恒公，說不定還會搭上自已的小命?！瘪R上就有人提出反對意見“雖然蔡恒公開始不聽扁鵲的勸告，但現(xiàn)在他已知道錯(cuò)了，肯定會配合治療，說不定會治好呢”緊接著，一學(xué)生反駁說“蔡恒公的病已深入骨髓，就像現(xiàn)在的癌癥，肯定是不能救活了?！庇钟幸簧f“扁鵲在初遇蔡恒公時(shí)，就應(yīng)想法設(shè)法讓蔡恒公配合治療。這樣，扁鵲不但救了蔡恒公的命，也許還會得到好多珍寶呢?！保ň瓦@樣你來我往的，下課的鈴聲響了。這位教師讓學(xué)生在課后去把自己的想法寫下來，寫話題目就叫假若你是扁鵲小學(xué)數(shù)學(xué)案例分析小學(xué)數(shù)學(xué)案例分析【案例描述】【案例描述】單位“1”的理解。說學(xué)具，充分利用學(xué)具表示。師如果老師叫同學(xué)們用不同的事物表示，我想每個(gè)同學(xué)都有不同的表示方法，這樣吧，老師請大家小組合作，用老師提供給你的圓片、毛線、4個(gè)小女孩的圖片、12根小棒表示出。學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。反饋。師誰愿意說一說，你是怎樣表示的。生把一張圓形紙片對折再對折，每份用分?jǐn)?shù)表示。師你為什么要對折再對折生平均分。師還有其他的表示方法嗎生將繩子剪成4段，每段是。生連忙補(bǔ)充將繩子剪成一樣長的4段，每段是。師你們覺得他補(bǔ)充的對嗎他為什么要補(bǔ)充生他前面沒有平均分。生我把4個(gè)女同學(xué)中的其中的一個(gè)圈起來，它也表示。生我用4根火柴棒，把它們平均分成4份，每份是。生我用8根火柴棒，也平均分成4份，每份2根也是。生我用12根火柴棒，每份3根也是。師請大家想想，在表示的過程中有什么相同的地方或不同的地方生都是平均分。師有什么不同的地方呢生分的對象不同。生有的分的是一個(gè)圖片、一個(gè)的物體，有的是好多個(gè)物體組成的。師一個(gè)圖片、一個(gè)物體，平均分后表示其中的幾份可以寫成分?jǐn)?shù)，那么像4個(gè)女同學(xué)中的一個(gè)，8根火柴棒中的2根等這些都可以用自然數(shù)來表示，為什么也要用來表示（1）師要不四人小組討論一下怎么樣（學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。）

簡介：第1單元單元4外國詩兩首外國詩兩首1給加點(diǎn)字注音，按照拼音寫漢字。樹籬消逝寂寞YōU____暗微YNG____飄DNG____2下列各項(xiàng)中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是A它從未感到自己的喜悅消失。B當(dāng)嚴(yán)霜凝成一片寧靜，從爐邊就彈起了蛐蛐的歌兒。C昏昏欲睡中，人們感到那聲音仿佛就是蟈蟈在草絨絨的山上鳴叫。D明月灑下它的光輝，給周圍的一切披上銀妝。3解釋下列句中加點(diǎn)的詞。1一旦唱得疲勞了，便舒適地棲息在可喜的草叢中間。2夜鶯的歌聲沉寂了，長腳秧雞不再歡嚷。4濟(jì)慈，________國浪漫主義詩人，蟈蟈與蛐蛐出自他的第一部詩集__________。葉賽寧，__________國詩人，他擅長描繪________________的景色。5判斷下列句子運(yùn)用的修辭手法。1綠色的蟈蟈啊，如果你拉得琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。2一旦唱得疲勞了，便舒適地棲息在可喜的草叢中間。一、閱讀理解一閱讀下面的文字，完成6～8題。蟈蟈與蛐蛐濟(jì)慈大地的詩歌從來不會死亡當(dāng)所有的鳥兒因驕陽而昏暈，隱藏在陰涼的林中，就有一種聲音在新割的草地周圍的樹籬上飄蕩，明月撒下它的光輝，給周圍的一切披上銀裝。9你認(rèn)為這首詩傳達(dá)出詩人怎樣的心境10“只聽得溪水輕輕地歌唱”一句中“輕輕地”去掉好不好請說明理由。11這首詩主要運(yùn)用擬人化手法，請你談?wù)勥@種寫法的好處。三閱讀下面的文字，完成12～15題。又一個(gè)五月之夜費(fèi)特多美的夜色溫馨籠罩了一切午夜的時(shí)分親愛的家鄉(xiāng)啊，謝謝掙脫冰封疆界，飛離風(fēng)雪之國，你的五月多么清新，多么純潔多美的夜色繁星中的每一顆，重新又溫暖柔和地注視著心靈?？罩?，尾隨著夜鶯那婉轉(zhuǎn)的歌，到處傳播著焦灼，洋溢著愛情。白樺期待著，那半透風(fēng)的葉子，靦腆地招手，撫慰人們的目光，白樺顫動(dòng)著，像新娘面臨婚禮，既欣喜又羞于穿戴自己的盛裝。啊，夜色，你無形的容顏柔和，無論什么時(shí)節(jié)也不會使我厭倦情不自禁吟唱著最新譜就的歌，我再一次信步來到你的身邊。12這首詩歌描寫了什么景色表達(dá)了作者怎樣的思想感情13詩歌中兩次寫到“多美的夜色”，在結(jié)構(gòu)上有什么作用14詩人從哪兩個(gè)方面描寫景物請舉例說明。15找出你喜歡的一句詩行進(jìn)行賞析。

簡介：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)探究、小組合作”教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案賈戈初級中學(xué)一、要素分析從某種意義上說，教學(xué)本質(zhì)上就是一種探究。對教師而言，教學(xué)對象是活生生的、健康的人，而不是相對靜止的物，這是教學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)的區(qū)別所在。這種專業(yè)特性決定了教師的職業(yè)生活必須面對教育情景中的不確定性。教師每時(shí)每刻面對的情景都具有即時(shí)性，需要教師去解決、去探究。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是一個(gè)由未知走向已知的過程，即探究的過程。教育起源于交往活動(dòng)，互動(dòng)包括認(rèn)知、情感、實(shí)踐活動(dòng)的互動(dòng)，互動(dòng)本身就是一種交往活動(dòng)。學(xué)生走進(jìn)課堂不僅只帶著問題，而且還帶著情感、態(tài)度、需要等因素，課堂也是學(xué)生精神生長的樂園。二、模式界定“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)探究、小組合作”模式指教師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活中選擇研究主題，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究（學(xué)習(xí)）的情境，運(yùn)用類似科學(xué)研究的方法，通過多維互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，使學(xué)生主動(dòng)探究問題，獲得知識、技能、情感和態(tài)度的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提高的教育模式。在探究教學(xué)活動(dòng)中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是探索者，學(xué)習(xí)方式是發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，目的是學(xué)生建構(gòu)性地獲取知識；它具有主體性、開放性、合作性、建構(gòu)性、綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。三、理論基礎(chǔ)1、哲學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)因是根本，外因是條件，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。這說明在教學(xué)過程中，教師只起引導(dǎo)作用，而學(xué)生自我發(fā)起的學(xué)習(xí)是最持久、最深刻的個(gè)體行為?；?dòng)探究重知識的獲取過程，重體驗(yàn)，能引發(fā)學(xué)生的態(tài)度、情感和意志這些源于心理品質(zhì)的個(gè)性特征參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能激起學(xué)生的求知、創(chuàng)新欲望，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2、學(xué)習(xí)理論①布魯納認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)問題情景，能引發(fā)學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣和認(rèn)知需要，激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)生動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極的探究者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。②美國心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生接受知識的過程是一個(gè)新舊知識相互作用的過程。學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識有三分生、七分熟的基礎(chǔ)，學(xué)生既有原有知識結(jié)構(gòu)，又有對新知識的順應(yīng)和同化的思維屬性，在教師有意義有目的的幫助指導(dǎo)下，依據(jù)教材循序漸進(jìn)的選編順序，能夠通過探究的學(xué)習(xí)方式掌握知識。新的研究還表明，當(dāng)學(xué)生掌握了某項(xiàng)知識的６０％的時(shí)候，就要開始運(yùn)用和實(shí)踐，并在運(yùn)用和實(shí)踐過程中補(bǔ)充和提高自己，這是后現(xiàn)代人學(xué)習(xí)的一種最明智的做法。3、教學(xué)理論斯卡特金認(rèn)為發(fā)展是教學(xué)的重要?dú)w宿，而發(fā)展的實(shí)現(xiàn)則有賴于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的條件，提供適宜的內(nèi)容。在查明能夠促進(jìn)發(fā)展的內(nèi)容和條件，正確處理教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系上。維果斯基和贊科夫等人的研究和實(shí)踐表明，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極影響的條件是教學(xué)在略高于學(xué)生現(xiàn)有心理發(fā)展的水平上進(jìn)行；不斷設(shè)置認(rèn)識矛盾，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生運(yùn)用自己的智力、意志和情感去解決問題?；?dòng)探究中教師提供的有結(jié)構(gòu)的材料為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的條件，探究具有挑戰(zhàn)性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)參與學(xué)習(xí)，符合上述的兩個(gè)條件。四、建模理念1、沒有主體性，就沒有創(chuàng)造性發(fā)展是主體的主動(dòng)行為，學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的主動(dòng)行為而發(fā)生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了些什么，而不是教師做了些什么。對于課堂中學(xué)生主體性的判斷應(yīng)該看學(xué)生中否是目標(biāo)的制定者或參與制定者，學(xué)生是否是教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)者。落實(shí)學(xué)生的主體地位必須做到目標(biāo)讓學(xué)生去確定，問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，過程讓學(xué)生去探索，方法讓學(xué)生去尋找。少教學(xué)的強(qiáng)制性、劃一性、預(yù)設(shè)性，從而增強(qiáng)教學(xué)的選擇性和開放性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識的目的。②培養(yǎng)學(xué)生的交往、合作、競爭和創(chuàng)新能力。③面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展。六、模式結(jié)構(gòu)其基本模式是預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)展示提綱，分組合作師生互動(dòng)，展現(xiàn)提升穿插鞏固，分層要求達(dá)標(biāo)檢測，總結(jié)提高分層要求，布置作業(yè)。L、檢查預(yù)習(xí)，明確目標(biāo)。要求學(xué)生根據(jù)課前下發(fā)的預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)的主要任務(wù)是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握，完成導(dǎo)學(xué)提綱上的預(yù)習(xí)題，并根據(jù)自學(xué)情況預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（預(yù)習(xí)的安排可分兩種情況，課時(shí)內(nèi)容簡單可安排在課前進(jìn)行，課時(shí)內(nèi)容復(fù)雜的可安排一節(jié)預(yù)習(xí)課）通過檢查學(xué)生對新知識的預(yù)習(xí)情況。確立好教學(xué)的層次目標(biāo)，這是實(shí)現(xiàn)“雙分“教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。目標(biāo)一般分為淺層次目標(biāo)和深層次目標(biāo)。所謂淺層次目標(biāo)，即傳授知識，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的智能教育。所謂深層次目標(biāo)，即培養(yǎng)能力，開發(fā)智力的開發(fā)教育。層次目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，是實(shí)現(xiàn)“雙分“教學(xué)的基礎(chǔ)。2、展示提綱，分組合作。要求救師為學(xué)生提供課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，幫助學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)門的工具，把方法教給學(xué)生，讓學(xué)生會學(xué)。導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)出本節(jié)課所學(xué)知識的完整性、準(zhǔn)確性、層次性。教師要組織引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)提綱，在自學(xué)過程中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，師生、生生互動(dòng)，尋求解解決問題的方法。學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后面的展示做準(zhǔn)備。3、師生互動(dòng)，展現(xiàn)提升。本環(huán)節(jié)主要是學(xué)生以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在本環(huán)節(jié)中，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，組織好學(xué)習(xí)者“學(xué)“的活動(dòng)。通過師生交流、合作小組成員問學(xué)門的互動(dòng)，讓學(xué)生獲得更多的交流機(jī)會。4、穿插鞏固，分層要求。各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等，教師對各知識點(diǎn)鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)要注意體現(xiàn)對各層學(xué)生的適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性。設(shè)置由淺人深、由易到難的練習(xí)題組和題目，讓不同層次的學(xué)生都能“各取所需“地選擇練習(xí)，既保證低層次學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，體會到成功的愉快，又使高層次的學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見，有用武之地。而穿插鞏固，是指各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)5、達(dá)標(biāo)檢測，總結(jié)提高。要求教師吃透教材，駕馭課堂，對學(xué)生通過達(dá)標(biāo)檢測所反饋的疑難問題，教師要給予綜合歸類，選擇具有普遍性和關(guān)鍵性的問題，進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，力求自行解決，使學(xué)生真正體會到解疑后的喜悅，從而增強(qiáng)求知的強(qiáng)烈愿望。達(dá)標(biāo)測試題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性、選擇性，題組的設(shè)計(jì)可分為基礎(chǔ)診斷測驗(yàn)、綜合成就測驗(yàn)、能力拓展測驗(yàn)和中考鏈接等多個(gè)版塊，版塊的設(shè)置可根據(jù)課型、課題內(nèi)容而定。6、分層要求，布置作業(yè)七、操作策略1、組織教學(xué)的策略以班級為單位的集體教學(xué)和以小組為單位的小組教學(xué)交替進(jìn)行。學(xué)生的交流活動(dòng)既可以在一個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)交替（如“探究”中小組合作學(xué)習(xí)與組際交流的交替進(jìn)行），