簡介：14跳水教學(xué)案例跳水教學(xué)案例跳水教學(xué)案例基于近些年來的新課程改革，在這幾年中，我踏著自己足跡一步步走來，看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的語文教師，語文課堂上智慧與激情碰撞。靈魂的主體意識，創(chuàng)新意識發(fā)人深思，“三維整合”耳濡目染。身為教師，最希望自己的課堂精彩紛呈，學(xué)生興致高漲，師生配合天衣無縫、默契無比。而熱情的氛圍是需要教師的精心準(zhǔn)備設(shè)計(jì)出緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié)，能一語驚醒夢中人的點(diǎn)撥及精練、引玉出世的問題?；氐秸n堂，跳水一課的講解深深留在了我的記中。使我至今難忘。它留給我的將不僅是情感的激蕩，教學(xué)的啟示，更激起了我對教師這份職業(yè)的熱愛?；匚读肆季靡?、導(dǎo)入激趣，擦亮思考的眼睛人們常說好的開始是成功的一半。在跳水一課伊始，我就請同學(xué)們說說自己對跳水的理解，學(xué)生基本圍繞體育運(yùn)動展開，然后讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，個個興趣盎然，躍躍欲試，正如新課程改革所倡導(dǎo)的那樣，尊重“需要”，注重“激趣”，只要激趣成功，課文就是一棟盛滿秘密的魔幻小屋，孩子會迫不及待地要進(jìn)入其中。二、激情盎然，點(diǎn)燃情感的火種語文，是一門傳遞情感的學(xué)科，一個語文教師應(yīng)該34高興極了，極富成就感。還有的說用床單接，有說遞給孩子繩子方法種種不一，聽著他們千奇百怪的想法，我不禁莞爾。語文課堂多需要這樣富有創(chuàng)意的發(fā)言，這是智慧與激情碰撞的火花。正在這時(shí)，平常最愛提問題的一個孩子發(fā)話了“老師，你說這個孩子的行為是不是太鹵莽”說到船長兒子時(shí)，學(xué)生的看法就多了這個說“當(dāng)一個人的尊嚴(yán)受到傷害時(shí)，應(yīng)該冷靜處理不要意氣用事?！蹦莻€說“我們要做一個心胸開闊的人。俗話說‘將軍額上能跑馬，宰相肚里能撐船?！痪褪且?yàn)槿鄙冱c(diǎn)胸襟嗎如果他能正確的看待水手的玩笑和猴子的戲弄，就不會使自己陷入險(xiǎn)境。”還有一個孩子搶著說“在我看來，船長的兒子太意氣用事了。為了一頂帽子，一句取笑，竟沒有考慮到自己的后果，卻讓事情一步步升級。在我們的生活中，這樣的事還不多嗎你不小心碰我一下，我就非要給你一拳，這樣就會把事情鬧大。如果人人多一點(diǎn)兒寬容，多一點(diǎn)兒忍讓，小事不就化解了嗎”一石激起千層浪，沒想到一個問題竟掀起了爭論的熱潮。這時(shí)下課鈴響了，可孩子們卻沒有停的意思，看著他們爭的面紅耳赤，我靜觀其變，充分享受這一刻帶給我

簡介：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力案例在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力案例教育要創(chuàng)新，就要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，其著力點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是新課程改革理念之一，是實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本文結(jié)合多年教育經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，談一些具體的做法。１、“創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“操作充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育，重視了學(xué)生個性發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。興趣是最好的教師。興趣可以引導(dǎo)和推動一個人去鉆研，去探索，將注意力放在人所感興趣的問題，從而獲得創(chuàng)造的成功。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，就容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；反過來，一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，它就會成為一種強(qiáng)大的動力，推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而取得更好的成績。在教學(xué)”元、角、分”時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境我問可愛的小同學(xué)們，我們上商店買東西，要帶什么去呀同學(xué)們大聲說”錢”。還沒有等我再往下問，很多同學(xué)就從口袋中拿出錢來。有10元、5元的，有5角、2角、1角的，也有拿出少見的分幣和100元大鈔。這一下同學(xué)們興趣都起來了。我說，光有錢，認(rèn)識錢還不行。還要清楚這元、角、分的不同，這樣買東西時(shí)才會不出錯錢。同學(xué)們就是在這種興趣中，了解到元、角、分的不同，以及他們之間的換算。只要一個個新的數(shù)學(xué)知識融入到有趣的生活情境之中去，學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識感興趣，就會積極去探索，去創(chuàng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在”拼組圖形”的練習(xí)時(shí)，課前老師準(zhǔn)備許多大小各異的三角形、圓形、長方形、正方形。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察、照著例題的圖形拼圖，然后再讓學(xué)生發(fā)揮想象，大膽拼組。教師要求學(xué)生任意選出老師課前準(zhǔn)備的教具，拼出自己喜歡的東西。結(jié)果，學(xué)生的作品豐富多彩，他們拼出了自己喜歡的動物、植物、人物等等。如拼出了不倒翁、小松樹、小雞、人物等。就連平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)也拼出了自己喜歡的東西。這樣的操作活動既能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。4、倡導(dǎo)解題方法多樣化，在不同方法中求創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程是個體的認(rèn)識活動。小學(xué)的學(xué)生雖然年齡比較小，但由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，他們解決問題的方法是不同的。在教學(xué)中，老師要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，靈活運(yùn)用所學(xué)知識，嘗試用多種方法解決問題，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是必要的。例如，在低年級的計(jì)算教學(xué)中，老師應(yīng)積極提倡算法的多樣化，并組織學(xué)生交流，使學(xué)生體會方法的靈活性，比較方法的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)在低年級的教學(xué)中也要讓學(xué)生一題多解的練習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。例如我在兩位數(shù)減一位數(shù)（退位減）的例題時(shí)，我就沒有用課本中的計(jì)算思路束縛學(xué)生的思維，而是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)中已形成的知識體系和能力，鼓勵學(xué)生通過動手?jǐn)[小棒找出題的多種計(jì)算方法。在教師”看誰最聰

簡介：教學(xué)設(shè)計(jì)（案例）教學(xué)設(shè)計(jì)（案例）科目英語科目英語課題課題UNIT1WHEREDIDYOUGOONVACATIONUNIT1WHEREDIDYOUGOONVACATION類別課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的項(xiàng)目話題DISCUSSPASTEVENTSLEARNINDEFINITEPRONOUNSINTHISUNIT，STUDENTSLEARNTOUNDERSTUSEINDEFINITEPRONOUNSTHEYALSOLEARNTOLISTEN，TALKREADABOUTPASTEVENTS重點(diǎn)單詞SECTIONA1ANYONEPRON任何人2ANYWHEREADV在任何地方3WONDERFULADJ精彩的；絕妙的4FEWADJPRON不多；很少5MOSTADJ，ADVPRON最多；大多數(shù)6SOMETHINGPRON某事；某物7NOTHINGPRON沒有什么；沒有一件東西8EVERYONEPRON每人；人人；所有人9MYSELFPRON我自己；我本18DECIDEV決定；選定19TRYVN嘗試；設(shè)法；努力20BIRDN鳥21BICYCLEN自行車；腳踏車22BUILDINGN建筑物；房子23TRADERN商人24WONDERV想知道；琢磨25DIFFERENCEN差別；差異26TOPN頂部；表面27WAITV等候；等待28UMBRELLAN傘；雨傘29WETADJ濕的；潮濕的；下雨的30BELOWPREPADV在下能力目標(biāo)能談?wù)撨^去的事件。情感目標(biāo)了解國內(nèi)外著名游覽勝地，如黃果樹瀑布、中央公園等?！菊n時(shí)建議】本單元建議5課時(shí)SECTIONA1A－2D一課時(shí)SECTIONAGRAMMARFOCUS－3C一課時(shí)SECTIONB1A－1E一課時(shí)SECTIONB2A－2E一課時(shí)SECTIONB3A－SELFCHECK一課時(shí)學(xué)習(xí)方法1能利用句子重音捕捉關(guān)鍵信息，把握所聽內(nèi)容的大意。2能通過詞義的積極性或消極性判斷、理解文章中人物的感受。3能利用話題思維導(dǎo)圖對詞語歸類整理，提高詞語識記效率。第一課時(shí)SECTIONA1A－2D主備內(nèi)容SECTIONA1A－2D教學(xué)目標(biāo)【知識目標(biāo)】IMPTANTWDSANYONE，ANYWHERE，WONDERFUL，F(xiàn)EW，MOSTIMPTANTPHRASESGOONVACATION，STAYATHOME，GOWITH，PLAYVOLLEYBALL，GOOUT，TAKEPHOTOS，QUITEAFEWIMPTANTSENTENCES1WHEREDIDYOUGOONVACATIONIWENTTOTHEMOUNTAINS2OH，REALLYDIDYOUGOWITHANYONEYES，IWENTWITHMYMOTHER3LONGTIMENOSEE4DIDYOUDOANYTHINGSPECIALLASTMONTH5IJUSTSTAYEDATHOMEMOSTOFTHETIMETOREADRELAX【能力目標(biāo)】能用目標(biāo)語言談?wù)撨^去發(fā)生的事情。【情感目標(biāo)】通過聽力訓(xùn)練、角色扮演等方式，學(xué)會與他人分享經(jīng)歷，并提高學(xué)生的英語聽說能力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)運(yùn)用所學(xué)功能語言交流假期去了什么地方旅行。難點(diǎn)學(xué)習(xí)復(fù)合不定代詞SOMEONE，ANYONE，SOMETHING，ANYTHING等的用法。教法學(xué)法情景教學(xué)法；歸納法；小組合作學(xué)習(xí)

簡介：教學(xué)案例的格式教學(xué)案例的格式一、什么是教學(xué)案例一、什么是教學(xué)案例教學(xué)案例是真實(shí)而又典型且含有問題的事件。簡單地說，一個教學(xué)案例就是一個包含有疑難問題的實(shí)際情境的描述，是一個教學(xué)實(shí)踐過程中的故事，描述的是教學(xué)過程中“意料之外，情理之中的事”。這可以從以下幾個層次來理解教學(xué)案例是事件教學(xué)案例是對教學(xué)教學(xué)過程中的一個實(shí)際情境的描述。它講述的是一個故事，敘述的是這個教學(xué)教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對教學(xué)教學(xué)現(xiàn)象的動態(tài)性的把握。教學(xué)案例是含有問題的事件事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學(xué)教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問題的方法在內(nèi)。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，案例才成為一種獨(dú)特的研究成果的表現(xiàn)形式。案例是真實(shí)而又典型的事件案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。案例與故事之間的根本區(qū)別是故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真是發(fā)生的事件，是教學(xué)事件的真實(shí)再現(xiàn)。是對“當(dāng)前”課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實(shí)來替代”，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實(shí)來替代。二、從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個基本的元素。二、從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個基本的元素。1背景案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是平時(shí)的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。2主題案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性。寫作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。3細(xì)節(jié)有了主題，寫作時(shí)就不會有聞必錄，而要是對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，就要把學(xué)生怎么從“不會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)折過程，特別是關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹了一番，說到“掌握”就一筆帶過了。4結(jié)果教師所做的每個行動都會產(chǎn)生一系列的反應(yīng)。你的回應(yīng)引起的一些反應(yīng)是什么對學(xué)生的影響是什么對班級氣氛的影響是什么對其他演員的影響是什么你所采取或未采取的行為對自己的結(jié)果是什么你的行為以何種方式提高或降低你對自己的重視5假設(shè)你再次遇到該事件。你怎樣以不同觀點(diǎn)看待事件看待演員如果再做一次，你的行為不同之處是什么現(xiàn)在允許你重新考慮，你要選擇一個不同的回答嗎四、寫好案例的關(guān)鍵四、寫好案例的關(guān)鍵寫好一個教學(xué)案例，有三個關(guān)鍵問題需要注意。1選擇復(fù)雜的情境所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教學(xué)活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教學(xué)中有許多典型事例和兩難問題，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。所謂復(fù)雜，也是相對的。你認(rèn)為復(fù)雜，他認(rèn)為不復(fù)雜；以前覺得復(fù)雜，現(xiàn)在覺得不復(fù)雜。因此教學(xué)情境的選擇，是因人、因時(shí)、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對性。一是要符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要，提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個人參考?？傊?，撰寫案例不能只顧講述一個生動的故事，還要注意為什么講、向誰講這個故事。2揭示人物的心理人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法，這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實(shí)錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個特點(diǎn)和優(yōu)勢。人物心理的另一個重要方面是學(xué)生的心理活動。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道來，自我感覺良好；但學(xué)生的心里是怎么想的，對教學(xué)效果的看法是否與教師一致，往往被忽略不計(jì)了。人們常說“備課要備兩頭”備教材，備學(xué)生。真實(shí)地反映學(xué)生在教學(xué)過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環(huán)。3具有獨(dú)到的思考同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的。因?yàn)?，選擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有通過長期的磨煉去領(lǐng)悟和掌握。

簡介：關(guān)于舉辦南昌縣關(guān)于舉辦南昌縣2007年度教學(xué)論文、教案、課堂教學(xué)案例征集評比活動的年度教學(xué)論文、教案、課堂教學(xué)案例征集評比活動的通知各中學(xué)、中心小學(xué)、縣屬小學(xué)、幼兒園、民辦學(xué)校各中學(xué)、中心小學(xué)、縣屬小學(xué)、幼兒園、民辦學(xué)校新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在我縣實(shí)施五年，廣大教師在實(shí)施新課程的過程中，不斷地反思自己多年來的教學(xué)和新課程的教學(xué)實(shí)踐，積累了許多課堂教學(xué)體會和經(jīng)驗(yàn)文章，設(shè)計(jì)編寫了許多優(yōu)秀的教案和課堂教學(xué)案例。為在我縣教師中營造一種濃厚的教學(xué)教研氛圍，更好地匯集我縣新課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)、提升教育教學(xué)品位，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。經(jīng)研究決定舉辦南昌縣2007年教學(xué)論文、教案、課堂教學(xué)案例征集評比活動。望全縣廣大教職員工，利用本期暑假，對自己教學(xué)業(yè)務(wù)進(jìn)行總結(jié)?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下一、征文對象一、征文對象全縣從事中小學(xué)、幼兒園教育教學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)和在職教師。二、具體要求二、具體要求1、參評文章一律用B5紙、WD軟件打印二份（學(xué)校留底一份，上交一份），標(biāo)題用黑體小二號字，正文用宋體四號字。作者、單位、姓名、聯(lián)系電話、電子郵件地址置于文后，參評文章字?jǐn)?shù)請控制在3000字以內(nèi)。2、參評文章要求主題鮮明，觀點(diǎn)新穎，內(nèi)容充實(shí)，有一定的指導(dǎo)性。文章必須是未在正規(guī)刊物上發(fā)表的本人作品，嚴(yán)禁抄襲他人作品（作品被認(rèn)定抄襲，一旦查實(shí)，取消參賽資格或收回獎證，并通報(bào)批評）。3、參評文章所記敘的須是本人教學(xué)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐，好的教案、教學(xué)案例。論文可以是教育教學(xué)實(shí)踐中的體會，也可以是對新課程實(shí)驗(yàn)的理論與實(shí)踐進(jìn)行的論述，還可以是新、老課程教育教學(xué)的反思，新課程背景下中小學(xué)生課外閱讀以及指導(dǎo)策略等，要具有時(shí)代特證。教案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)放在一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)上。能反映課堂教學(xué)的教學(xué)理念，教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，表達(dá)內(nèi)容充實(shí)、正確。課堂案例可以描述完整的教學(xué)過程，也可以記錄精彩的、有爭議的或者不太成功的教學(xué)片斷。結(jié)合具體教學(xué)過程，有較高的立意和獨(dú)到的見解，也可以是對其教學(xué)問題的隨感體會或師生互動中產(chǎn)生的一段能給認(rèn)知過程以啟迪的故事等。4、凡上交省教育學(xué)會中小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)專業(yè)委員會參評的論文主要是針對指導(dǎo)學(xué)生閱讀小學(xué)生之友初中生之友高中生之友等刊物的經(jīng)驗(yàn)體會文章。三、評審設(shè)獎三、評審設(shè)獎本次活動分論文、教案和課堂教學(xué)案例三個項(xiàng)目設(shè)獎，每個項(xiàng)目設(shè)一、二、三、等獎，經(jīng)評委認(rèn)真評審后確定。四、評審時(shí)間與繳費(fèi)四、評審時(shí)間與繳費(fèi)1、每份參評文章交評審費(fèi)20元。2、要求各中小、學(xué)校統(tǒng)一把本校教師所寫的論文、教案、教學(xué)案例分別用電子表格登記造冊（交磁盤）。于2007年9月30日之前由學(xué)校統(tǒng)一交至南昌縣教育體局教研室（中學(xué)交徐鐘嬡、小學(xué)交吳小菊），謝絕個人投稿。3、稿件截止時(shí)間2007年9月30日。4、專家評審時(shí)間2007年10月初。五、1、上述論文要求送江西教育編輯部參評的交70元評審費(fèi)。2、中國教育學(xué)會中學(xué)語文專業(yè)委員會舉辦第二屆全國初中寫作教學(xué)與教學(xué)研論文大賽分設(shè)國家一、二、三等獎，自愿參評交評審費(fèi)80元。3、中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)研究會舉辦第三屆全國學(xué)校論文競賽分設(shè)國家一、二、三等獎，自愿參評交評審費(fèi)80元。4、江西省教育學(xué)會中小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)專業(yè)委員會舉辦的全省中小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)學(xué)術(shù)研討會分設(shè)省級一、二、三等獎交參評費(fèi)50元。南昌縣教育體育局教研室南昌縣教育體育局教研室注明凡上交的教學(xué)論文、教案及課堂教學(xué)案例必須由學(xué)校填寫清楚，并注明上報(bào)論文的類別。

簡介：LI中國當(dāng)代文學(xué)史教案總說明大綱編寫依據(jù)參照國家教委師范司編著的普通高等師范學(xué)校漢語言文學(xué)教育專業(yè)（本科）教育教學(xué)基本要求（試行）中有關(guān)中文教育學(xué)科知識與能力方面的基本要求，中文教育類課程的基本要求，結(jié)合我校實(shí)際以及進(jìn)行教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行編纂。課程教學(xué)目的和任務(wù)本課程是高等院校中文教育專業(yè)必修課程之一。講述自1949年新中國成立直至目前的文學(xué)發(fā)展?fàn)顩r。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面了解中國當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展輪廓，了解這一時(shí)期出現(xiàn)的文學(xué)思潮及文學(xué)流派的基本情況。提高學(xué)生閱讀、鑒賞和評論當(dāng)代文學(xué)作品的能力。并對學(xué)生進(jìn)行健康人格及審美觀的教育。教學(xué)方法以課堂講授為主，輔之以學(xué)生自學(xué)、課堂討論等形式。使用教材中國當(dāng)代文學(xué)史洪子誠北京大學(xué)出版社總學(xué)時(shí)88學(xué)時(shí)。上編50－70年代文學(xué)緒論（2課時(shí)）一教學(xué)目的了解當(dāng)代文學(xué)的定義、分期及其所繼承的現(xiàn)代文學(xué)的兩個傳統(tǒng)，和由戰(zhàn)爭文化傳統(tǒng)衍生出的工農(nóng)兵文學(xué)思潮的發(fā)展流變，從而熟悉現(xiàn)代文學(xué)如何轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)代文學(xué)，及由此決定的當(dāng)代文學(xué)的基本特點(diǎn)。二教學(xué)重點(diǎn)掌握當(dāng)代文學(xué)繼承的兩個傳統(tǒng)及工農(nóng)兵文學(xué)思潮的發(fā)展流變，三教學(xué)難點(diǎn)了解工農(nóng)兵文學(xué)思潮的發(fā)展流變。四教學(xué)方法講授五教學(xué)步驟（一）課程導(dǎo)入唐弢、施蟄存在八十年代提出“當(dāng)代文學(xué)不宜寫史”。理由是許多事情不夠穩(wěn)定，而歷史需要穩(wěn)定，一切還在發(fā)展的政治、社會及個人的行為都沒有成為史。但當(dāng)代文學(xué)已經(jīng)走過了幾十年，應(yīng)該說其歷史軌跡還是比較穩(wěn)定地顯現(xiàn)出來了，因此，針對唐施二人的看法，一些學(xué)者還是認(rèn)為當(dāng)代文學(xué)有做史的必要，但這個史是有別于以往文學(xué)史寫作的、需要重寫的文學(xué)史。洪子誠的中國當(dāng)代文學(xué)史和陳思和的中國當(dāng)代文學(xué)史教程可以說是諸多重寫文學(xué)史的教材中的代表性的兩本。它們也是我們講述當(dāng)代文學(xué)的重要參考資料。（二）當(dāng)代文學(xué)定義1當(dāng)代文學(xué)在傳統(tǒng)上的定義是特指一九四九年以來的大陸文學(xué)。2定義的局限性A時(shí)間局限以四九年為界劃分現(xiàn)代文學(xué)與當(dāng)代文學(xué)，帶有很強(qiáng)的政治色彩，并不能準(zhǔn)確地反映文學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r。B空間局限以大陸文學(xué)為研究對象，把臺港文學(xué)排除在外，同樣不能準(zhǔn)確認(rèn)識中國文學(xué)的發(fā)展?？傊瑐鹘y(tǒng)關(guān)于當(dāng)代文學(xué)的定義將中國文學(xué)窄化了。320世紀(jì)中國文學(xué)目前，二十世紀(jì)中國文學(xué)的說法逐漸取代了傳統(tǒng)的當(dāng)代文學(xué)的分法，這一概念將現(xiàn)代文學(xué)與當(dāng)代文學(xué)整合起來，較準(zhǔn)確地反映了文學(xué)的發(fā)展面貌，具有科學(xué)性。陳思和中國當(dāng)代文學(xué)史教程中寫道“一百年的時(shí)間在人類歷史上是極為短暫的瞬間，不可能積累太多的精神成果，所以，人為的斷代史并不能說明什么問題。從1949年算起的當(dāng)代文學(xué)史，也僅僅是20世紀(jì)文學(xué)的某一階段，這個概念也會隨著“20世紀(jì)文學(xué)”或者廣義的“現(xiàn)代文學(xué)”的普遍應(yīng)用而逐漸淡出學(xué)術(shù)舞臺。（三）當(dāng)代文學(xué)分期（習(xí)慣上有三種分法）實(shí)味。在40年代延安整風(fēng)運(yùn)動期間這一派別就受到批判，解放后這一派別繼續(xù)受到壓抑，并最終隨著丁玲、陳企霞被打成右派而消失。第一章十七年文學(xué)思潮（8課時(shí)）一教學(xué)目的了解當(dāng)代文學(xué)生成的基本特點(diǎn)，及其如何由現(xiàn)代文學(xué)演變而來。了解當(dāng)代文學(xué)前半期（19491976）的總體特征和基本相貌。掌握當(dāng)代文學(xué)思潮的基本特點(diǎn)，并對其有恰當(dāng)?shù)睦硇苑治?。二教學(xué)重點(diǎn)了解文藝新規(guī)范的確立、鞏固和發(fā)展，以及百花時(shí)代對文藝新規(guī)范的突破。三教學(xué)難點(diǎn)從文學(xué)新規(guī)范的發(fā)展過程中認(rèn)識當(dāng)代文學(xué)由17年文學(xué)走向文革文學(xué)的必然性。四教學(xué)方法講授五教學(xué)步驟第一節(jié)文學(xué)的轉(zhuǎn)折（1948－1949）（2課時(shí)）一教學(xué)目的掌握1948年以香港大眾文藝叢刊為代表的一系列文藝界的批判運(yùn)動和1949年第一次文代會的情況，以及它們給文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)評論和作家本人帶來的巨大影響與沖擊。從而了解解放區(qū)文藝規(guī)范是如何在政權(quán)交替的背景下確立其文學(xué)上的統(tǒng)治地位的。二教學(xué)重點(diǎn)掌握第一次文代會的相關(guān)知識。三教學(xué)難點(diǎn)理解文學(xué)是如何在1948和1949兩年間實(shí)現(xiàn)其轉(zhuǎn)變過程的。四教學(xué)方法講授五教學(xué)步驟（一）課程導(dǎo)入中國文學(xué)由現(xiàn)代文學(xué)轉(zhuǎn)入當(dāng)代文學(xué)的關(guān)鍵時(shí)間是1948年和1949年。在這兩年中，伴隨著共產(chǎn)黨在政治上的節(jié)節(jié)勝利，解放區(qū)文藝也通過一系列的批判占據(jù)了文學(xué)的中心位置。（二）1948共和國文學(xué)的前奏11948年3月香港大眾文藝叢刊創(chuàng)辦，代表了解放后官方文藝觀念在解放前的試驗(yàn)。其中文學(xué)評論的話語體系已經(jīng)開始轉(zhuǎn)換A用“我們的模式”代表政黨發(fā)言，這使文學(xué)評論失去了固有色彩，與權(quán)力連系起來帶有話語霸權(quán)色彩。解放后，這種模式愈演愈烈。B評論語調(diào)居高臨下，失去了文學(xué)評論平等交流的基本素質(zhì)。C對作品的分析開了政治定位的先河。審美批判相對少了。D開了一個新的美學(xué)原則階級論的美學(xué)原則對解放區(qū)文藝絕對肯定與頌揚(yáng)。E作家隊(duì)伍要求從工農(nóng)兵中培養(yǎng)，改造原有的作家隊(duì)伍。F戰(zhàn)時(shí)思維模式移植到文藝上兩極對立、非此即彼，出現(xiàn)敵我、革命反動等概念。2對文人的政治性批判。1948年的文壇已經(jīng)開始了對文人的政治性批判，一些與工農(nóng)兵文學(xué)不同的作家創(chuàng)作風(fēng)格遭到批判，并且往往上升到對作家本人的政治批判上。如郭沫若斥反動文藝批判了沈從文、朱光潛、蕭乾等“資產(chǎn)階級”作家。邵荃麟、胡繩等對左翼陣營內(nèi)的胡風(fēng)的文藝?yán)碚摵吐肤岬男≌f進(jìn)行了集中清算。3作品發(fā)表方式轉(zhuǎn)變。1948年丁玲太陽照在桑干河上在毛澤東本人的許可下得以發(fā)表，開創(chuàng)了黨干預(yù)作家創(chuàng)作的先例。解放后，所有作家的創(chuàng)作都是權(quán)力因素決定的，而非市場因素。到了文革中，文藝界領(lǐng)導(dǎo)對創(chuàng)作的干預(yù)、審查更加嚴(yán)重?？傊?，1948年的批判和再評價(jià)運(yùn)動，正是在為文學(xué)史的評價(jià)作準(zhǔn)備，所要爭論的也正是文學(xué)史以及現(xiàn)實(shí)文壇上的主導(dǎo)地位問題?？梢哉f這場批判的結(jié)果和目的就是有明顯政治傾向的第一次文代會的召開。（三）1949文學(xué)規(guī)范的建立1第一次文代會的召開。1949年7月中華全國第一次文藝工作者代表大會召開。A周總理政治報(bào)告以相同的口吻高度評價(jià)了國統(tǒng)區(qū)和解放區(qū)的文藝工作者，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了文藝斗爭原則和文藝隊(duì)伍建設(shè)問題。B周揚(yáng)新的人民的文藝解放區(qū)文藝實(shí)現(xiàn)了文藝與人民與政治的緊密結(jié)合，文藝應(yīng)以毛澤東文藝思想為指引，反映黨的政策，寫重大題材和英雄人物，藝術(shù)上強(qiáng)調(diào)大眾化的追求。同時(shí)要求對文藝加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)。C茅盾在反動派反對和壓抑下斗爭和發(fā)展的文藝檢討國統(tǒng)區(qū)革命文藝運(yùn)動的種種錯誤傾向，尤其是批評了胡風(fēng)及其周圍的一些進(jìn)步作家。同時(shí)提出用黨的政策來衡量作品的政治性和藝術(shù)性。D郭沫若為建設(shè)新中國的人民文藝而奮斗回顧現(xiàn)代文學(xué)30年的歷史，從理論高度為現(xiàn)代文學(xué)定性共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民大眾的反帝反封建的文學(xué)；號召文

簡介：1第3課時(shí)課時(shí)原子物理和動量原子物理和動量1能級和能級躍遷1軌道量子化核外電子只能在一些分立的軌道上運(yùn)動RN＝N2R1N＝123，2能量量子化原子只能處于一系列不連續(xù)的能量狀態(tài)EN＝N＝123，E1N23吸收或輻射能量量子化原子在兩個能級之間躍遷時(shí)只能吸收或發(fā)射一定頻率的光子，該光子的能量由前后兩個能級的能量差決定，即HΝ＝EM－EN2原子核的衰變衰變類型Α衰變Β衰變衰變方程X→Y＋HEAZA－4Z－242X→Y＋EAZAZ＋10－12個質(zhì)子和2個中子結(jié)合成一整體射出1個中子轉(zhuǎn)化為1個質(zhì)子和1個電子衰變實(shí)質(zhì)2H＋2N→HE11042N→H＋E1010－1衰變規(guī)律質(zhì)量數(shù)守恒、電荷數(shù)守恒3Α射線、Β射線、Γ射線之間的區(qū)別名稱Α射線Β射線Γ射線實(shí)質(zhì)氦核流電子流光子速度約為光速的110約為光速的99光速電離作用很強(qiáng)較弱很弱貫穿能力很弱較強(qiáng)最強(qiáng)4核反應(yīng)、核能、裂變、輕核的聚變1在物理學(xué)中，原子核在其他粒子的轟擊下產(chǎn)生新原子核的過程，稱為核反應(yīng)核反31系統(tǒng)動量守恒原則2物理情景可行性原則3不違背能量守恒原則碰撞過程滿足EK≥EK′即M1V＋M2V≥M1V1′2＋M2V2′212211221212或＋≥＋P212M1P22M2P1′22M1P2′22M21在書寫核反應(yīng)方程時(shí)，一般先滿足質(zhì)量數(shù)守恒，后滿足電荷數(shù)守恒2在處理粒子的碰撞和衰變問題時(shí)，通常應(yīng)用動量守恒定律、質(zhì)能方程和能量守恒定律綜合分析題型1原子物理基本知識與動量守恒定律的組合例115分16分以下說法中正確的是A普朗克在研究黑體輻射問題時(shí)提出了能量子假說B貝可勒爾通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了中子，湯姆孫通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了質(zhì)子C盧瑟福通過實(shí)驗(yàn)提出了原子的核式結(jié)構(gòu)模型D氘核和氚核可發(fā)生熱核聚變，核反應(yīng)方程是H＋H→HE＋N21314210E運(yùn)動的宏觀物體也具有波動性，其速度越大物質(zhì)波的波長越大29分如圖1所示，質(zhì)量均為M的小車與木箱緊挨著靜止在光滑的水平冰面上，質(zhì)量為2M的小明站在小車上用力向右迅速推出木箱，木箱相對于冰面的速度為V，接著木箱與右側(cè)豎直墻壁發(fā)生彈性碰撞，反彈后被小明接住，求小明接住木箱后三者共同速度的大小圖1解析1根據(jù)物理學(xué)史實(shí)，選項(xiàng)A、C正確；查德威克通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了中子，湯姆孫通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了電子，選項(xiàng)B錯誤；根據(jù)電荷數(shù)守恒和質(zhì)量數(shù)守恒可知，選項(xiàng)D正確；運(yùn)動的宏觀物體也具有波動性，其速度越大物質(zhì)波的波長越小，選項(xiàng)E錯誤2取向左為正方向，根據(jù)動量守恒定律得

簡介：1高中語文教學(xué)案例品細(xì)節(jié)，悟真情項(xiàng)脊軒志的細(xì)節(jié)品讀垣曲中學(xué)張擁民項(xiàng)脊軒志并不是一篇特別艱澀的文章，其中的情濃、文質(zhì)樸，曾感動了無數(shù)讀者。但是作為一篇文言文，究竟該如何處理，既照顧到了文言文的特點(diǎn)，又能讓學(xué)生真正品文、悟情。我希望在這一課有所突破，打破文言文難教、學(xué)生死學(xué)又不愛學(xué)的怪圈。恰好那個時(shí)期，學(xué)校剛剛開展“感恩”教育主題活動，布置學(xué)生寫一篇謳歌親情的作文。于是我大膽采用課題學(xué)習(xí)的方式來教學(xué)本課，并且把“項(xiàng)脊軒志細(xì)節(jié)描寫”作為了本課的課題，希望通過品味細(xì)節(jié)，體味那份“難言的傷痛，不老的親情”。我把本節(jié)課的目標(biāo)定為了通過學(xué)習(xí)文中富有特征的生活細(xì)節(jié)品味鑒賞，來理解感通過學(xué)習(xí)文中富有特征的生活細(xì)節(jié)品味鑒賞，來理解感悟作者情感。悟作者情感?？傮w設(shè)計(jì)分為三個步驟，第一鑒賞性閱讀，通過聽錄音，初步感知課文，并在這個基礎(chǔ)上找動自己的細(xì)節(jié)，對它進(jìn)行翻譯；第二步評價(jià)性閱讀，說出這處細(xì)節(jié)表達(dá)的思想感情，抒情時(shí)又體現(xiàn)了什么特點(diǎn)；第三步擴(kuò)展性閱讀，通過文本精讀，調(diào)動學(xué)生閱讀細(xì)節(jié)的興趣，進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀，進(jìn)而有效指導(dǎo)作文教學(xué)。3節(jié)課就下了。學(xué)生們意猶未盡，更多的同學(xué)注意到了枇杷樹的象征意義，甚至有人想到了自己故去的親人等等。這里僅整理學(xué)生的幾個觀點(diǎn)。如“籬笆“籬笆變厚墻，籬墻寄喜悲”變厚墻，籬墻寄喜悲”（255班盧靜）盧靜）先是先是庭中通南北為一。迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。庭中庭中通南北為一。迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。始為籬，已為墻，凡再變矣。（翻譯略）（翻譯略）分析原本是幸福的一家人，人來人往其樂融融。而今家道敗落，兄弟分析原本是幸福的一家人，人來人往其樂融融。而今家道敗落，兄弟分家，先以籬笆做隔墻，盡管已經(jīng)分開生活，各自劃定了自己的“地盤”分家，先以籬笆做隔墻，盡管已經(jīng)分開生活，各自劃定了自己的“地盤”。但是畢竟透過有縫隙的籬笆還是可以看到彼此，兄弟妯娌還是可以交流、問但是畢竟透過有縫隙的籬笆還是可以看到彼此，兄弟妯娌還是可以交流、問候。墻一旦修起來就大不一樣了，而且是“往往而是”本身不寬的小院被一候。墻一旦修起來就大不一樣了，而且是“往往而是”本身不寬的小院被一堵堵高高豎立起的厚墻徹底分割開來，墻散發(fā)出來的冰冷空氣凍結(jié)了親人的堵堵高高豎立起的厚墻徹底分割開來，墻散發(fā)出來的冰冷空氣凍結(jié)了親人的心，凍結(jié)了每個冰冷的人，又夾雜著作者這個冰冷的人。我們從字里行間仿心，凍結(jié)了每個冰冷的人，又夾雜著作者這個冰冷的人。我們從字里行間仿佛能看到那一堵堵厚厚的圍墻背后，歸有光沉重的聲聲嘆息（佛能看到那一堵堵厚厚的圍墻背后，歸有光沉重的聲聲嘆息（回想起當(dāng)時(shí)的情景，我深深感覺這樣的文字并不艱澀，老師也完全可以通過自己的講解告訴孩子，也可以不作為重點(diǎn)呈現(xiàn)。如何處理當(dāng)然因人而議，但效果絕對有所不同。）最后我用這樣的話結(jié)束本課歸有光用了最熟悉的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)最熟悉的親情，同學(xué)們，等你們到了老師這個年齡，你們就更能體會一個中年男人的悲涼了，他少年喪母，壯年喪妻，家道敗落，那種切膚之痛啊，恐怕我們每次讀來，也要“長號不自禁”了。并要求學(xué)生仿造課文寫法寫一個表現(xiàn)親情的片斷。那天課后，許多學(xué)生在自己的積累本上寫下了那天的感悟，在之后的感恩主題作文征集中，許多同學(xué)放棄了以往作文假大空的一貫寫法，也不自

簡介：用心愛心專心1陳情表學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)陳情表學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)縣、學(xué)校姓名課題及教學(xué)內(nèi)容的分析本文的主旨，是向皇帝申訴自己同祖母劉氏相依為命的境況，申訴暫時(shí)不能應(yīng)召為官的苦衷。因而申訴什么、如何申訴就成了文章的重點(diǎn)。本文出于情字，歸于理字，融理于情，融情于事，樸素細(xì)膩，曲折委婉，令人讀之悵然。教學(xué)中要把握這個寫作特點(diǎn)，加強(qiáng)誦讀，在誦讀中體會作者融于字里行間的心緒、感受、愿望等。另外，本文說理邏輯性很強(qiáng)，可通過理清文章的思路來進(jìn)行體會，并留意文章前后內(nèi)容的照應(yīng)，留意整體把握，讀出層次，讀出感情。落實(shí)文本來看“孝”字，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的“孝”，吸納文中具有積極意義的思想。在學(xué)習(xí)此文時(shí)，教師要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，通過學(xué)生自己的理解去一步步解開文中的各個“情與理”，從而更好的理解文本。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)文言知識，體會作者的苦情、親情、忠情。2、賞析本文陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和語言特色3、結(jié)合實(shí)際生活，理解“孝”的含義。學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)本文語言表達(dá)的委婉、暢達(dá)。2、體會文章深摯樸實(shí)的感情色彩，理解“忠”“孝”的含義。學(xué)習(xí)方法誦讀、點(diǎn)撥、合作交流探究學(xué)習(xí)資源互聯(lián)網(wǎng)、多媒體幻燈片、書籍學(xué)習(xí)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入中華民族有很多傳統(tǒng)的美德，譬如勤勞、善良等，還有一個更重要的便是“孝”了。千百年來，人們常以“忠則出師，孝則陳情”相提并論，宋代學(xué)者趙與時(shí)在賓退錄中說“讀諸葛孔明出師表而不墮淚者，其人必不忠。讀李令伯陳情表而不墮淚者，其人必不孝。讀韓退之祭十二郎文而不墮淚者，其人必不友。”下面我們就來看以“孝”而著稱的陳情表。一、課前小提示1、作者，李密，一名字，代，家2、釋題（1）出處2“陳情表”中的“陳”為的意思，“情”為的意思，1導(dǎo)語的使用是為了引入情境，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心，究竟是什么樣的文章能有如此威力，讓人落淚。激發(fā)其閱讀興趣用心愛心專心3二、誦讀中落實(shí)基礎(chǔ)知識教師范讀第一段，幫助學(xué)生解決其尚未圓滿解決的疑惑。三、走近文本，體味情感，挖掘內(nèi)涵1、根據(jù)課堂中生成因素，進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對“情與理”的逐層深入分析。1同學(xué)誦讀其他段，在誦讀中尋疑惑，并在學(xué)案的“疑問”橫線出寫出疑惑點(diǎn)2小組自由誦讀，合作解決疑惑，并落實(shí)下列知識點(diǎn)（1）正字音臣以險(xiǎn)釁夙遭閔兇終鮮兄弟門衰祚薄期功強(qiáng)近煢煢孑立常在床蓐除臣洗馬猥以賤微生當(dāng)隕首責(zé)臣逋慢劉病日篤猶蒙矜育過蒙撥擢寵命優(yōu)渥日薄西山更相為命注意以下列通假詞并解釋閔零丁蓐虛詞“以”的用法臣以險(xiǎn)釁（）猥以微賤（）臣具以表聞（）圣朝以孝治天下（）但以劉日薄西山（）無以至今日（）是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（）拜表以聞（）以下屬于什么句式而劉夙嬰疾病。（）州司臨門，急于星火。（）成語孤苦伶仃訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。并培養(yǎng)其合作探究的能力。在誦讀中掃清文本障礙，落實(shí)文言基礎(chǔ)知識。

簡介：人教A版數(shù)學(xué)必修5211數(shù)列的概念與簡單表示法第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例第1頁共4頁數(shù)列的概念與簡單表示法數(shù)列的概念與簡單表示法第一課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例教學(xué)設(shè)計(jì)案例襄陽市第三十六中學(xué)李海峰一、教材與教學(xué)分析一、教材與教學(xué)分析1數(shù)列在教材中的地位根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，“數(shù)列”這一章首先通過“三角形數(shù)”、“正方形數(shù)”等大量的實(shí)例引入數(shù)列的概念，然后將數(shù)列作為一種特殊函數(shù)，介紹數(shù)列的幾種簡單表示法，等差數(shù)列和等比數(shù)列這樣就把生活實(shí)際與數(shù)學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在一起這是符合人們的認(rèn)識規(guī)律讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊作為數(shù)列的起始課，為達(dá)到新課標(biāo)的要求，從一開始就培養(yǎng)學(xué)生的研究意識、創(chuàng)新意識、合作意識和應(yīng)用意識，打造數(shù)列教與學(xué)的良好開端。教學(xué)中從日常生活中大量實(shí)際問題入手，探索并掌握它們的一些基本數(shù)量關(guān)系，感受數(shù)列模型的廣泛應(yīng)用如存款利息、購房貸款等與人們生活聯(lián)系密切的現(xiàn)實(shí)問題2教學(xué)任務(wù)分析1了解數(shù)列的概念新課標(biāo)的教學(xué)更貼近生活實(shí)際通過實(shí)例，引入數(shù)列的概念，理解數(shù)列的順序性，感受數(shù)列是刻畫自然規(guī)律的數(shù)學(xué)模型了解數(shù)列的幾種分類2了解數(shù)列是一類離散函數(shù)，體會數(shù)列中項(xiàng)與序號之間的變量依賴關(guān)系3教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)理解數(shù)列的概念，認(rèn)識數(shù)列是反映自然規(guī)律的基本數(shù)學(xué)模型難點(diǎn)認(rèn)識數(shù)列是一種特殊的函數(shù)，發(fā)現(xiàn)數(shù)列與函數(shù)之間的關(guān)系二、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法二、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合三、教學(xué)情境設(shè)計(jì)三、教學(xué)情境設(shè)計(jì)問題設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖師生活動問題一根據(jù)實(shí)際例子，歸納數(shù)列的概念（1）棋盤中的數(shù)學(xué)（2）一尺之棰，日取其半，萬世不竭莊子（3）三角形數(shù)；（4）正方形數(shù)；（5）觀察樹枝數(shù)目；（6）餐館一周的營業(yè)額從生活實(shí)例引入，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)列是一種重要的數(shù)學(xué)模型認(rèn)識數(shù)列具有順序性并總結(jié)數(shù)列的定義師引導(dǎo)學(xué)生分析每一列數(shù)的規(guī)律，并利用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律求出下一個數(shù)生分析每一個數(shù)的規(guī)律并利用規(guī)律求出下一個數(shù)師讓學(xué)生體會從實(shí)際生活中提煉出一列數(shù)據(jù)，分析這些數(shù)據(jù)的規(guī)律，利用這些規(guī)律解決一些實(shí)際生活問題，引出數(shù)列是一種重要的數(shù)學(xué)模型（板書課題211數(shù)列的概念）師請分析六組數(shù)的共同特征，總結(jié)數(shù)列的概念生分析并找出規(guī)律，總結(jié)數(shù)列的人教A版數(shù)學(xué)必修5211數(shù)列的概念與簡單表示法第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例第3頁共4頁問題四分析下列兩個數(shù)列的項(xiàng)與序號之間的關(guān)系2363112222214916讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)列是一種特殊函數(shù)總結(jié)通項(xiàng)公式的概念師引導(dǎo)學(xué)生分析這兩個數(shù)列，聯(lián)想以前學(xué)過的知識，從函數(shù)的角度分析數(shù)列生分析并聯(lián)想到函數(shù)，并從函數(shù)的角度分析數(shù)列，并找到相對應(yīng)的函數(shù)，求出其定義域師舉出一個定義域?yàn)檎麛?shù)集的函數(shù)，求出其函數(shù)值，排成一列，讓學(xué)生舉例說明得出從函數(shù)角度對數(shù)列的認(rèn)識生合作討論后舉一例說明，并給出函數(shù)角度的說明數(shù)列可以看成以正整集（或它的有限子集）為定義域的函數(shù)ANFN，當(dāng)自變量按照從小到大的順序依次取值時(shí)，所對應(yīng)的一列函數(shù)值師強(qiáng)調(diào)有限子集必須從1開始，并重復(fù)說明函數(shù)角度下的數(shù)列定義分析ANFN可以表示數(shù)列中的每一項(xiàng)，引出通項(xiàng)公式的概念，并讓學(xué)生總結(jié)概念生總結(jié)并給出通項(xiàng)公式的概念如果數(shù)列AN的第N項(xiàng)與序號N之間的關(guān)系可以用一個式子表示，那么這個公式叫做這個數(shù)列的通項(xiàng)公式問題五寫出下面數(shù)列的一個通項(xiàng)公式，使它的前4項(xiàng)分別是下列各數(shù)11234224683135711114234551111611111117123482020讓學(xué)生學(xué)會分析數(shù)列中項(xiàng)與序號的關(guān)系，并會求數(shù)列的通項(xiàng)公式；學(xué)會用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)列通項(xiàng)的求法，解決（1）至（4）題；生口答（1）至（4）題；師讓學(xué)生分析解題思路，并通過第（5）小題向?qū)W生說明數(shù)列的通項(xiàng)公式不唯一生回答第（5）至（8）小題師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，尋找各個小題之間的聯(lián)系，使問題簡單化生發(fā)現(xiàn)并分析（5）和（6）之間的關(guān)系，（7）和（4）、（5）之間的關(guān)系，（8）和（6）之間的關(guān)系師引導(dǎo)學(xué)生利用“尋聯(lián)系，找差異，化異求同”的觀點(diǎn)解決（8）至（10）題生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并應(yīng)用

簡介：初中英語教育教學(xué)案例初中英語教育教學(xué)案例篇一初中英語教學(xué)案例初中英語教學(xué)案例一教學(xué)背景本課是新目標(biāo)初中英語的內(nèi)容，它涉及到學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力。倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，課本設(shè)計(jì)了許多具有實(shí)際意義的任務(wù)和活動，單元教學(xué)結(jié)構(gòu)層次分明，落實(shí)任務(wù)性教學(xué)，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生聽，說，讀，寫綜合運(yùn)用能力，吸引學(xué)生充分參與到課堂活動中來，從而提高學(xué)生的英語水平。二學(xué)情分析本節(jié)課主要是針對七年級下學(xué)期的學(xué)生的，要求學(xué)生能會使用英語來談?wù)撊粘Ｗ飨⒘?xí)慣。從年齡特點(diǎn)來看，七年級學(xué)生好動，好奇，好表現(xiàn)，，希望得到老師的表揚(yáng)，所以我在教學(xué)中抓住學(xué)生這一特點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的主動積極性去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在七年級上冊里已經(jīng)學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)，也掌握了一些簡單的句式，比如肯定句，否定句，一般疑問句和特殊疑問句的結(jié)構(gòu)和用法。由于我們這兒的學(xué)生在進(jìn)校時(shí)大部分的學(xué)生的基礎(chǔ)不太好，所以我在教學(xué)時(shí)注意因材施教，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。三教材分析OCLOCK抬起手腕，做看表動作WHATTIMEDOYOUUAUALLYGOTOSCHOOL3、設(shè)計(jì)意圖通過聽音樂引入，創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情STEP2教授新單詞1我拿出一張學(xué)生上學(xué)的圖片。TTHEACTIVITYISVERYIMPTANTFYOULOOKATTHETOSCHOOL讀該短語時(shí)放慢速度，讓學(xué)生跟我讀幾遍，然后板書在黑板上2用同樣的方法較其他一些短語。（GETUPGETDRESSEDBRUSHTEETHEATBREAKFASTTAKEASHOWER）3讓學(xué)生跟讀短語學(xué)生齊讀自由朗讀抽生朗讀對學(xué)生朗讀時(shí)出現(xiàn)的錯誤及時(shí)給與糾正，還讓學(xué)生看圖片說單詞4單詞配對1TLOOKATACTIVITY1AREADTHEWDSTOGETHER2MATCHTHEWDSWITHTHEPICTURE3CHECKTHEANSWERS設(shè)計(jì)意圖以圖片呈現(xiàn)短語，直觀生動，對短用各種

簡介：1第三單元第三單元GOODGOODMNINGMNING第三課時(shí)第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)會說會用這些句子GOODMNINGBOYSGIRLSHOWAREYOUI’MVERYWELLTHANKYOUNICETOSEEYOUMETOO教學(xué)重點(diǎn)熟練掌握句型問答HOWAREYOU以及它的答語I’MVERYWELLTHANKYOUNICETOSEEYOU以及它的答語METOO教學(xué)難點(diǎn)HOWAREYOU以及它的答語I’MVERYWELLTHANKYOUYOUNICETOSEEYOU以及它的答語METOO教學(xué)流程一學(xué)習(xí)目標(biāo)2分鐘（一）呈現(xiàn)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、我會說會用這些句子GOODMNINGBOYSGIRLSHOWAREYOUI’MVERYWELLTHANKYOUNICETOSEEYOUMETOO（二）老師朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生認(rèn)真聽講明確本節(jié)課任務(wù)二自主學(xué)習(xí)（18分鐘）（一）溫故知新1復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)單詞及句子GOODMNINGGOODAFTERNOONGOODEVENINGGOODNIGHT（師生進(jìn)行問答訓(xùn)練）2預(yù)習(xí)師生問答TGOODMNINGBOYSGIRLSSSGOODMNINGMISSWHITETSUNANHOWAREYOUSUI’MVERYWELLTHANKYOU（老師在這兒可以再告訴學(xué)生反問對方怎么問呢要運(yùn)用句型YOU指導(dǎo)怎么回答。要說I’MFINETOO（二）互助釋疑21HOWAREYOU以及它的答語I’MVERYWELLTHANKYOUYOUI’MVERYWELL相當(dāng)于I’MFINE2NICETOSEEYOU以及它的答語METOO教師拓展延伸NICETOSEEYOUAGAIN解釋這個句子。當(dāng)?shù)诙我姷侥硞€熟悉的人時(shí)，你可以對他（她）說NICETOSEEYOUAGAIN三展示交流（8分鐘）聽錄音小組練習(xí)對話并表演對話。四點(diǎn)撥升華（8分鐘）鞏固練習(xí)讀一讀，先擇正確的答語1HOWAREYOUAI’MVERYWELLBGOODEVENING2GOODMNINGMOMAGOODMNINGDEARBGOODAFTERNOONDEAR3GOODNIGHTAI’MDADBGOODNIGHT4NICETOSEEYOUAMETOOBGOODNIGHT做課本24頁READMATCH練習(xí)板書設(shè)計(jì)UNIT3GOODMNINGHOWAREYOUI’MVERYWELL相當(dāng)于THANKYOUI’MFINENICETOSEEYOU相當(dāng)于NICETOMEETYOUMETOO課后反思

簡介：高中化學(xué)教學(xué)案例分析原電池課堂教學(xué)設(shè)計(jì)高中化學(xué)教學(xué)案例分析原電池課堂教學(xué)設(shè)計(jì)江西省上饒縣二中連哲天1、分析本節(jié)內(nèi)容的地位和作用本節(jié)內(nèi)容為高中化學(xué)新課程人教版選修4的第四章電化學(xué)的重要內(nèi)容之一。該內(nèi)容學(xué)生在必修2已有一定的了解，本節(jié)是該內(nèi)容的加深，主要是增加了一個鹽橋內(nèi)容。掌握本節(jié)知識，對指導(dǎo)學(xué)生了解生活中電池使用原理、金屬腐蝕和防護(hù)，研究探索發(fā)明新電池有重要意義。2、了解學(xué)情底碼已有基礎(chǔ)對原電池原理有初步認(rèn)識；具有一定的實(shí)驗(yàn)探究能力。局限認(rèn)識氧化劑和還原劑只有接觸才可能發(fā)生氧化還原反應(yīng)。發(fā)展方向通過實(shí)驗(yàn)活動對原電池原理形成完整認(rèn)識，提高探索解決問題的能力。3、明確教學(xué)目標(biāo)知識與技能深入了解原電池的工作原理。對原電池的形成條件有更完整的認(rèn)識。學(xué)會書寫電極反應(yīng)式和電池總反應(yīng)。能根據(jù)反應(yīng)設(shè)計(jì)簡單的原電池。過程與方法通過PBCUSO4電池的設(shè)計(jì)活動，感悟科學(xué)探究的思路和方法，進(jìn)一步體會控制變量在科學(xué)探究中的應(yīng)用。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過設(shè)計(jì)原電池，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受原電池原理應(yīng)用于化學(xué)電源開發(fā)的關(guān)鍵作用。4、研究教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)原電池工作原理和形成條件教學(xué)難點(diǎn)氧化還原反應(yīng)完全分開在兩極（兩池）發(fā)生及鹽橋的作用。5、確定教學(xué)方式與教學(xué)手段以“教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，自主分析設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。在教師引導(dǎo)下，通過學(xué)生不斷深入認(rèn)識原電池原理和形成條件，最終實(shí)現(xiàn)知識和能力上的跨越。6、教學(xué)設(shè)計(jì)過程和意圖總體設(shè)計(jì)思想在課程實(shí)施過程中，學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，提出疑問，自主解答，自主設(shè)計(jì)，合作評價(jià)。在自主提問的過程中推動課的進(jìn)程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、問題意識，學(xué)會實(shí)驗(yàn)，學(xué)會提問、學(xué)會探究、學(xué)會設(shè)計(jì)、學(xué)會合作、學(xué)會評價(jià)。

簡介：00目錄第一單元第一單元1白鷺白鷺42落花生落花生11113桂花雨桂花雨17174珍珠鳥珍珠鳥2525口語交際制定班級公約口語交際制定班級公約3030習(xí)作我的心愛之物習(xí)作我的心愛之物語文園地一語文園地一3434第二單元第二單元5搭石搭石41416將相和將相和49497什么比獵豹的速度更快什么比獵豹的速度更快5757習(xí)作“漫畫”老師習(xí)作“漫畫”老師6161語文園地二語文園地二656522第五單元第五單元1515太陽太陽1251251616松鼠松鼠129129習(xí)作例文習(xí)作例文鯨魚風(fēng)向帶的制作鯨魚風(fēng)向帶的制作習(xí)作介紹一種食物習(xí)作介紹一種食物第六單元第六單元1717慈母情深慈母情深1351351818父愛之舟父愛之舟1381381919“精彩極了精彩極了”和“糟糕透了”和“糟糕透了”140140口語交際父母之愛口語交際父母之愛143143習(xí)作我想對你說習(xí)作我想對你說146146語文園地六語文園地六第七單元第七單元2020古詩三首（山居秋暝古詩三首（山居秋暝、楓橋夜泊楓橋夜泊、長相思）長相思）1501502121四季之美四季之美155155

簡介：幼兒園活動區(qū)游戲優(yōu)秀實(shí)例幼兒園活動區(qū)游戲優(yōu)秀實(shí)例游戲名稱游戲名稱探索性活動區(qū)游戲探索性活動區(qū)游戲運(yùn)水樂運(yùn)水樂年齡班年齡班小班小班游戲游戲來源來源孩子們天性喜歡玩水。我們小班的孩子更是對水情有獨(dú)鐘，他們在與水的互動中是那么的開心，那么的無拘無束。而綱要指出“教育來源于生活，教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為探索對象。”看著孩子們對水的那種喜愛，于是我們便在活動區(qū)中開展了運(yùn)水樂的游戲。預(yù)期預(yù)期目標(biāo)目標(biāo)1、能用多種感官或動作去探索物體，關(guān)注動作所產(chǎn)生的結(jié)果。2、遵守游戲規(guī)則，大膽地按意愿玩耍。3、對參與的游戲感興趣，并從中體驗(yàn)游戲的樂趣。材料材料投放投放各種大小不同的容器（瓶子、罐子、杯子、桶）、各種運(yùn)水的工具（漏斗、針筒、海綿、杯蓋、勺子、酒吊、吸管、水管）、水、海綿拖、抹布等。游戲游戲玩法玩法1、選取自己喜歡的容器和工具，嘗試將水運(yùn)進(jìn)不同的容器中。2、感知水的流動，體驗(yàn)運(yùn)水游戲的樂趣。3、能主動整理桌面和地板，將自己玩完的工具歸類放好。圖片水的，不同的工具能裝不同量的水，在積極嘗試，他們尋找到了合適的運(yùn)水工具。楠楠和明明在游戲中能友好交往，能通過語言進(jìn)行初步地協(xié)商、分工合作，有初步分工合作的意識，社會性發(fā)展較好。游戲中他們能積極選擇材料，嘗試各種工具、進(jìn)水方法，從端水倒發(fā)現(xiàn)費(fèi)力、容易灑水的問題→更換材料發(fā)現(xiàn)（浸藥瓶）快速進(jìn)水的方法，孩子們有初步自己解決問題的能力。游戲中孩子的衛(wèi)生習(xí)慣較好，在操作中能注意保持桌面干凈衛(wèi)生，及時(shí)將灑出來的水擦干再進(jìn)行活動。調(diào)整調(diào)整推進(jìn)推進(jìn)（附圖）（附圖）游戲后，我請孩子們分享了自己運(yùn)水的方法和使用的工具，并和孩子討論哪種工具裝水又多又快在運(yùn)水過程中怎么樣才不會將水弄灑出來以及孩子們在操作中遇到的困難孩子們大膽表達(dá)了自己的操作經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)“大針筒抽的水多，小針筒抽的水少”、“小瓶子浸到水里，水會快快進(jìn)去”、“我在家玩水的時(shí)候都是放在大洗澡盆中玩的，在里面運(yùn)水，不會灑出來”、“要慢慢的、小心點(diǎn)運(yùn)”、“水不要裝太滿，太滿會灑出來”“可以蹲著玩，水罐在桌上太高了”等。對孩子的經(jīng)驗(yàn)、問題進(jìn)行梳理后，根據(jù)孩子的需要，在接下來的活動中我將增加大洗澡盆，讓孩子能在大一點(diǎn)的容器中進(jìn)行操作，為孩子提供寬松、舒服的操作環(huán)境。材料調(diào)整添置洗澡盆游戲推進(jìn)游戲推進(jìn)二觀察觀察分析分析觀察觀察樂樂和恬恬在運(yùn)水區(qū)取出大臉盆和高、矮不同的礦泉水瓶子、裝水工具杯子和漏斗，開始裝水。樂樂開始使用杯子舀水，將杯口靠在瓶口邊緣開始倒，邊倒有的水邊從瓶口漏到大臉盆中，很快裝滿5個礦泉水瓶子，但是大臉盆中也漲滿了漏下來的水，這時(shí)