簡介：任職教育中問題式案例教學(xué)的實(shí)踐與反思現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和學(xué)生能力的提高，尤其是在任職教育中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高解決實(shí)際工作崗位中重點(diǎn)疑難問題的能力，是他們學(xué)習(xí)的重中之重。問題式案例教學(xué)就是提升任職教育質(zhì)量效益的一種有效途徑。一對任職教育中“問題式案例教學(xué)”的再認(rèn)識任職教育是以解決崗位任職所需的知識、能力、素質(zhì)為目的的教育，崗位任職能力的培養(yǎng)是任職教育的根本。問題式案例教學(xué)就是以職業(yè)崗位能力需求為牽引，以解決崗位工作中面臨的實(shí)際難題為根本，以任務(wù)完成為教學(xué)導(dǎo)向的案例式教學(xué)。其本質(zhì)就是帶著問題搞研究，帶著研究進(jìn)課堂，在師生多向交流與研究的過程中獲取知識，加深對某一問題的理解，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造性思維能力和分析問題、解決問題的能力。問題式案例教學(xué)能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體自覺作用，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)師生的互動(dòng)及探究合作。問題式案例教學(xué)的核心關(guān)鍵在于“問題案例”的創(chuàng)設(shè)。問題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，案例是問題的情境融入，基于案例可以提出問題，基于問題可以引出所學(xué)課程的基本知識、根本原理與解決方法。從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，通過案例問題的解決，不僅可以有效地幫助學(xué)生較好地實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且也能從中很好地培養(yǎng)學(xué)生的理，以互相啟發(fā)，推進(jìn)問題式案例教學(xué)走向深入。第四步充分解疑，總體升華。教師對學(xué)生的討論、發(fā)言要認(rèn)真對待，正確引導(dǎo)，對有難度的問題，對學(xué)生理解有偏差的地方，對教材知識的關(guān)鍵要根據(jù)情況和崗位任職的需要，將理論嵌入至實(shí)踐中，進(jìn)行重點(diǎn)講解，擴(kuò)展學(xué)生對理論前沿及實(shí)踐的認(rèn)知，不斷增加處理問題的能力培養(yǎng)，在相互討論的思想碰撞中，不斷完善提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為崗位任職奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第五步反饋調(diào)查，又生新疑。問題式案例教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)提高學(xué)生的崗位任職能力，而能力的提升需要由實(shí)踐不斷的檢驗(yàn)與提高。為及時(shí)掌握學(xué)生的能力培養(yǎng)情況，教師要在培訓(xùn)結(jié)束后，廣泛調(diào)查學(xué)生的崗位實(shí)際任職能力情況，對比能力指標(biāo)體系，不斷分析學(xué)生能力培養(yǎng)的缺憾，找到新的問題所在，為后續(xù)的教學(xué)找到提高點(diǎn)。這種反饋機(jī)制的形成，不僅有利于教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，也有利于形成良性的教學(xué)機(jī)制，對提升任職教育的質(zhì)量具有重要的推動(dòng)作用。三“問題式案例教學(xué)”的基本方式一是崗位問題分析式。崗位問題分析式意在訓(xùn)練學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。教師在開展教學(xué)前，先將任職過程中可能遇到的重難點(diǎn)問題，經(jīng)匯總歸類，形成若干個(gè)“問題”，并準(zhǔn)備好相關(guān)資料。教學(xué)過程中，教師按照一般認(rèn)知規(guī)律的基本要求，在完成基本理論知識講解，提供“問題”相關(guān)素材后，引導(dǎo)學(xué)員通過各種途徑收集與問題有關(guān)的資料，并展開多方位交流、討論研究，探索求證、自主形成解決問題的方案。教師待學(xué)生形成方案后，按問題處置的一般規(guī)律，進(jìn)行

簡介：第二十二章檢測題時(shí)間120分鐘滿分120分一、選擇題每小題3分，共30分1下列函數(shù)中，不是二次函數(shù)的是AY＝1－X2BY＝2X－12＋42CY＝X－1X＋4DY＝X－22－X21222016衢州二次函數(shù)Y＝AX2＋BX＋CA≠0圖象上部分點(diǎn)的坐標(biāo)X，Y對應(yīng)值列表如下X－3－2－101Y－3－2－3－6－11則該函數(shù)圖象的對稱軸是A直線X＝－3B直線X＝－2C直線X＝－1D直線X＝03已知拋物線Y＝AX2＋BX＋C過1，－1，2，－4和0，4三點(diǎn)，那么A，B，C的值分別是AA＝－1，B＝－6，C＝4BA＝1，B＝－6，C＝－4CA＝－1，B＝－6，C＝－4DA＝1，B＝－6，C＝44若二次函數(shù)Y＝X2＋BX的圖象的對稱軸是經(jīng)過點(diǎn)2，0且平行于Y軸的直線，則關(guān)于X的方程X2＋BX＝5的解為AX1＝0，X2＝4BX1＝1，X2＝5CX1＝1，X2＝－5DX1＝－1，X2＝552016牡丹江將拋物線Y＝X2－1向下平移8個(gè)單位長度后與X軸的兩個(gè)交點(diǎn)之間的距離為A4B6C8D1062016寧波已知函數(shù)Y＝AX2－2AX－1A是常數(shù)，A≠0，下列結(jié)論正確的是A當(dāng)A＝1時(shí)，函數(shù)圖象過點(diǎn)－1，1B當(dāng)A＝－2時(shí)，函數(shù)圖象與X軸沒有交點(diǎn)C若A＞0，則當(dāng)X≥1時(shí)，Y隨X的增大而減小D若A＜0，則當(dāng)X≤1時(shí)，Y隨X的增大而增大7某海濱浴場有100個(gè)遮陽傘，每個(gè)每天收費(fèi)10元時(shí)，可全部租出；若每個(gè)每天提高2元，則減少10個(gè)傘租出，若每個(gè)每天收費(fèi)再提高2元，則再減少10個(gè)傘租出，，為了投資少而獲利大，每個(gè)每天應(yīng)提高A4元或6元B4元C6元D8元8在同一平面直角坐標(biāo)系中，一次函數(shù)Y＝AX＋B和二次函數(shù)Y＝AX2＋BX＋C的圖象可能為13132016徐州若二次函數(shù)Y＝X2＋2X＋M的圖象與X軸沒有公共點(diǎn)，則M的取值范圍是________1414已知二次函數(shù)Y＝－X2－7X＋12152，若自變量X分別取X1，X2，X3，且0＜X1＜X2＜X3，則對應(yīng)的函數(shù)值Y1，Y2，Y3的大小關(guān)系是________________1515拋物線Y＝AX2＋BX＋C經(jīng)過點(diǎn)A－3，0，對稱軸是直線X＝－1，則A＋B＋C＝________16162016泰州二次函數(shù)Y＝X2－2X－3的圖象如圖所示，若線段AB在X軸上，且AB為23個(gè)單位長度，以AB為邊作等邊△ABC，使點(diǎn)C落在該函數(shù)Y軸右側(cè)的圖象上，則點(diǎn)C的坐標(biāo)為______________17172016內(nèi)江二次函數(shù)Y＝AX2＋BX＋C的圖象如圖所示，且P＝|2A＋B|＋|3B－2C|，Q＝|2A－B|－|3B＋2C|，則P，Q的大小關(guān)系是__________18182016臺州豎直上拋的小球離地高度是它運(yùn)動(dòng)時(shí)間的二次函數(shù)，小軍相隔1秒依次豎直向上拋出兩個(gè)小球，假設(shè)兩個(gè)小球離手時(shí)離地高度相同，在各自拋出后11秒時(shí)到達(dá)相同的最大離地高度，第一個(gè)小球拋出后T秒時(shí)在空中與第二個(gè)小球的離地高度相同，則T＝________三、解答題共66分19196分已知二次函數(shù)Y＝－2X2＋3K＋2X－3K1若二次函數(shù)的圖象過點(diǎn)A3，0，求此二次函數(shù)圖象的對稱軸；2若二次函數(shù)的圖象與X軸只有一個(gè)交點(diǎn)，求此時(shí)K的值20208分2016牡丹江如圖，在平面直角坐標(biāo)系中，拋物線Y＝X2＋BX＋C經(jīng)過點(diǎn)－1，8并與X軸交于A，B兩點(diǎn)，且點(diǎn)B坐標(biāo)為3，01求拋物線的解析式；2若拋物線與Y軸交于點(diǎn)C，頂點(diǎn)為點(diǎn)P，求△CPB的面積

簡介：第三單元綜合性學(xué)習(xí)七嘴八舌說探險(xiǎn)教學(xué)案第三單元綜合性學(xué)習(xí)七嘴八舌說探險(xiǎn)教學(xué)案我認(rèn)為，沖動(dòng)的褒貶都是可鄙的，喝彩者和喝倒彩者其實(shí)都是把自己擺在了看客的位置上。我贊賞那種理性的態(tài)度，通過這個(gè)事件對我國的探險(xiǎn)活動(dòng)進(jìn)行一番認(rèn)真的反省，使它今后能夠以一種規(guī)范的方式發(fā)展。和世界上許多國家相比，我國的探險(xiǎn)活動(dòng)無論在參加的人數(shù)上還是在開展的項(xiàng)目上都仍處于較低水平，我絕不希望因?yàn)檫@次事故而把它的水平降得更低。在任何名副其實(shí)的探險(xiǎn)活動(dòng)中，都不可能完全排除不可預(yù)測的危險(xiǎn)因素，絕不存在萬無一失的安全，否則還叫什么探險(xiǎn)呢。中國的文化傳統(tǒng)是不鼓勵(lì)探險(xiǎn)的，皮膚毛發(fā)因?yàn)槭苤改?，不允許損傷，更不用說冒生命的危險(xiǎn)了。這個(gè)傳統(tǒng)至今仍很有力量。我曾感到奇怪，各國派往南極的考察隊(duì)多有人員犧牲，為何中國沒有。后來，我參加國家考察隊(duì)在那里生活了兩個(gè)月，發(fā)現(xiàn)我們隊(duì)里最強(qiáng)調(diào)的是安全第一，冒險(xiǎn)絕對是大忌，也就解開了這個(gè)謎。我不反對講究安全，但認(rèn)為過分講究安全不是一個(gè)好傳統(tǒng)。當(dāng)我這么說時(shí)，前提當(dāng)然是肯定了探險(xiǎn)的意義。我把探險(xiǎn)的意義概括為它是用身體實(shí)現(xiàn)的精神事業(yè)。我的意思是說，探險(xiǎn)主要是為了獲得精神上的收獲，包括對未知的探索，與大自然的交流，生命力的激發(fā)，意志的磨煉，對日常平庸生活的超越，精神視野的拓寬，等等。國平?jīng)]有冒險(xiǎn)精神就沒有人類文明當(dāng)有人問英國一個(gè)登山運(yùn)動(dòng)員為什么要登山時(shí)，他的回答是“因?yàn)樯皆谀抢铩薄τ诘巧郊襾碚f，山是一種無法抗拒的召喚，我把登山運(yùn)動(dòng)作為自己的崇高事業(yè)，全力以赴。人類不斷探險(xiǎn)的精神是永恒的。正是由于人類的探險(xiǎn)精神，才有今天的文明。許多人在探索自然的過程中獻(xiàn)出了寶貴的生命，但對后來者，他是一筆寶貴的財(cái)富。培育探險(xiǎn)精神對于一個(gè)人、一個(gè)民族都有積極意義。一個(gè)具備探險(xiǎn)精神的人，會不斷尋求新的征服目標(biāo)，不斷追求人生的境界和高度；相反，一個(gè)人、一個(gè)民族如果沒有探險(xiǎn)精神，就不會有什么前途。登山是一種探險(xiǎn)，但不是盲目的冒險(xiǎn)。在攀登高峰的過程中，經(jīng)歷了許多生與死的考驗(yàn)，名利與奉獻(xiàn)的選擇，因而對生活中的名利看得很淡泊。生死都能置之度外，名利還算什么這么艱難的條件我都挺過來了，人生中還有什么困難不能克服呢致新人類探索精神的象征學(xué)子登山遇難是否等同于大學(xué)生不把生命當(dāng)回事，我看未必。從新聞報(bào)道的事實(shí)來看，此次由三名大學(xué)生組成的登山隊(duì)，其所攀登的六枝縣毛口鄉(xiāng)板瓶村老王山，并不太高，只是很陡峭，但我特別注意到，三名學(xué)生的登山隊(duì)伍，是專門配備了兩名導(dǎo)游的，當(dāng)?shù)貙?dǎo)游張浩、盧光靜自始至終陪同著他們登山。由此可見，大學(xué)生們自我保護(hù)意識并不差，不存在盲目登山，將自己生命與死神開玩笑的說法。服了沙漠，我是在感謝它允許我通過?！笔堑模鎸σ蛔嵉母呱?，人們放棄登頂，而是停下來欣賞她神秘且寧靜的美麗；面對一棵參天的古樹，人們放下斧鋸，而是鏟除雜草追肥澆水，讓它長得更大更高；面對一池清潔的湖水，人們拒絕排放污穢，使之“春來江水綠如藍(lán)”，那時(shí)，人類才算真正懂得了什么是力量，什么叫征服，什么叫智慧，什么叫和諧。劉效仁三分天災(zāi)七分人禍雖說老王山的海拔只有區(qū)區(qū)的2130米，在登山運(yùn)動(dòng)中只屬于健身運(yùn)動(dòng)的范疇。但學(xué)子們所去的月亮洞卻不折不扣地位于懸崖正中，離崖頂和崖腳各有200米的距離，在攀巖運(yùn)動(dòng)中屬于難度較高的一類。面對這樣的險(xiǎn)地，登山隊(duì)員們需要的不只是經(jīng)驗(yàn)或者設(shè)備這么簡單，對地形做起碼的勘察，并且積蓄充足的體力是完成攀登活動(dòng)的必要條件。然而學(xué)子們在7月2日凌晨3點(diǎn)才到達(dá)六枝縣并因此在無法得到充足睡眠的前提下，居然只花了一天的時(shí)間做準(zhǔn)備工作。更令人無法理解的是他們居然選擇正午的時(shí)間開始攀登，以致下午六時(shí)才能開始返回。稍有常識的人都知道，此時(shí)天色近晚，已經(jīng)不適合再進(jìn)行攀巖運(yùn)動(dòng)。倘若學(xué)子們不是頭腦發(fā)熱，惟一合理的解釋便是他們對攀登活動(dòng)所需要的時(shí)間估計(jì)嚴(yán)重不足。懸崖上的石頭不結(jié)實(shí)固然是天災(zāi)，但算來算去，這場悲劇在天災(zāi)方面也只能歸因三分。林?？v探險(xiǎn)不是為了征服自然探險(xiǎn)和冒險(xiǎn)是不同的。北極探險(xiǎn)、南極探險(xiǎn)，國家為探險(xiǎn)者做了多少準(zhǔn)備可是西藏登山協(xié)會每年都會阻止許多全無登山經(jīng)驗(yàn)和訓(xùn)練的人，有穿著涼鞋、三接頭皮鞋、披著一件軍大衣就申請登珠峰的。打仗的時(shí)候軍人先上，救火的時(shí)候消防隊(duì)員先上，這都是專業(yè)精神。職業(yè)要求他們整天受的就是專業(yè)訓(xùn)練。如果打仗的時(shí)候軍人有一絲含糊，救火的時(shí)候消防隊(duì)員后退半步，那是逃兵。拿世界冠軍奧運(yùn)金牌，只能是專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，探險(xiǎn)登山，當(dāng)然應(yīng)該是經(jīng)過多年專業(yè)登山訓(xùn)練，積累了經(jīng)驗(yàn)的人沖頂。探險(xiǎn)，我以為不必因?yàn)椤罢鞣匀弧倍鴽_動(dòng)。人永遠(yuǎn)征服不了自然。認(rèn)識自然已屬不易。我敬佩登山隊(duì)員的精神，他們是認(rèn)識自然的英雄，但是千萬別說是征服自然的英雄。

簡介：2011年中考化學(xué)燃燒和滅火總復(fù)習(xí)教學(xué)案年中考化學(xué)燃燒和滅火總復(fù)習(xí)教學(xué)案題1燃燒和滅火知識梳理1燃燒1燃燒的定義燃燒是指___________與___________發(fā)生的一種_______、_______的劇烈的反應(yīng)。（2）燃燒的條①___________、②___________、③___________，三個(gè)條必須同時(shí)具備。答案1可燃物氧氣發(fā)光發(fā)熱氧化（2）可燃物氧氣或空氣達(dá)到燃燒所需的最低溫度也叫著火點(diǎn)2滅火的原理和方法1滅火的原理①___________、②___________、③___________，三個(gè)條只需具備一個(gè)。2爆炸可燃物在________空間內(nèi)發(fā)生________燃燒，稱作爆炸。（3）常用滅火器名稱和適用范圍舉兩例氧氣或空氣混合，由于可燃物與氧氣接觸的表面積很大，遇到明火就有發(fā)生爆炸的危險(xiǎn)。因此，加油站、面粉廠、煤礦礦井等處要嚴(yán)禁煙火。問題探究問題燃燒需要哪些條試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。探究實(shí)驗(yàn)儀器和藥品燒杯、銅片、鑷子、藥匙、導(dǎo)管、濾紙、白磷、紅磷、開水、氣球（內(nèi)充有氧氣）實(shí)驗(yàn)步驟1在大燒杯中注入開水，在燒杯上蓋一銅片；2取一小塊白磷，用濾紙吸干，放在銅片的一端，在另一端放相同質(zhì)量的紅磷，觀察現(xiàn)象；3向燒杯中的白磷通入氧氣，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象①水中的白磷沒有燃燒，銅片上的紅磷也沒有燃燒，銅片上的白磷燃燒，放出大量的白煙。②向水中的白磷通入氧氣，水中的白磷燃燒。結(jié)論可燃物燃燒必須同時(shí)滿足與氧氣接觸，可燃物的溫度達(dá)到著火點(diǎn)。典題精講例1酒精燈火焰用燈帽可蓋滅其原理主要是

簡介：走進(jìn)研究性學(xué)習(xí),膠州市第一中學(xué)王霞,中國選手在國際化學(xué)奧林匹克競賽中的獲獎(jiǎng)情況,第19屆1987年，匈牙利首次參賽蘇朝暉福建垅海中學(xué)金牌潘煒北京花園路中學(xué)銀牌王忠江蘇建湖中學(xué)銀牌賴熱四川新都一中銅牌中國代表隊(duì)18次參加ICHO，共72人參賽，全部獲獎(jiǎng)，其中金牌48塊，銀牌20塊，銅牌4塊,李政道美籍華人，1957年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)楊振寧美籍華人，1957年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)丁肇中美籍華人，1976年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)李遠(yuǎn)哲美籍華人，1986年獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)朱棣文美籍華人，1997年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)崔琦美籍華人，1998年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)錢永健美籍華人，2008年獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)美國有140多人多獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng),華人諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)獲得者名單,,我們的困惑中國的學(xué)生屢獲國際奧林匹克大獎(jiǎng)，卻一直未有一位真正意義上的中國人獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng),這是為什么,諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咧扉ξ牡慕榻B,在美國的許多大學(xué)，中國學(xué)生都是最優(yōu)秀的。他們學(xué)習(xí)很刻苦，書本成績很好，但動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神不足。而這些方面美國學(xué)生要強(qiáng)很多，所以往往創(chuàng)造出一些驚人成就。,美國的教育方式,美式教育讓學(xué)生做課題，通過研究來學(xué)習(xí)。如我怎樣看人類文化、中國的昨天和今天、美國的籃球運(yùn)動(dòng)、電腦的家庭、到太空去旅游、提高人的創(chuàng)造力等等。在他1520年的學(xué)習(xí)生涯中，要研究3050個(gè)課題,在研究中能提高搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。,意識到我國教育的不足，國家教育部在2001年4月11日頒布了普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南試行，目的在于改變學(xué)生以單純地接受式為主的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。,一、為什么要開設(shè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),1、任務(wù)煮雞蛋。2、要求蛋清不硬不稀不流，蛋黃不干不稀不流，吃到嘴里，滋潤爽滑，口味鮮美。3、過程4、在做的過程你需要考慮哪些問題,二、什么是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),二、什么是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的含義是指從自身的興趣出發(fā)，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。,,中學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)成癮”問題的調(diào)查研究發(fā)展交通與環(huán)境保護(hù)關(guān)系的研究農(nóng)村秸稈的利用調(diào)查與設(shè)計(jì)中學(xué)生誠信現(xiàn)狀調(diào)查,二、什么是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),,,今年高招，南京航空航天大學(xué)破格錄取了“成績總是全校倒數(shù)第一”的山西太原市考生牛培行。南航大在山西的錄取分?jǐn)?shù)線為572分，牛培行只考了472分。破格錄取的原因是他突出的發(fā)明創(chuàng)造才能16歲時(shí)他就已擁有6項(xiàng)國家發(fā)明專利、17項(xiàng)實(shí)用新型專利。,三、如何開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),任務(wù)仔細(xì)閱讀材料1，并回答問題在這個(gè)案例當(dāng)中，老師和學(xué)生都做了哪些工作,研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程,1、準(zhǔn)備階段準(zhǔn)備階段是從問題開始的，問題提出來源于對生活和社會的觀察與思考。人們所觀注的社會熱點(diǎn)問題也是研究性活動(dòng)的重要內(nèi)容。閱讀材料早戀的困惑任務(wù)我們該如何正確面對早戀的問題根據(jù)材料請?zhí)岢瞿愕膯栴}。,四、體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的基本過程,,2、實(shí)施階段第一步將問題轉(zhuǎn)化為課題課題第二步制定研究方案根據(jù)課題制定出你的研究方案（參考材料三各小組討論制定）第三步實(shí)施研究方案,四、體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的基本過程,,3、總結(jié)階段撰寫報(bào)告、匯報(bào)過程與結(jié)果、評價(jià)結(jié)題報(bào)告,四、體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的基本過程,,這節(jié)課主要讓大家了解我們開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的目的及什么是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并掌握研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，能簡單擬制研究計(jì)劃。,五、課堂小結(jié),,,,,,,,,,,根據(jù)圖片內(nèi)容，提出你的研究課題，并制定你的研究計(jì)劃，以小組為單位上交。,六、作業(yè),謝謝,

簡介：MODULEMODULE1MYMYFIRSTFIRSTDAYDAYATATSENISENIHIGHHIGHSECTIONSECTIONⅡINTRODUCTIONINTRODUCTIONREADINGLANGUAGEREADINGLANGUAGEPOINTSPOINTS一、這樣記單詞記得準(zhǔn)寫得對記得快記得多Ⅰ基礎(chǔ)詞匯1ACADEMICADJ學(xué)術(shù)的PREHENSIONN理解；領(lǐng)悟3ATTITUDEN態(tài)度4PREVIOUSADJ以前的；從前的5TECHNOLOGYN技術(shù)Ⅱ拓展詞匯1AMAZINGADJ令人吃驚的；令人驚訝的→AMAZEDADJ吃驚的；驚訝的→AMAZEVT使驚訝→AMAZEMENTN吃驚2INFMATIONN信息→INFMVT告知；通知3INSTRUCTIONN常用作復(fù)數(shù)指示；說明→INSTRUCTV命令；指示4BEDADJ厭煩的；厭倦的→BINGADJ令人厭煩的；令人厭倦的→BEVT使厭煩5EMBARRASSEDADJ尷尬的；難堪的；困窘的→EMBARRASSINGADJ令人尷尬的；令人難堪的→EMBARRASSVT使尷尬；使難堪6BEHAVIOURN行為；舉動(dòng)→BEHAVEVI舉止7DEIONN記述；描述→DESCRIBEVT描寫，敘述8IMPRESSVT使印象深刻→IMPRESSIONN印象→IMPRESSIVEADJ令人印象深刻的1ENTHUSIASTICADJ熱心的同義WARMHEARTEDADJ熱心的2AMAZINGADJ令人吃驚的；令人驚訝的聯(lián)想ING形容詞集錦①EXCITING令人激動(dòng)的②SATISFYING令人滿意的③INTERESTING有意思的④WRYING令人擔(dān)心的3INFMATIONN信息詞塊①INFMATIONAGE信息時(shí)代②INFMATIONTECHNOLOGY＝IT信息技術(shù)4PROVINCEN省聯(lián)想①STATE州美②COUNTY郡英國；縣5METHODN方法同義①WAY方式，手段②MANNER方式；方法③MEANS方法詞塊①TEACHINGMETHOD教法②LEARNINGMETHOD學(xué)法6INSTRUCTIONN指示；說明記法INSTRUCT＋名詞后綴TION聯(lián)想后綴ION名詞薈萃①GRADUATION畢業(yè)②INVENTION發(fā)明②PRODUCTION產(chǎn)量；產(chǎn)品④INTRODUCTION介紹7ATTITUDEN態(tài)度沈老師的教學(xué)方法一點(diǎn)也不像我初中的老師。3IDON’TTHINKIWILLBEBEDINMSSHEN’SCLASS我認(rèn)為上沈老師的課我不會厭倦IDON’TTHINK屬于否定轉(zhuǎn)移。IDON’T_THINKSHELIKESTHISKINDOFMUSIC我認(rèn)為她不喜歡這種音樂。4INOTHERWDSTHEREARETHREETIMESASMANYGIRLSASBOYS換句話說，女生人數(shù)是男生的三倍。倍數(shù)表達(dá)法。THISYEARWEHAVEREADTHREE_TIMES_AS_MANY_BOOKS_AS_WE_DIDLASTYEAR今年，我們讀的書是去年的三倍。1教材P2ILIVEINSHIJIAZHUANGACITYNOTFARFROMBEIJING我住在石家莊，一個(gè)離北京不遠(yuǎn)的城市。FARFROM遠(yuǎn)離；遠(yuǎn)非FARFROM＋地點(diǎn)遠(yuǎn)離，離很遠(yuǎn)FARFROM＋NADJDOING遠(yuǎn)非；絕非FARFROMIT口完全相反；遠(yuǎn)非如此①M(fèi)YHOMEISNOTFARFROMMYNEWSCHOOL我的家離我的新學(xué)校并不遠(yuǎn)。②THEMEETINGWASFAR_FROM_BEING_A_SUCCESS_IT’SAFAILURE這次會議根本不成功，這是一次失敗的會議。名師點(diǎn)津表示準(zhǔn)確的距離時(shí)，不要用FAR而要用AWAY。③BEIJINGISFIVEHUNDREDKILOMETERSAWAY_FROMHERE北京離這里有五百千米遠(yuǎn)。2教材P2THETEACHERSAREVERYENTHUSIASTICFRIENDLYTHECLASSROOMSAREAMAZING老師們非常熱情友好，教室配備令人驚訝。AMAZINGADJ令人吃驚的；令人驚訝的1AMAZEDADJ吃驚的；驚訝的BEAMAZEDTHATHOW很驚訝

簡介：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例分析計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例分析一、問題提出國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）指一個(gè)國家或地區(qū)所有常住單位在一定時(shí)期內(nèi)通常為1年生產(chǎn)活動(dòng)的最終成果，即所有常住機(jī)構(gòu)單位或產(chǎn)業(yè)部門一定時(shí)期內(nèi)生產(chǎn)的可供最終使用的產(chǎn)品和勞務(wù)的價(jià)值，包括全部生產(chǎn)活動(dòng)的成果，是一個(gè)頗為全面的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。對國內(nèi)生產(chǎn)總值的分析研究具有極其重要的作用和意義，可以充分地體現(xiàn)出一個(gè)國家的綜合實(shí)力和競爭力。因此，運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法具體分析國內(nèi)生產(chǎn)總值和其他經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的相關(guān)關(guān)系。對預(yù)測國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢，制定國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策，保持國民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)地發(fā)展具有重要的意義。二、模型變量的選擇模型中的被解釋變量為國內(nèi)生產(chǎn)總值Y。影響國內(nèi)生產(chǎn)總值的因素比較多，根據(jù)其影響因素的大小和資料的可比以及預(yù)測模型的要求等方面原因文章選擇以下指標(biāo)作為模型的解釋變量固定資產(chǎn)投資總量X1、財(cái)政支出總量X2、城鄉(xiāng)居民儲蓄存款年末余額X3、進(jìn)出口總額X4、上一期國內(nèi)生產(chǎn)總值X5、職工工資總額X6。其中，固定資產(chǎn)投資的增長是國內(nèi)生產(chǎn)總值增長的重要保障，影響效果顯著；財(cái)政支出是擴(kuò)大內(nèi)需的保證，有利于國內(nèi)生產(chǎn)總值的增長；城鄉(xiāng)居民儲蓄能夠促進(jìn)國內(nèi)生產(chǎn)總值的增長，是擴(kuò)大投資的重要因素，但是過多的儲蓄也會減緩經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；進(jìn)出口總額反映了一個(gè)國家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力；上期國內(nèi)生產(chǎn)總值是下期國內(nèi)生產(chǎn)總值增長的基礎(chǔ)；職工工資總額是國內(nèi)生產(chǎn)總值規(guī)模的表現(xiàn)。三、數(shù)據(jù)的選擇文中模型樣本觀測數(shù)據(jù)資料來源于2006年中國統(tǒng)計(jì)年鑒，且為當(dāng)年價(jià)格。固定資產(chǎn)投資總量19952005年的數(shù)據(jù)取自2006年統(tǒng)計(jì)年鑒，19911994年的為搜集自其他年份統(tǒng)計(jì)年鑒。詳細(xì)數(shù)據(jù)見表1。表1模型進(jìn)行改進(jìn)，以消除序列相關(guān)，得到最終模型為Y01810566671X406406469301X53138264141X6AR102270168571（5）T（6617912）（1662933）（1110950）（0598598）R0999239DW2062131七、預(yù)測及分析（一）國內(nèi)生產(chǎn)總值的預(yù)測由中國統(tǒng)計(jì)年鑒2007，我們知道2006年國內(nèi)生產(chǎn)總值Y2006210871億元，進(jìn)出口總X41409714億元，上一期國內(nèi)生產(chǎn)總值X51838679億元、職工工資總額X6232659億元，把他們代入式（5）我們得到2006年國內(nèi)生產(chǎn)總值的預(yù)測值Y20062163325億元，誤差（Y2006Y2006）54615億元，相對誤差（（Y2006Y2006）Y2006）259。（二）模型的經(jīng)濟(jì)分析1、由模型我們發(fā)現(xiàn)，進(jìn)出口額與國內(nèi)生產(chǎn)總值成正向的關(guān)系，當(dāng)進(jìn)出口總額增加100億元時(shí)，國內(nèi)生產(chǎn)總值就增加18億元。根據(jù)這種關(guān)系，我國目前應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)全方位對外開放和進(jìn)一步開展跨國區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作，促使經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時(shí)，我們應(yīng)注意到進(jìn)出口總額對GDP的貢獻(xiàn)相對較小，且隨著國際競爭壓力的加劇，進(jìn)出口對GDP的影響必將越來越小。2、上期國內(nèi)生產(chǎn)總值與國內(nèi)生產(chǎn)總值成正向關(guān)系，當(dāng)上期國內(nèi)生產(chǎn)總值增加100億元時(shí)，本期國內(nèi)生產(chǎn)總值就增加64億元。這主要顯示了一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展的慣性。3、職工工資總額與國內(nèi)生產(chǎn)總值成正向關(guān)系，當(dāng)職工工資總額增加100億元時(shí)，國內(nèi)生產(chǎn)總額就增加314億元。與國內(nèi)生產(chǎn)總值相同，職工工資總額一直處于上升階段，但是由于職工數(shù)很多，所以人均工資總額漲幅并不大，再去除通貨膨脹，人們的生活水平也只是達(dá)到小康的初級階段，這主要是因?yàn)槲覈慕?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、體制等方面還存在一些問題。八、模型存在的不足本文的不足之處主要在于數(shù)據(jù)的處理過程1參數(shù)估計(jì)結(jié)果采用OLS。雖然具有合理性，但并未完全包含系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)系。這將可能使預(yù)測GDP及分析的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確程度降低。2模型的建立的理論依據(jù)闡述過于簡單，不能充分反映解釋變量和被解釋變量之間的相互關(guān)系。3沒有把用EVIEWS軟件得出的散點(diǎn)圖給插入文中，所以文章在描述時(shí)不能直觀地反映文中的內(nèi)容。

簡介：如何寫教學(xué)案例分析三亞市教育局教研室羅禹,一、什么是教學(xué)案例教學(xué)案例是對包含有解決某些疑難問題，某些原理、方法、策略運(yùn)用的教育教學(xué)情境故事的描述，故事中滲透課程改革的思想和理念，展現(xiàn)在教育教學(xué)理論、方法指導(dǎo)下解決問題的方法與策略和教師教學(xué)行為發(fā)生的變化，體現(xiàn)教師的教育智慧和實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造力，搭起了理論與實(shí)踐的橋梁。,二、教學(xué)案例的基本結(jié)構(gòu)教學(xué)案例一般由背景、案例事件、案例分析與啟示、案例問題幾部分構(gòu)成?？梢詮牟煌慕嵌葘λM(jìn)行分類。按案例內(nèi)容可分為單一性的、綜合性的、專題性的。按教育科學(xué)領(lǐng)域可分為教育方法、教育藝術(shù)、教育形式、教育內(nèi)容、教育評價(jià)五類。按學(xué)科分語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科案例。,無論是哪類教學(xué)案例，一般都要具備以下幾個(gè)基本要素1背景。案例事件發(fā)生的環(huán)境和條件。案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。,（2）主題。案例主題是案例所要反映的核心理念和觀點(diǎn)。案例必須要有主題。寫案例首先要考慮這個(gè)案例所要反映的主題是什么,如是說明如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)學(xué)生思維,或者是介紹如何組織小組討論等等。,（3）案例問題事件。是通過對原始材料進(jìn)行篩選，通過情景與細(xì)節(jié)的描述，對案例問題產(chǎn)生、解決過程中的環(huán)境、人物活動(dòng)的描述，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容，是案例反映主題所包含的各種問題的事件。,4問題解決的效果。案例不僅要說明問題的產(chǎn)生、解決的過程，還要交待問題解決的結(jié)果。如教學(xué)的思路、教學(xué)的過程的描述，還要交代教學(xué)的結(jié)果某種教學(xué)措施的即時(shí)效果,包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。讓讀者知道結(jié)果，將有助于加深其對整個(gè)教學(xué)過程的了解。,（5）詮釋與研究，對案例事件多角度的分析與受到的啟示。作者對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，以及利弊得失的看法和分析。詮釋與研究是在案例事件基礎(chǔ)上的議論，可有感而發(fā)，它能進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。,（6）有待繼續(xù)討論的問題。在案例的最后，幾個(gè)可供思考、分析、討論的典型問題。,三、教學(xué)案例撰寫應(yīng)注意的問題1內(nèi)容要真實(shí)。案例素材要反映活生生的教育、教學(xué)、教研、管理等工作實(shí)際。對于事件原貌，不允許進(jìn)行夸張，更不允許歪曲。這樣，案例才具有客觀真實(shí)性、理論指導(dǎo)性和實(shí)際操作性。,2情景要完整。教學(xué)案例要寫出事件發(fā)生的背景，即寫出特定的時(shí)間、地點(diǎn)和條件，如教師、幼兒的基本情況、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境等。要寫出解決一個(gè)問題從開始到結(jié)束的完整的過程。,3敘述要客觀。寫作教學(xué)案例的教師，對于所寫的教學(xué)案例，必然有自己的觀點(diǎn)。但是，在案例寫作中，只能客觀地介紹典型事例，不能直接地提出問題，直白地表述觀點(diǎn)，流露出感情的褒貶。,4要注意更新。形勢的變化，實(shí)踐的發(fā)展，要求教學(xué)案例內(nèi)容要不斷推陳出新，編寫補(bǔ)充一些新的教學(xué)案例，淘汰一些過時(shí)的案例，以適應(yīng)教學(xué)改革的需要。,5要有啟發(fā)性。教學(xué)案例本身既不是純理論性的內(nèi)容，又不是簡單的事例，而是包含一定需要思考的內(nèi)容和問題。案例中的典型事例，都是為了說明一定的問題而設(shè)立的，有的反映經(jīng)驗(yàn)，可供學(xué)習(xí)，而更多的則是反映弊端，需要對癥下藥地進(jìn)行分析。,四、教學(xué)案例分析的技巧和方法案例分析是在記敘事件的基礎(chǔ)上，評價(jià)分析案例反映的主題和內(nèi)容。通過對案例教育教學(xué)指導(dǎo)思想、行為、過程、結(jié)果的反思，梳理利弊得失，總結(jié)成敗的原因和教育教學(xué)的規(guī)律，揭示事件的啟示意義及其價(jià)值。評析可以從不同的理論角度如教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等切入，進(jìn)行理論闡述，也可以有感而發(fā)，就事論事。同一件事，可以引發(fā)不同的思考。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評析貴在具有獨(dú)到的思考，能夠從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者。,（一）教育案例及分析舉例,1、案例描述一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚(yáng)。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶然的機(jī)會，他母親說“自從你給了他那個(gè)‘特殊的獎(jiǎng)勵(lì)’后，他對自己的要求嚴(yán)格了。”詢問，我才知道，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時(shí)候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”。現(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準(zhǔn)碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動(dòng)，卻造成了一個(gè)“美麗的誤會”。問題請你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?案例分析一個(gè)肯定的目光，一句激勵(lì)的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動(dòng)力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會”，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù)，這份榮譽(yù)也將一直激勵(lì)著他，成為他前進(jìn)的動(dòng)力。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的評價(jià)方式，這種新的評價(jià)傾注了更多的情感與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評價(jià)更容易被學(xué)生接受。,2、案例描述王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙而這位教師講課情急時(shí)，常常“笨豬”，“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面教育后的班級會怎樣呢雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。問題請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果,案例分析有三個(gè)原因第一是王老師“身教”不利，沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力。“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且還能像春雨潤物一樣起著細(xì)微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。第二是言教不服。“言教”必須以理服人，否則無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達(dá)到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。第三是心教不誠。教育不過是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對的，什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯(cuò)誤化成給學(xué)生的理由。如果這樣學(xué)生會產(chǎn)生對立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)氨车蓝Y”。由此可見，班主任在教育學(xué)生時(shí)，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵(lì)的態(tài)度，用“心”去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白‘老師是愛你，才教育你”。讓學(xué)生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，才會有效果。,3、案例描述課堂中的吵鬧作為一名中學(xué)信息教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學(xué)生會在下面說話或插話進(jìn)來；在自學(xué)或做練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會吵鬧不休；在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)問題如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么,案例分析基本態(tài)度課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營造一個(gè)良好的課堂氣氛，符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納兒童的不同個(gè)性。學(xué)生的動(dòng)作與聲音（言為心聲）是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動(dòng)作和語言是學(xué)生情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中學(xué)生可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。常規(guī)做法不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。,4、案例描述這是一節(jié)公開課，內(nèi)容是北大荒的秋天。當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時(shí)，突然有一個(gè)學(xué)生站起來問“老師，‘明鏡一樣的小河’能換成‘明凈的小河’嗎”我愣了一下，這個(gè)問題多少讓我覺得有些突然。我沒有直接說不能。于是，我給了大家一個(gè)“提示”，在黑板上寫了“明鏡”和“明凈”。果然，一個(gè)孩子說“不能，因?yàn)閮蓚€(gè)詞雖然讀音相同，但意思并不相同?！蔽覟轫樌鉀Q難題而沾沾自喜。下課了，一位有豐富語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師對我說“現(xiàn)在，你看這兩個(gè)詞的可不可以換呢”我仔細(xì)一想，真的能換“其實(shí)，這兩個(gè)詞的確可以換，但你可以提醒學(xué)生注意當(dāng)‘明鏡一樣的’換成‘明凈’，才讀得通。當(dāng)然，用‘明鏡’更形象一些?！蔽覒M愧極了，原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方問題這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么,案例分析走出失誤來看失誤，有兩點(diǎn)啟示首先這位教師潛意識里犯了簡單武斷的錯(cuò)誤。要知道一名的教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契機(jī)，大膽地讓學(xué)生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得思考的空間。,5、案例描述1998年底，學(xué)校對教師的年終考核進(jìn)行改革，在考核時(shí)加上了“學(xué)生評估教師”這欄目。成績一出來，我竟是全校最低分，當(dāng)時(shí)我非常憤怒的對學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時(shí)，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著“老師，請你別再生我們的氣了，我們不是說你課上得不好，而是因?yàn)槟銊?dòng)不動(dòng)就對我們發(fā)脾氣、罵人，有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆甚至不上課。說真的，聽你的課我們總有一種壓抑感，生怕一不小心被你罵。老師，真沒想到給你造成這么大的傷害。請?jiān)徫覀儼伞毕旅媸?0個(gè)學(xué)生的署名。問題請你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為。,案例分析教學(xué)無小事，教師無小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個(gè)不經(jīng)意的小事，在學(xué)生心中留下了不好的影響，從而影響了你最終的成績。我們在埋怨學(xué)生不通人情時(shí)，是否反思一下自己是否不通人情我們在埋怨學(xué)生素質(zhì)低時(shí)，我們?yōu)槭裁床幌胍幌伦约旱乃刭|(zhì)。再說老師的職責(zé)是教書育人，學(xué)生在學(xué)校里，每天都要和多門學(xué)科的任課教師接觸，他們對教師的了解程度及所獲得的信息量遠(yuǎn)不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師所能比擬的。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑“的過程中無疑是在展示自己，所以，教師應(yīng)放下架子，善待每一位學(xué)生的評價(jià)。,6、案例描述作為一名中學(xué)語文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學(xué)生會在下面說話或插話進(jìn)來；在自學(xué)或做練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會爭論不休；在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)。問題如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么,案例分析基本態(tài)度課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營造一個(gè)良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納兒童的不同個(gè)性。學(xué)生的動(dòng)作與聲音（言為心聲）是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動(dòng)作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。常規(guī)做法不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。,7、案例描述一次，我正在布置作業(yè)“每個(gè)生字寫5遍”。就聽有個(gè)同學(xué)小聲說“都會寫了，還讓寫”我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)”的問題。經(jīng)過商討，同學(xué)們一致同意常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。問題結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。,案例分析一是對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點(diǎn)、特長等有一個(gè)準(zhǔn)確的評價(jià)。二是在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí)，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面知識和發(fā)展某方面能力的計(jì)劃、調(diào)整、優(yōu)化已有的知識。三是按照既定計(jì)劃積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己。四是在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。,（二）分析教學(xué)案例要注意的幾個(gè)問題1、教師要注重從教學(xué)案例情景中歸納出問題并進(jìn)行分析，分析要著重于其對教學(xué)的啟示，即有何成功之處，閃光點(diǎn)是什么；不足又在哪里，問題的根源又是什么使得在今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中可以有效地運(yùn)用這種逐步培養(yǎng)起來的思維方法來觀察、分析和解決問題。要關(guān)注案例中教師的創(chuàng)造能力以及解決實(shí)際問題能力的發(fā)展脈絡(luò)，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則。,2、教師要對案例中的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行認(rèn)真的分析、研究，提出教師獨(dú)到的改進(jìn)意見，這應(yīng)該成為教學(xué)案例評析的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因?yàn)?，教師一旦將這種認(rèn)識表達(dá)出來，可以增進(jìn)教師的自我理解，而自我理解的更新，又是教師改進(jìn)教育教學(xué)觀念和教育教學(xué)方式的基礎(chǔ)，并以此達(dá)到理解這些教學(xué)案例背后更為深遠(yuǎn)的教育教學(xué)意義的目的。,3、理論聯(lián)系實(shí)際。撰寫教學(xué)案例法分析時(shí)，要就事論理。對案例中描述的事實(shí)，提出的問題，要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理，進(jìn)行科學(xué)分析，力求提出解決具體問題的教好的措施。分析自始至終要緊扣案例，不能脫離案例本身去講教育理論。,4、體現(xiàn)先進(jìn)教育思想。案例分析的立意要新，要用先進(jìn)的教育思想、教育理念作指導(dǎo)，要跟得上教育改革與發(fā)展的步伐。要貫穿素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的基本精神。,5、實(shí)事求是。分析案例要有求實(shí)精神，不夸大，不縮小。評析要實(shí)在，要有針對性，要講關(guān)于這個(gè)案例的具體的小道理，不要講永遠(yuǎn)正確的空洞的大道理。不要熱衷于抄錄教育理論的條條，要講教育理論的觀點(diǎn)自然地融入與分析之中。,6、論述要突出重點(diǎn)。對于已寫成的教學(xué)案例，要反復(fù)閱讀，找出案例的基本目的、閃光點(diǎn)或主要問題，力求抓住要害，深入細(xì)致地進(jìn)行分析，論述時(shí)要畫龍點(diǎn)睛，把問題點(diǎn)明，把道理說清，把主題揭示出來。,7、觀點(diǎn)要有充分依據(jù)。分析者要找出充分的論據(jù)，來支持自己提出的觀點(diǎn)和建議。分析案例時(shí)首先要認(rèn)真思考采用已選中分析方法分析某個(gè)特定物問題，需要哪些事實(shí)然后回過頭來尋找所需事實(shí)。,

簡介：初中英語教學(xué)案例以任務(wù)為中心的任務(wù)型語言教學(xué)是目前交際教學(xué)思想中的一種新的發(fā)展形態(tài)。它倡導(dǎo)“在做中學(xué)，在做中用”的教育理念，將語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)組織教學(xué)，強(qiáng)化了語言實(shí)踐的過程，充分體現(xiàn)了語言的交際本質(zhì)?！靶履繕?biāo)英語”是一套好教材，然而，在我們的英語課堂上，實(shí)施任務(wù)和開展活動(dòng)具有很大的挑戰(zhàn)性，需要在實(shí)際操作中對教材進(jìn)行重新整合，并要根據(jù)學(xué)生的環(huán)境和接受能力來開展行之有效的任務(wù)和活動(dòng)。同時(shí)利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助解決教學(xué)難題。這樣，既能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)可視的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，也能激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望，引起學(xué)生的共鳴和興趣。教材分析教學(xué)內(nèi)容為新目標(biāo)英語八年級上冊第八單元SECTIONA。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)1、學(xué)習(xí)有關(guān)人物特點(diǎn)的單詞TALLTHINSHTHEAVYCALMWILDLONGHAIRSHTHAIROUTGOINGQUIETFUNNYSERIOUSSMARTATHLETICECT2、學(xué)習(xí)人物比較的重要句型（1）PEDROISFUNNIERTHANPAUL4、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、閱讀理解能力和寫作能力。教學(xué)過程STEP1LEADINTIHAVEASISTERCANYOUGUESSWHATSHELOOKSLIKEWHATSHEISLIKESHOWTHEMYOUAREWAITINGSSHEISTALLSHEISTHINSHEHASLONGHAIRSHEISEASYGOINGSTUDENTSUSETHEIRIMAGINATIONEXPRESSTHEMSELVESFREELYTLET’SLOOKATOURPHOTOSSHOWTHEMONTHESCREENPLEASETALKABOUTUSSSHEISSHTERTHANYOUSHEHASSHTERHAIRTHANYOUSHEISTHINNERTHANYOUSTUDENTSGETINFMATIONFROMTHEPHOTOSTI’MMEOUTGOINGTHANMYSISTER（LEADINTHECLASSSUBJECT）1、平時(shí)師生間接觸多，但學(xué)生與老師的家人接觸甚少，利用學(xué)生的心理和想象空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生間的相互了解。2、了解學(xué)生對已學(xué)過的形容詞比較級和最高級的掌握程度，為下一步鞏固學(xué)習(xí)做好鋪墊。STEP2REVISION

簡介：保險(xiǎn)學(xué)案例分析題一財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)的保單轉(zhuǎn)讓案例分析財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)的保單轉(zhuǎn)讓案例分析曾某2006年9月12日購買一輛汽車，購買價(jià)格為30萬元，同月23日，曾某向平安保險(xiǎn)公司購買了保險(xiǎn)金額30萬元的機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)和責(zé)任限額20萬元的第三者責(zé)任保險(xiǎn)，保險(xiǎn)期限為1年，并于當(dāng)日交清了保險(xiǎn)費(fèi)。2007年1月3日，曾某將該汽車以28萬元的價(jià)格賣給李某，曾某并沒有經(jīng)平安保險(xiǎn)公司辦理批單手續(xù)，也沒有告知該保險(xiǎn)公司。2007年3月20日，具有合格駕駛證的車主李某合法駕駛，不料發(fā)生車禍，車輛全損，單無第三者人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。（0708第二學(xué)期考題）（1）若原車主曾某向平安保險(xiǎn)公司索賠，平安保險(xiǎn)公司是否賠償為什么）若原車主曾某向平安保險(xiǎn)公司索賠，平安保險(xiǎn)公司是否賠償為什么平安保險(xiǎn)公司可以拒賠，因?yàn)橐皇潜槐ｋU(xiǎn)人違反了最大誠信原則，車輛轉(zhuǎn)讓時(shí)沒有向保險(xiǎn)公司告知，沒辦理批單手續(xù)，保險(xiǎn)合同失效；二是被保險(xiǎn)人曾某對該車輛已經(jīng)不存在保險(xiǎn)利益，則保險(xiǎn)合同自車輛轉(zhuǎn)讓時(shí)起無效。（2）若新車主李某向平安保險(xiǎn)公司索賠，平安保險(xiǎn)公司是否賠償為什么）若新車主李某向平安保險(xiǎn)公司索賠，平安保險(xiǎn)公司是否賠償為什么保險(xiǎn)公司可以拒賠。因?yàn)槔钅惩桨脖ｋU(xiǎn)公司沒有保險(xiǎn)關(guān)系，不是被保險(xiǎn)人。二履約終止案例分析履約終止案例分析11羅某投保人身意外傷害險(xiǎn)，保險(xiǎn)金額10萬元。他在保險(xiǎn)期內(nèi)不幸遭受三次意外事故第一次事故中，造成他一目失明，保險(xiǎn)公司按合同約定支付保險(xiǎn)金5萬元；第二次事故中，他被折斷一指，保險(xiǎn)公司又按合同約定支付保險(xiǎn)金1萬元；第三次事故中，他喪失左腿。則保險(xiǎn)公司應(yīng)如何履行給付責(zé)任（0809第二學(xué)期考卷）答被保險(xiǎn)人羅某在第三次事故中喪失左腿。如無前面兩次事故則保險(xiǎn)公司應(yīng)支付保險(xiǎn)金5萬元。但在本案中，保險(xiǎn)人總共已支付保險(xiǎn)金6萬元，而保險(xiǎn)金額為10萬元。根據(jù)“無論一次還是多次賠償或給付保險(xiǎn)金，只要保險(xiǎn)人歷次賠償或給付的保險(xiǎn)金總數(shù)達(dá)到保險(xiǎn)合同約定的保險(xiǎn)金額時(shí)，并且保險(xiǎn)期限尚未屆滿，保險(xiǎn)合同均終止。”的原則，保險(xiǎn)人第三次事故發(fā)生后只要支付保險(xiǎn)金4萬元保險(xiǎn)合同就終止。因此保險(xiǎn)人只給付4萬元保險(xiǎn)金，而且保險(xiǎn)合同終止。22某企業(yè)投保企業(yè)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)綜合險(xiǎn)，保險(xiǎn)金額100萬元，保險(xiǎn)有效期間從2008年1月1日至12月31日。若11該企業(yè)于該企業(yè)于20082008年3月1616日發(fā)生火災(zāi)，損失金額為日發(fā)生火災(zāi)，損失金額為6060萬元，保險(xiǎn)事故發(fā)生時(shí)的實(shí)萬元，保險(xiǎn)事故發(fā)生時(shí)的實(shí)際價(jià)值為際價(jià)值為200200萬元，則保險(xiǎn)公司應(yīng)賠償多少為什么萬元，則保險(xiǎn)公司應(yīng)賠償多少為什么保險(xiǎn)公司賠償金額＝損失金額保險(xiǎn)保障程度＝60100200＝30萬元。因?yàn)樵摫ｋU(xiǎn)為不定值保險(xiǎn)中的不足額保險(xiǎn)，所以采用比例賠償方式。（2）20082008年5月1212日因發(fā)生地震而造成財(cái)產(chǎn)損失日因發(fā)生地震而造成財(cái)產(chǎn)損失4040萬元，保險(xiǎn)事故發(fā)生時(shí)的實(shí)際萬元，保險(xiǎn)事故發(fā)生時(shí)的實(shí)際價(jià)值為價(jià)值為200200萬元，則保險(xiǎn)公司應(yīng)賠償多少為什么萬元，則保險(xiǎn)公司應(yīng)賠償多少為什么保險(xiǎn)公司不承擔(dān)賠償責(zé)任。由于地震屬于企業(yè)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)綜合險(xiǎn)的責(zé)任免除，所以保險(xiǎn)公司可以拒賠。（3）20082008年8月2323日因下暴雨，倉庫進(jìn)水而造成存貨損失日因下暴雨，倉庫進(jìn)水而造成存貨損失5050萬元，保險(xiǎn)事故發(fā)生萬元，保險(xiǎn)事故發(fā)生時(shí)的企業(yè)財(cái)產(chǎn)實(shí)際價(jià)值為時(shí)的企業(yè)財(cái)產(chǎn)實(shí)際價(jià)值為5050萬元，則保險(xiǎn)公司應(yīng)賠償多少為什么萬元，則保險(xiǎn)公司應(yīng)賠償多少為什么保險(xiǎn)公司賠償金額＝損失金額＝50萬元。因?yàn)樵诓欢ㄖ当ｋU(xiǎn)條件下，若保險(xiǎn)金額大于保險(xiǎn)價(jià)值，即超額保險(xiǎn)時(shí)，其賠償金額等于損失金額。此處保險(xiǎn)為超額保險(xiǎn)，所以按損失金額賠償。注第三問需要注意的問題是，前面幾次賠款加在一起有沒有超過保險(xiǎn)金額，如果超過的話，以保險(xiǎn)金額為限。即如果貨物損失的是80萬的話，前面賠了30萬，這里只能賠70萬元。三最大誠信原則三最大誠信原則事后，朱某承擔(dān)民事?lián)p害賠償責(zé)任20萬元。問題是（0910年第一學(xué)期考題）（1）因未指定受益人，陳某的家人能領(lǐng)取多少保險(xiǎn)金）因未指定受益人，陳某的家人能領(lǐng)取多少保險(xiǎn)金陳某家人能領(lǐng)取2萬元保險(xiǎn)金。因?yàn)閷?dǎo)致陳某死亡的近因是意外傷害，不是疾病。意外傷害屬于意外傷害保險(xiǎn)的責(zé)任范圍，不屬于健康保險(xiǎn)的責(zé)任范圍，故陳某的家人只能領(lǐng)取意外傷害保險(xiǎn)的2萬元保險(xiǎn)金。（2）對朱某的）對朱某的2020萬元賠款應(yīng)如何處理說明理由。萬元賠款應(yīng)如何處理說明理由。朱某的20萬元賠款應(yīng)給陳某的家人。因?yàn)槿松肀ｋU(xiǎn)不適用代位求償原則，故陳某的家人獲得的20萬元賠款不需要還給保險(xiǎn)公司。七其他七其他1某個(gè)體戶經(jīng)批準(zhǔn)合資經(jīng)營了一個(gè)小煤礦，該礦與工人簽訂了雇傭合同，其中規(guī)定，如果工人在采礦中發(fā)生意外事故致死時(shí)，由礦方給付喪葬費(fèi)、撫恤金1萬元?？紤]到工人意外傷害風(fēng)險(xiǎn)的客觀存在，礦方與保險(xiǎn)公司簽訂了保險(xiǎn)合同，以工人在受雇期間的意外傷害賠償為保險(xiǎn)責(zé)任，每人保險(xiǎn)限額為1萬元，投保人與被保險(xiǎn)人均為礦方。在保險(xiǎn)有效期內(nèi)，因發(fā)生瓦斯爆炸而致5名工人窒息死亡，其家人紛紛向礦方和保險(xiǎn)公司提出索賠。根據(jù)案情，回答下列問題（0708第二學(xué)期考題）（0607第一學(xué)期考題）（1）本案的險(xiǎn)種屬于什么險(xiǎn)種）本案的險(xiǎn)種屬于什么險(xiǎn)種雇主責(zé)任保險(xiǎn)。（2）保險(xiǎn)合同關(guān)系存在于哪兩個(gè)當(dāng)事人之間）保險(xiǎn)合同關(guān)系存在于哪兩個(gè)當(dāng)事人之間雇主與保險(xiǎn)人之間。（3）受害人家屬對被保險(xiǎn)人的索賠是否有效）受害人家屬對被保險(xiǎn)人的索賠是否有效完全有效。（4）受害人家屬是否能向保險(xiǎn)人索賠）受害人家屬是否能向保險(xiǎn)人索賠不可以。（5）各受害人家屬最終可以獲得的賠償額為多少）各受害人家屬最終可以獲得的賠償額為多少因?yàn)榈V方與工人簽訂的雇傭合同中規(guī)定，如果工人在采礦中發(fā)生意外事故致死時(shí)，由礦方給付喪葬費(fèi)、撫恤金1萬元。所以各受害人家屬最終可以獲得賠償額為1萬元。21996年11月9日，李某為其兒子向某保險(xiǎn)公司投保了一份少兒保險(xiǎn)。根據(jù)保險(xiǎn)條款約定，被保險(xiǎn)人自保單生效時(shí)起至22周歲前因意外事故死亡，保險(xiǎn)公司給付死亡保險(xiǎn)金。1997年12月，李某向保險(xiǎn)公司報(bào)案稱1997年11月4日清早，在給兒子喂服糖漿時(shí)，發(fā)現(xiàn)他神情異常，臉色和嘴唇發(fā)紫，遂送醫(yī)院搶救。當(dāng)日上午9時(shí)許，因搶救無效死亡，次日火化。李某以哺水嗆噎致死為由，要求保險(xiǎn)公司賠付意外身故保險(xiǎn)金。保險(xiǎn)公司經(jīng)調(diào)查核實(shí)，醫(yī)生出具的死亡通知單注明李某的兒子在入院時(shí)就已死亡。門診記錄卡是醫(yī)生應(yīng)李某的要求在11月28日開具的。經(jīng)鑒定，保險(xiǎn)公司認(rèn)為“哺水嗆噎致死依據(jù)不足”，作出了退還保險(xiǎn)費(fèi)、解除保險(xiǎn)合同的決定。請根據(jù)案情，回答如下問題（0809第一學(xué)期考題）（1）本案的處理，涉及到保險(xiǎn)事故發(fā)生后的什么問題）本案的處理，涉及到保險(xiǎn)事故發(fā)生后的什么問題投保人或受益人及時(shí)通知義務(wù)。（2）我國保險(xiǎn)法對出險(xiǎn)后的通知期限有沒有明確規(guī)定。）我國保險(xiǎn)法對出險(xiǎn)后的通知期限有沒有明確規(guī)定。沒有作出。（3）目前，國際上對于投保人或受益人未在保險(xiǎn)合同約定的時(shí)間內(nèi)通知保險(xiǎn)公司產(chǎn)生的后）目前，國際上對于投保人或受益人未在保險(xiǎn)合同約定的時(shí)間內(nèi)通知保險(xiǎn)公司產(chǎn)生的后果，通常采用的兩種做法是什么果，通常采用的兩種做法是什么因延遲通知而導(dǎo)致必要的驗(yàn)證及保險(xiǎn)事故的性質(zhì)、原因無法認(rèn)定或增加保險(xiǎn)公司的勘查、檢驗(yàn)等項(xiàng)目費(fèi)用，受益人應(yīng)承擔(dān)由此造成的損失。因延遲通知，同時(shí)，近因無法確定，保險(xiǎn)公司可以不承擔(dān)保險(xiǎn)責(zé)任。

簡介：選擇題解題方法與策略選擇題解題方法與策略在高考理綜試題中，化學(xué)選擇題側(cè)重對中學(xué)化學(xué)基本知識和基本技能進(jìn)行考查，且選擇題的分?jǐn)?shù)占總分的42，屬于高考理綜試卷中穩(wěn)定、成熟的題型，這些題目創(chuàng)設(shè)的情境平和，設(shè)計(jì)的難度平衡，選項(xiàng)設(shè)置平實(shí)，有利于穩(wěn)定學(xué)生的考試心理，有利于學(xué)生發(fā)揮出正常水平。一、選擇題解題策略考前指導(dǎo)一、選擇題解題策略考前指導(dǎo)下面探討高考試卷中常見選擇題的通用解題方法。1篩選法篩選法是根據(jù)已經(jīng)掌握的概念和原理，在正確理解題意的基礎(chǔ)上，通過尋找不合理的因素，層層剔除，最后獲得正確的結(jié)論?！纠?】下列過程沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的是A用活性炭去除冰箱中的異味B用熱堿水清除炊具上殘留的油污C用浸泡過高錳酸鉀溶液的硅藻土保鮮水果D用含硅膠、鐵粉的透氣小袋與食品一起密封包裝答案A2比較法比較法就是在弄清題意的基礎(chǔ)上，找出所要對比的知識點(diǎn)，然后逐個(gè)進(jìn)行對比分析，從而得出結(jié)論?！纠?】已知異丙苯的結(jié)構(gòu)簡式如圖，下列說法錯(cuò)誤的是A異丙苯的分子式為C9H12B異丙苯的沸點(diǎn)比苯高C異丙苯中碳原子可能都處于同一平面C8∶1D16∶207解析隱含條件答案C3審題時(shí)要注意排除干擾條件所謂“干擾條件”是指題中與解題無關(guān)，但對應(yīng)試者的思維產(chǎn)生干擾作用的迷惑性條件。在審題過程中，只有仔細(xì)閱讀題干，明確題目的設(shè)問，迅速地摒棄這些干擾因素，抓住事物的主要矛盾，解題才能迅速而正確。【例3】淺綠色的FENO32溶液中存在著如下的平衡FE2＋＋2H2OFEOH2＋2H＋若在此溶液中加入鹽酸，則溶液的顏色變化為A綠色變深B淺綠色變得更淺C變黃D無明顯變化答案C4審題時(shí)要注意有效數(shù)據(jù)的提取所謂“有效數(shù)據(jù)”是指題干中出現(xiàn)的或隱含的對解決問題有直接或間接影響的數(shù)字或字母。命題者經(jīng)常在一些題目中故意給出一些多余的數(shù)據(jù)信息，增強(qiáng)了迷惑性，干擾了學(xué)生的正常思維。因此，在審題過程中，要仔細(xì)分析，準(zhǔn)確提取有效信息，排除無關(guān)數(shù)據(jù)的干擾，去偽存真?！纠?】有五瓶溶液分別是①10ML060MOLLNAOH水溶液；②20ML050MOLLH2SO4水溶液；③30ML040MOLLHCL溶液；④40ML030MOLLCH3COOH水溶液；⑤50ML020MOLL蔗糖水溶液。以上各瓶溶液所含離子、分子總數(shù)的大小順序是A①②③④⑤B②①③④⑤C②③④①⑤D⑤④③②①

簡介：等值線專題等值線專題一、等值線的基本特點(diǎn)1同一條等值線上數(shù)值相等。2等值線為閉合曲線。等值線是封閉的曲線，無論怎樣迂回曲折，必環(huán)繞成圈，但在一幅圖上由于受圖幅限制，不一定能顯示出其全部閉合狀態(tài)。3兩條等值線一般不能相交。例如，在一般情況下，同一地點(diǎn)不會有兩個(gè)高度，所以等高線一般不相交、不重疊。垂直壁立的峭壁懸崖，等高線在圖上可以顯示為重合狀態(tài)。4一般情況下，等值線兩側(cè)一邊高于等值線的數(shù)值，另一邊低于等值線的數(shù)值。二、等值線圖判讀的一般方法1、觀察等值線的稀密等值線密，說明地理要素的地區(qū)分布差異大；等值線稀，說明地理要素的地區(qū)分布差異小。如等高線分布密的地區(qū)，表示地面坡度大；等高線稀的地區(qū)，表示地面坡度小。等溫線分布密的地區(qū)，說明在一個(gè)地區(qū)溫度差別大，進(jìn)一步推斷這個(gè)地區(qū)風(fēng)力大。等壓線分布稀的地區(qū)，說明水平氣壓差異小，這個(gè)地區(qū)風(fēng)力小。2、分析極大值和極小值等高線極大值地區(qū)表示地勢最高處，極小值地區(qū)表示地勢最低處。等壓線極大值表示氣壓最高，極小值表示氣壓最低觀察等值線的極大值和極小值，主要為了分析其原因。3、掌握重要的等值線重要的等值線一般是地理分界線。在讀等值線分布圖中，一定要掌握一些重要的等值線。如我國等降水量圖上的800MM、400MM、200MM等降水量線。A800MM年等降水量線，它大致經(jīng)青藏高原東南邊緣，然后折向東，沿秦嶺淮河一線，此線以東、以南地區(qū)年降水量大于800MM，為溫潤區(qū)。是我國主要的水田作業(yè)區(qū)，農(nóng)業(yè)以水稻生產(chǎn)為主；此線以北為半濕潤區(qū)，以旱作農(nóng)業(yè)為主；B400MM年降水量線，此線大致沿大興安嶺長城一線到蘭州，向西南，經(jīng)青藏高原到岡底斯山一線。此線是我國半濕潤區(qū)和半干旱區(qū)的大致分界線，也是我國農(nóng)耕區(qū)與畜牧業(yè)區(qū)的分界線；C200MM年等降水量線大致經(jīng)內(nèi)蒙古中部賀蘭山祁連山經(jīng)青藏高原一線。此線大致是我國半干旱區(qū)和干旱區(qū)的分界線。年降水量200MM以下的地區(qū)，多為荒漠地區(qū)，除有灌溉水源的綠洲以外，自然環(huán)境惡劣，人煙稀少，十分荒涼。4、注意等值線的數(shù)值間距等值線的數(shù)值間距是指兩條等值線之間的差值。在一般情況下，等值線的數(shù)值間距是相同的，但有的等值線圖出現(xiàn)了兩種數(shù)值間距，這應(yīng)特別注意。另外，可以利用插值法增補(bǔ)兩條等值線之間的數(shù)值。三、等高線1、判斷五大地形類型這是指判斷全圖所示地形屬于山地、盆地、丘陵、高原、平原五大地形中的哪一類。平原海拔200米以下，等高線稀疏，較為平直。丘陵海拔200米以上，小于500米，等高線彎曲，但比較和緩，相對高度一般小于100米。山地地形組成與丘陵相似，但海拔在500米以上，相對高度一般大于100米，等高線密集、彎曲。高原海拔高度大1000米，相對高度小，等高線在邊緣較密集，而內(nèi)部明顯稀疏。盆地四周等高線較密集，數(shù)值高。中間等高線較稀疏，數(shù)值低。2判斷地形坡度的陡緩3作基線的平行線。平行線的間隔按垂直比例尺和等高距計(jì)算。如圖等高距為10米，垂直比例尺為15000，則平行線間隔為2毫米，并在平行線一邊注明其所代表的高程，如200米，4在地形圖上沿剖面線AB量出A1，12，各段距離，并把它們標(biāo)注在剖面基線AB上，得1，2，各點(diǎn)。通過這些點(diǎn)作基線的垂線，垂線的端點(diǎn)按各點(diǎn)的高程決定。如地形圖上1點(diǎn)的高程為250米，則剖面圖上過1點(diǎn)的垂線端點(diǎn)在代表250米的平行線上。5將各垂線的端點(diǎn)用平滑的曲線連接起來，即得到表示實(shí)地剖面方向的剖面7、兩點(diǎn)間的通視問題通視問題可以通過作地形剖面圖進(jìn)行判斷，在地形剖面圖上由觀測點(diǎn)的投射點(diǎn)向目標(biāo)點(diǎn)的投射點(diǎn)繪直線，若直線沒有被任何地物所切斷，表示通視良好，否則不能通視。如下圖所示，由點(diǎn)S′向點(diǎn)C′繪直線，直線沒有被任何地物所切斷，表示通視良好。而圖中B′位于陰影區(qū)，說明S點(diǎn)不能通視B點(diǎn)，所以村落B對于S點(diǎn)為不通視。例題1某地等高線地形圖”，讀圖回答問題。（1）丁地位于丙村的方向（）A正北B西北C東北D正南（2）圖中①②③④四地中不能看到丙村的地點(diǎn)是（）A①B②C③D④例題2某中學(xué)地理興趣小組要想研究一下當(dāng)?shù)氐刭|(zhì)災(zāi)害發(fā)生時(shí)如何能夠減少生命財(cái)產(chǎn)損失。擬定了一課題“當(dāng)泥石流發(fā)生時(shí)，山谷中村民如何逃生”。通過走訪當(dāng)?shù)鼐用?，得知村民有四種逃生方案，結(jié)合學(xué)生自己的實(shí)地考察，繪制了下圖（單位米），如果你是該校學(xué)生，請你為村民分析比較四種逃生方案的優(yōu)劣。

簡介：六年級語文教學(xué)案例六年級語文教學(xué)案例林清妹案例我們班是一個(gè)43名學(xué)生的班級，常常因?yàn)橛行┩瑢W(xué)的作業(yè)做得很亂，批閱起來十分地困難而惹得我很惱火。其中有一名成績優(yōu)秀的學(xué)生，就因?yàn)樽鳂I(yè)每次很亂，我單獨(dú)叫他到辦公室批評了好幾次，有幾次，我還當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了他?，F(xiàn)在想起我當(dāng)時(shí)批評他所用的語言及行為，實(shí)在很后悔。因?yàn)椴坏珱]有起到好的效果，反而他和我在以后的日子中有了抵觸情緒和隔閡，有時(shí)干脆作業(yè)不交，因此我非常的困惑與無奈。后來通過我專門觀察，總結(jié)出他每次做作業(yè)時(shí)總是好動(dòng)，不專注，有時(shí)和前后同學(xué)說話，有時(shí)邊做邊哼著歌。結(jié)果不能按時(shí)完成，到最后看到其他同學(xué)都交上了，他就急了，就潦潦草草、毛毛躁躁的寫。通過這么幾次觀察后，我開始反思我的批評方法。一次閱完作業(yè)后，我寫了一張小紙條夾在作業(yè)本里面，上面寫“林雨賢你很聰明、很活躍，你的學(xué)習(xí)成績老師和同學(xué)都是肯定的，是同學(xué)們一直學(xué)習(xí)的榜樣，老師很欣慰。這里老師對你有一個(gè)建議，如果你做作業(yè)時(shí)，能靜下心來，專心完成，老師相信你的作業(yè)一定會整齊起來的，過不了多久，你的作業(yè)也會是咱們班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，試試好嗎”第二天，我親自發(fā)作業(yè)本，要求同學(xué)們認(rèn)真看看昨天閱的作業(yè)，我專門留意林雨賢同學(xué)的反應(yīng)，他用和平、感激地目光看了我一下，然后他很珍貴地把那張小紙條裝進(jìn)了自已的文具盒。結(jié)果第二天的作業(yè)比以前整齊多了，我用這樣的形式堅(jiān)持了兩三周，又利用發(fā)作業(yè)的時(shí)間給予表揚(yáng)。后來我們班舉辦了“優(yōu)秀作業(yè)展評”，同學(xué)們向他投出了驚訝與贊許的目光。后來，我用同樣的方法對其他幾名作業(yè)很亂的同學(xué)，結(jié)果效果很好，他們幾個(gè)的作業(yè)批閱起來再也不費(fèi)勁了。反思批評是我們教育工作者常用的教育手段之一，也是評價(jià)學(xué)生的主要方法之一。往往一些老師把批評當(dāng)作發(fā)泄對學(xué)生不滿的手段，傷害了學(xué)生的自尊心。批評的目的是讓學(xué)生意識到自己的錯(cuò)誤和不足，明確今后的努力方向，所以在新課改中我們教師應(yīng)倡導(dǎo)一種善意的、激勵(lì)性的批評，批評要講究藝術(shù)。六年級語文桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)案例六年級語文桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)案例江西省上高縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)江西省上高縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐海濤徐海濤一、一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想心理學(xué)研究表明學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活情景相貼近，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更濃，學(xué)習(xí)效果也會更好當(dāng)然這也更能體現(xiàn)新課程的要求。如何進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生參與的熱情，來進(jìn)行本節(jié)課的探究、學(xué)習(xí)就顯得更為重要。優(yōu)美的景色在日常生活中隨處可見，它與我們的生活有著非常緊密的聯(lián)系。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗(yàn)上，讓學(xué)生產(chǎn)生對桂林美景的興趣，陶冶美的情操。主要采取自主探索、合作交流相結(jié)合的方式，讓學(xué)生參與知識的形成及建構(gòu)過程。二、教材分析二、教材分析課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡練的語言，生動(dòng)形象的展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完整的整體，展現(xiàn)在讀者面前。課文寫的景是美的，描述景的語言也是美的，而貫穿于美景、美文之中的是作者被祖國壯麗山河的美激蕩起來的情感，那種對祖國山河熱愛的情感。三、學(xué)情分析三、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)過很多寫景的課文，對描寫美景的文章特別感興趣，而桂林山水的美景更會激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛。因?yàn)橹缹懢拔恼碌奶攸c(diǎn)，所以學(xué)習(xí)起來應(yīng)該更輕松。四、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會生字詞，能正確讀寫詞語“漓江、無暇、翡翠、屏障、竹筏”等。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。3、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。五、教法學(xué)法五、教法學(xué)法以情景教學(xué)為主，為學(xué)生提供真實(shí)的生活情景，以組織學(xué)生出游為導(dǎo)學(xué)和學(xué)生活動(dòng)的線索，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。1聯(lián)系生活，解決問題。2小組合作，自主探究。3尊重學(xué)生，和諧發(fā)展。六、教學(xué)重點(diǎn)六、教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水、桂林的山那種獨(dú)特的美。七、教學(xué)難點(diǎn)七、教學(xué)難點(diǎn)三、朗讀全文，整體背誦三、朗讀全文，整體背誦1、師文中怎樣描寫桂林山水的。讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容，為背誦做準(zhǔn)備。第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點(diǎn)和山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)；最后將桂林的山水聯(lián)系起來，突出桂林的山水美如畫。2練習(xí)背誦。3提示背誦方法，全班背誦課文。四、運(yùn)用語言，相互評價(jià)四、運(yùn)用語言，相互評價(jià)1、同學(xué)們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。喜愛書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡說說的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點(diǎn)，練練怎么做導(dǎo)游；喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計(jì)旅游廣告詞。2、組織交流，選派代表匯報(bào)，師生共同評點(diǎn)。教學(xué)反思教學(xué)反思新課標(biāo)指出“閱讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣?！睂徝肋^程是一種見情、見性、見靈、見神韻活動(dòng)，靠的是熏陶感染，潛移默化，是一個(gè)潤物細(xì)無聲的過程。魯迅說“文學(xué)作品有三美音美以感耳，形美以感目，意美以感心。”審美從文章三美入手。1、讀出音樂美、形象美。以一個(gè)游覽者從容、輕松語氣語速朗讀，突出幾處強(qiáng)調(diào)重音，如“卻從沒見過”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險(xiǎn)”等。注意以上幾點(diǎn)，分小組讀課文，在讀中，注意力高度集中，學(xué)生感受到一連串意象的美。2、自由讀文、配樂讀文、齊讀課文，并配上少數(shù)民族樂器葫蘆絲優(yōu)美旋律，學(xué)生審美感受又進(jìn)一層。3、展現(xiàn)桂林風(fēng)光圖畫，本人從網(wǎng)上下載了系列桂林風(fēng)光圖，讓學(xué)生觀賞，學(xué)生感嘆“啊，這樣美”學(xué)生頭腦中意象或與此契合，或沒有想象到，通過互補(bǔ)、印證想象更豐富了葉圣陶說“一字未宜忽，句句悟其神。”這指的是對文章的鑒賞，鑒賞什么呢，既要賞其美，又要鑒其妙?？梢詮恼Z言聲音節(jié)奏、色彩氛圍、語調(diào)語序中推敲品味，體察作者怎樣精確、傳神運(yùn)用語言，體察運(yùn)用語言之妙。新課改指出語文教學(xué)中要培養(yǎng)良好語感。語感訓(xùn)練除了語文實(shí)踐外，還需分析語言之妙。首先讓學(xué)生劃出你認(rèn)為好的語句，并用“這句話好，因?yàn)開_____________”句式說話。有的說我認(rèn)為“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相連，像老人、像駱駝、奇峰羅列、形態(tài)萬千”。這句話好，因?yàn)樗谋扔髡媲擅睢Ｓ械耐瑢W(xué)認(rèn)為“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山”。這句話好，因?yàn)檫@句話中峰巒雄偉，紅葉似火詞語用得好。通過教學(xué)，我感覺要加強(qiáng)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的指導(dǎo)，如理解“舟行碧波上，人在畫中游”時(shí)教師指導(dǎo)不夠到位，有多數(shù)學(xué)生不能體會其感情，因此今后教學(xué)中要設(shè)計(jì)好這些環(huán)節(jié)的教學(xué)。六年制語文六年級上冊六年制語文六年級上冊開國大典教學(xué)設(shè)計(jì)開國大典教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識5個(gè)生字，會寫14個(gè)生字；能正確讀寫生字組成的詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。3、理解課文內(nèi)容，抓住人民為新中國誕生而激動(dòng)、自豪的場面，體會中國人民熱愛領(lǐng)袖、熱愛新中國的思想感情，感受毛澤東的偉人風(fēng)采。4、學(xué)習(xí)場面描寫的方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)準(zhǔn)備】1、教師準(zhǔn)備課件2、學(xué)生準(zhǔn)備自主預(yù)習(xí)課文，收集“開國大典”的相關(guān)資料?！窘虒W(xué)過程】【教學(xué)過程】第一課時(shí)第一課時(shí)一、一、釋題導(dǎo)入，引出“大典”。1、揭示課題，板書開國大典，指導(dǎo)書寫“典”字。2、解釋課題，齊讀課題。二、二、整體感知，初識“大典”。1、瀏覽課文，思考課文是按什么順序記敘開國大典的，記敘了哪些場面2、學(xué)生交流歸納。三、通讀課文，理清段落三、通讀課文，理清段落１用你喜歡的方式初讀課文，完成以下內(nèi)容

簡介：熟練利用反射定律、折射定律及光路可逆作光路圖加深對折射率、全反射、臨界角概念的理解并能結(jié)合實(shí)際，解決問題同時(shí)應(yīng)注意對物理規(guī)律的理解和對物理現(xiàn)象、物理情景和數(shù)學(xué)幾何知識結(jié)合的分析能力的培養(yǎng)物理光學(xué)部分應(yīng)遵循歷史發(fā)展線索，理解干涉、衍射、偏振等現(xiàn)象，并能解釋生活中的相關(guān)物理現(xiàn)象光的偏振、激光這些內(nèi)容，與生產(chǎn)、生活、現(xiàn)代科技聯(lián)系密切，應(yīng)學(xué)以致用一、幾何光學(xué)的常見現(xiàn)象一、幾何光學(xué)的常見現(xiàn)象項(xiàng)目內(nèi)容折射定律1三線共面2分居兩側(cè)3入射角正弦與折射角正弦之比為常數(shù)＝NSINΘ1SINΘ2折射率定義式光從真空進(jìn)入介質(zhì)時(shí)N＝SINΘ1SINΘ2決定式N＝來源學(xué)_科_網(wǎng)Z_X_X_K來源學(xué)|科|網(wǎng)折射率來源物理意義描述透明介質(zhì)對光線的偏折作用N越大折射光線偏離入射方向的夾角越大發(fā)生條件1從光密介質(zhì)進(jìn)入光疏介質(zhì)2入射角大于或等于臨界角即Θ1≥C全反射臨界角SINC＝產(chǎn)生原因1太陽光是復(fù)色光；2不同的色光折射率不同光的色散規(guī)律光的頻率越大折射率越大紅光→紫光折射率逐漸增大在介質(zhì)中的速度逐漸減小3臨界角逐漸減小波長逐漸減小平行玻璃板1出射光線與入射光線平行2出射光線發(fā)生側(cè)移常見光學(xué)元件的特點(diǎn)棱鏡1光線向底邊偏折2能發(fā)生色散【特別提醒】1光的干涉和衍射現(xiàn)象說明光具有波動(dòng)性光的偏振現(xiàn)象說明光是橫波2光的干涉條紋和光的衍射條紋的最大區(qū)別是研究條紋間距是否均勻中央條紋和兩側(cè)條紋的亮度是否相同三、光電效應(yīng)及光的波粒二象性三、光電效應(yīng)及光的波粒二象性項(xiàng)目內(nèi)容概念金屬在光包括不可見光的照射下發(fā)射電子的現(xiàn)象光電效應(yīng)規(guī)律1每種金屬都有一個(gè)極限頻率Ν≥Ν0時(shí)才會發(fā)生光電效應(yīng)2光電子的最大初動(dòng)能與光強(qiáng)無關(guān)隨Ν的增大而增大3光電效應(yīng)的產(chǎn)生幾乎是瞬時(shí)的4飽和光電流與光強(qiáng)成正比光子說1光在傳播時(shí)是一份一份的每份叫一個(gè)光子2光子能量E＝HΝH＝66310－34JS逸出功電子脫離金屬時(shí)克服原子核引力做功的最小值W＝HΝ光強(qiáng)P＝NHΝ光電效應(yīng)解釋光電效應(yīng)方程EK＝HΝ－W每個(gè)實(shí)物粒子對應(yīng)一種波叫物質(zhì)波物質(zhì)波物質(zhì)波的波長Λ＝波粒二象性概率波只能預(yù)測粒子在某區(qū)域出現(xiàn)的概率概率符合波動(dòng)規(guī)律考點(diǎn)一、光的折射、全反射考點(diǎn)一、光的折射、全反射例12016四川理綜，5，6分某同學(xué)通過實(shí)驗(yàn)測定半圓形玻璃磚的折射率N如圖甲所示，O是圓心，MN是法線，AO、BO分別表示某次測量時(shí)光線在空氣和玻璃磚中的傳播路徑該同學(xué)測得多組入射角I和折射角R，作出SINI－SINR圖象如圖乙所示，則

簡介：1從考點(diǎn)重點(diǎn)看，仍將以兩次世界大戰(zhàn)后的國際局勢及相關(guān)歷史現(xiàn)象、國聯(lián)和聯(lián)合國、局部戰(zhàn)爭和當(dāng)今世界的和平與發(fā)展等考點(diǎn)作為高考命題的重點(diǎn)2從考查形式看，選擇題和非選擇題的命題形式都有，以非選擇題形式考查的有全國課標(biāo)地區(qū)、山東等以選擇題和非選擇題兩種形式考查的省份有安徽、北京、上海、浙江、天津、海南等3從考查角度上看，兩次世界大戰(zhàn)的背景、影響及戰(zhàn)后重建與反思、雅爾塔體系、國聯(lián)與聯(lián)合國、大國關(guān)系與和平發(fā)展問題等是考查的重點(diǎn)4從社會熱點(diǎn)看，本專題與當(dāng)今國際局勢、地區(qū)熱點(diǎn)問題緊密相連，特別是朝鮮半島的局勢、日本極右勢力抬頭、中東和平進(jìn)程的艱難歷程、東南亞動(dòng)蕩局面等重大國際熱點(diǎn)問題，將會與本專題的“第二次世界大戰(zhàn)”“雅爾塔體系”“聯(lián)合國的作用”“烽火連綿的局部戰(zhàn)爭”等歷史問題鏈接顯性或隱性考查1第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)第一次世界大戰(zhàn)第二次世界大戰(zhàn)背景原因①資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡是第一次世界大戰(zhàn)的根本原因。②三國同盟與三國協(xié)約的對峙，兩大軍事集團(tuán)的形成。③科技進(jìn)步成果被運(yùn)用于軍事領(lǐng)域。④軍國主義和極端民族主義的泛濫。①法西斯在德國和日本興起并取得政權(quán)成為歐亞戰(zhàn)爭策源地；②世界人民局部的反對法西斯斗爭未能阻止戰(zhàn)爭的爆發(fā)；③英法美對法西斯侵略推行綏靖政策縱容了侵略。過程①馬恩河戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役等②1917年美國以德國“無限制潛水艇戰(zhàn)”為借口參戰(zhàn)。1918年3月，蘇俄與德國在布列斯特簽署和約，退出了帝國主義戰(zhàn)爭。1918年9月，奧斯曼帝國、奧匈帝國相繼宣布投降；11月，德國政府宣布投降。①斯大林格勒戰(zhàn)役、中途島海戰(zhàn)、阿拉曼戰(zhàn)役。②租借法案、大西洋憲章、1942年1月1日，美、蘇、英、中等26國在華盛頓簽署聯(lián)合國家宣言，標(biāo)志著世界反法西斯聯(lián)盟的最終形成。影響①一戰(zhàn)給世界人民帶來了無盡的災(zāi)難。死傷無數(shù)，經(jīng)濟(jì)損失巨大。②大戰(zhàn)造成了歐洲的相對衰落。戰(zhàn)后，美、日迅速崛起。③戰(zhàn)爭引起了革命和獨(dú)立的浪潮。①是民主戰(zhàn)勝專制的勝利；②極大地改變了世界格局。德、意、日被打敗，英、法被削弱，取而代之的是美、蘇兩個(gè)大國。③戰(zhàn)后掀起社會主義革命和民族解放運(yùn)動(dòng)高潮。④第二次世界大戰(zhàn)期間科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了戰(zhàn)后新科技革命的興起。2凡爾賽華盛頓體系和雅爾塔體制名稱含義操縱國建立過程歷史評價(jià)凡爾賽華盛頓體系一戰(zhàn)后戰(zhàn)勝國暫時(shí)調(diào)整在歐洲西亞和遠(yuǎn)東太平洋地區(qū)的關(guān)系，形成了戰(zhàn)后重新瓜分世界的國際關(guān)系新秩序英法美巴黎和議先后與德國（凡爾賽和約）、奧地利、匈牙利和土耳其等戰(zhàn)敗國簽訂了一系列和約。華盛頓會議簽訂四國條約、五國海軍條約、九國公約，共同構(gòu)成凡爾賽華盛頓體系。①是對資本主義世界體系的重新安排，是20世紀(jì)世界政治整體化趨勢的最初反映。②沒有改變世界基本格局，西方列強(qiáng)依然壓迫剝削落后國家和地區(qū)。③沒有消除大國矛盾反而埋下更大禍根。兩伊戰(zhàn)爭1980年9月戰(zhàn)爭爆發(fā)；到1987年，在聯(lián)合國的調(diào)停下，兩伊宣布停戰(zhàn)。第二次世界大戰(zhàn)后持續(xù)時(shí)間較長、損失消耗最大的一場局部戰(zhàn)爭。海灣戰(zhàn)爭1991年1月，以美國為主的多國部隊(duì)對伊拉克發(fā)起“沙漠風(fēng)暴”的軍事行動(dòng)到4月結(jié)束。“冷戰(zhàn)”結(jié)束后第一場大規(guī)模的局部戰(zhàn)爭和第一次真正意義上的現(xiàn)代高科技戰(zhàn)爭。伊拉克戰(zhàn)爭①2003年3月美國發(fā)動(dòng)，5月占領(lǐng)了伊拉克首都巴格達(dá)結(jié)束。美國發(fā)動(dòng)伊拉克戰(zhàn)爭，對聯(lián)合國安理會維護(hù)和平的作用構(gòu)成嚴(yán)重挑戰(zhàn)。對國際關(guān)系格局的發(fā)展產(chǎn)生了重大的負(fù)面影響。5七八十年代美蘇等國由緊張對抗到謀求緩和對話的背景和過程。原因來源學(xué)科網(wǎng)事件來源來源學(xué)科網(wǎng)ZXXK美國蘇聯(lián)時(shí)期來源學(xué)科網(wǎng)ZXXK特點(diǎn)來源學(xué)科網(wǎng)政策原因政策原因緩和緊張60年代末至70年代蘇攻美守，先緩和后緊張尼克松主義經(jīng)濟(jì)困難，越南戰(zhàn)爭。進(jìn)攻戰(zhàn)略蘇聯(lián)縮小了與美國的差距，甚至在某些方面超過了美國。尼克松訪蘇；歐安會的召開和赫爾辛基宣言。蘇聯(lián)入侵阿富汗引起對抗再起。80年代美攻蘇守，逐漸緩和從卡特主義到里根的“以實(shí)力求和平”美國經(jīng)濟(jì)開始復(fù)蘇。從強(qiáng)調(diào)緩和與合作到戈?duì)柊蛦谭虻摹靶滤季S”經(jīng)濟(jì)困難，陷入阿富汗戰(zhàn)爭。美、蘇領(lǐng)導(dǎo)人頻繁會晤。美蘇簽署消除中程導(dǎo)彈條約80年代末90年代初美蘇爭霸終結(jié)蘇聯(lián)解體①1989年東歐巨變②1990年德國統(tǒng)一③1991年蘇聯(lián)解體6現(xiàn)代中國的對外關(guān)系歷史時(shí)期基本方針外交政策外交成就新中國初期外交建樹奉行獨(dú)立自主的和平外交方針“另起爐灶”、“打掃干凈屋子再請客”、“一邊倒”三大政策A新中國初同蘇聯(lián)等17個(gè)國家建交。簽訂中蘇友好同盟條約B中國與印度、緬甸等國共同倡導(dǎo)了和平共處五項(xiàng)原則C1954年第一次以五大國之一的身份參加日內(nèi)瓦會議D1955年，參加萬隆亞非國際會議，堅(jiān)持“求同存異”的方針，促進(jìn)了亞非國家的團(tuán)結(jié)和合作。