簡介：幼兒園活動區(qū)游戲優(yōu)秀實例幼兒園活動區(qū)游戲優(yōu)秀實例名稱探索性活動區(qū)游戲“疊疊高名稱探索性活動區(qū)游戲“疊疊高”年齡班大班年齡班大班游戲游戲來源來源紙杯、瓶蓋、乒乓球、三角板等等低結構的材料時幼兒園經(jīng)常提供給幼兒進行開放性游戲的，幼兒在自主的開放游戲中如何通過這些材料獲得相關領域關鍵經(jīng)驗的發(fā)展，則是需要教師提供有效支持的。本游戲中幼兒通過對材料的直接感知、親身體驗和實際操作，在與同伴的合作中學習疊高中尋找物體中心、保持平衡的基本方法，大膽嘗試探究利用多種材料在不規(guī)則物體疊高中保持平衡。讓幼兒在解決實際問題的過程中激發(fā)探究興趣，發(fā)展探究能力，學會與同伴協(xié)商合作，培養(yǎng)了幼兒專注堅持、善于反思的良好學習品質預期預期目標目標1樂于與同伴合作，一起運用多種低結構材料進行創(chuàng)造性疊高。2運用多種材料疊高，并觀察比較材料的特性，探究物體的重心。3嘗試用多種方法合作解決疊高過程中遇到的問題。材料材料投放投放第一階段投放大小不一的紙杯、紙板若干、籃子若干個。第二階段投放大小面積不一的三角形萬通板6塊、乒乓球、海洋球、礦泉水瓶蓋若干。游戲游戲玩法玩法11紙杯疊疊樂紙杯疊疊樂用大小不一的紙杯、紙板進行疊高，感知在同一平面上平整物體的平衡條件，在大膽試誤過程中掌握疊高的基本方法。22疊高挑戰(zhàn)賽疊高挑戰(zhàn)賽用紙杯、紙板比一比誰疊得更高，嘗試用觀察比較、測量等探究方法進行比較。33小球疊高小球疊高通過觀察比較底板與球的大小，探究使用底板、瓶蓋等多種材料進行組合使會滾動的小球在同一平面上保持平衡的辦法，探索在不規(guī)則物體中保持重心的方圖片第一階段投放材料第一階段投放材料第二階段投放材料第二階段投放材料游戲推進游戲推進二觀察觀察分析分析觀察觀察疊高挑戰(zhàn)賽吸引了更多幼兒的參與，兩人合作中也有了更多學習的機會。強強與龍龍一起選擇了疊疊高的游戲活動，他們一開始選擇了不一樣大小的紙杯進行搭建疊高強強選擇的是小紙杯，龍龍選了大紙杯。強強很快就發(fā)現(xiàn)了自己使用小紙杯沒有龍龍用大紙杯搭得高、搭得快?！斑@樣比不公平，我們重來吧?！睆姀娬f。于是他倆商量再來一次，這一次他們都選擇小紙杯進行搭建疊高。他倆都小心翼翼地擺放著紙杯，強強偏向選擇長條型的紙板進行疊高，龍龍則偏愛選擇方型的紙板進行疊高，龍龍在擺放第三層時，紙杯不小心倒了，他很快調整了紙杯擺放的位置，將紙杯移至紙板靠近中心的地方，就又繼續(xù)往上擺放紙板和紙杯了。他們都擺放完后，開心地相互欣賞起自己的作品，然后認真地用眼睛觀察最高位置的刻度，強強對龍龍說“我的有80厘米高呢，你呢”龍龍也興奮地說“我的也很高，你看我比你高一點，好象是87，快90啦?！狈治龇治鲈谟螒蛑校瑑晌挥變和ㄟ^量高比賽的方式進行搭建激發(fā)了他們疊高的積極性，他們自主商量并根據(jù)實際的情況調整了疊高的規(guī)則，能通過對比觀察了解紙杯紙板疊高的方法。剛開始，強強能很快地發(fā)現(xiàn)選擇大小不同的紙杯會影響高度，可見其感知到測量的關鍵經(jīng)驗需要用相同單位的物體才能更科學地進行比較，他運用已有經(jīng)驗及時發(fā)現(xiàn)問題，重新商議調整，選擇同樣小的紙杯進行搭建。他們選擇了不同的紙板材料，并能夠根據(jù)紙板材料的特征（長條形紙板和方形紙板）調整紙杯擺放的位置，龍龍還能夠在倒掉以后及時發(fā)現(xiàn)并把紙杯移到靠近中心的位置，說明他倆感知到材料拜訪位置對中心的影響。在疊高活動結束以后，他們還利用教師自制的刻度尺進行了測量，在觀察刻度的時候，龍龍能根據(jù)強強搭建好的對比物進行目測和大膽的推斷，說明他理解了尺子刻度上數(shù)值所代表的意義。整個疊高搭建的過程，他們能始終如一地專注投入，還能相互交流自己疊高的成果。由此可見，調整改進材料和指導策略后，充分地激發(fā)了幼兒活動的興趣，在引導幼兒體驗探究的過程中發(fā)展了幼兒初步的探究能力，幫助了幼兒不斷積累經(jīng)驗，養(yǎng)成認真的學習態(tài)度。為了延續(xù)幼兒對疊高活動的興趣，發(fā)展幼兒關于物體重心、平衡的關鍵經(jīng)驗，強強的作品（左）龍龍的作品（右）強強的作品（左）龍龍的作品（右）

簡介：新人教版小學數(shù)學四年級下冊三角形的認識教學案例分析新人教版小學數(shù)學四年級下冊三角形的認識教學案例分析一、背景闡述一、背景闡述過去，我們的數(shù)學課堂教學中大多是以老師為中心，老師、教材代替學生的思考，教給學生現(xiàn)有的結論，學生的學習沒有自主可言。數(shù)學課程標準中明確指出要讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。教學中如何貫徹這一理念，是每一個小學數(shù)學教師應予重視、研究、探討的重要課題。在近幾年的教學探索中，我認為數(shù)學教學應該走與實踐相結合的道路，把學習的自主權還給學生，讓學生在自主探索中思考，在合作交流中學習，在動手實踐中發(fā)展，真正實現(xiàn)學生在學習中的自我完善。下面就以我執(zhí)教的三角形的認識作一粗淺的分析。二、教學預案二、教學預案本課教學過程主要圍繞三角形的特性和三條邊的關系來展開的。教學環(huán)節(jié)主要分為情境創(chuàng)設、操作交流、練習反饋和全課總結。教學內(nèi)容三角形的認識教學目標⒈在具體情境中，認識三角形，知道三角形具有穩(wěn)定性；通過觀察、操作，了解三角形的兩邊之和大于第三邊。⒉讓學生經(jīng)歷觀察、操作、討論等數(shù)學活動過程，初步了解三角形的特性，引導學生在探索的過程中初步學會與他人合作交流。⒊對學生進行辯證唯物主義啟蒙教育和審美教育，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。教學過程㈠創(chuàng)設情境，引入新課。課件出示一幅有很多塔吊的建筑工地圖。師你看到了什么（學生可能回答看到了很多塔吊，塔吊上有很多三角形。）為什么要設計成三角形呢師同學們觀察得很仔細，等學完這節(jié)課，你就知道其中的原因了。今天我們就一起學習“三角形的認識”。⑶引導學生結合數(shù)據(jù)分析為什么有的三根小棒不能擺成三角形（因為其中兩根小棒加起來的長度小于或等于第三根小棒的長度）⑷學生自由猜測什么情況下三根小棒才能擺成一個三角形（當兩邊之和大于第三邊的時候才能擺成一個三角形）⑸驗證⑹教師小結三角形的兩邊之和大于第三邊。㈢鞏固新知，解決問題。⒈基本練習。下面三根小棒能圍成一個三角形嗎2厘米3厘米4厘米7厘米4厘米9厘米4厘米2厘米6厘米5厘米5厘米5厘米⒉開放練習。用課件創(chuàng)設情境兩只小兔，一只小兔說“我有一根10厘米長的木條?！绷硪恢恍⊥谜f“我有一根8厘米長的木條。”小明想“我拿一根幾厘米長的木條才能擺成一個三角形呢”⒊實際應用“小明的煩惱”。（課件動態(tài)演示小明坐在一把搖晃的椅子上，想怎樣才能使椅子穩(wěn)定呢）引導學生幫忙想辦法解決困難。㈣小結。師談一談這節(jié)課你最感興趣的是什么三、案例分析三、案例分析對于八、九歲的兒童來說，空間觀念是從經(jīng)驗活動的過程中逐步建立起來的。數(shù)學課程標準對這一學段兒童在“空間與圖形”內(nèi)容的標準是“學生將了解一些簡單幾何體和平面圖形的基本特征，進一步學習圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念?！薄皯⒅厥箤W生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關系及變換”。鑒于此，這節(jié)課我通過實踐操作組織教學，大膽放手，讓學生在猜、剪、拼、想、議中自主學習數(shù)學，在動口、動手、動腦中自主研究數(shù)學，在自主中“發(fā)展”數(shù)學。⒈求知欲是學習的前提。

簡介：1初中語文衍生式教學設計案例及分析初中語文衍生式教學設計案例及分析摘要現(xiàn)在各個地區(qū)都在實行教學改革，而傳統(tǒng)的初中語文教學設計不僅隨意而且盲目、程式化，因此衍生式的教學策略便引起了廣大教育工作者的注意，并漸漸開始接受這種教學方式。本文就初中語文衍生式教學設計進行了探究。關鍵詞初中語文衍生式教學設計案例分析中圖分類號G6333文獻標識碼A文章編號19927711（2014）110117衍生式教學就是在原教材的基礎上，教師在教學過程中根據(jù)實際的教學情況以及教學背景來對教學進行靈活的調整，從而達到共建學習活動、提高學生對語文的綜合素養(yǎng)的目的。但是前提是要有彈性預設。因此，在教學的時候，教師應該著重把握“衍生”的理念，根據(jù)教材中的內(nèi)容，結合學生的反映情況靈活的調整教學進程。同時在預設的時候，應該突出重點，不需要面面俱到。在課上，要預設啟發(fā)性的問題，讓學生能夠自主探究，還可加強學生間的學習交流。一、開拓教學空間，把教學與生活相結合語文來源于生活同時又歸于生活。生活就是學生學習語文的第二課堂。在教學過程中，如果教學空間只局限在3可說）師如果你想放風箏卻被粗暴的阻止時，內(nèi)心的感受會如何（結合學生的生活體驗，自然的引入了本文的難點在誤解和沖突中表現(xiàn)親情。）在課后的結尾處，可以選擇課外短文風箏與課文比較閱讀，對學生進行人文熏陶和多角度閱讀訓練，這樣教學延伸培養(yǎng)了學生的鑒賞能力，加深了學生對丈本風箏的領悟，把全文的難點轉化成學生容易理解的延伸材料，達到事半功倍的教學效果。2將課堂內(nèi)外聯(lián)系起來在衍生式的教學中，教師不能僅僅局限于課堂，可以在第一課堂的基礎上來開設第二課堂，把教學與實際生活相結合，這樣既拓展了教學空間，同時也使得學生的視野變得更加開拓。3重視學生的思維與體驗這主要是重視學生對文章的整體感悟，以及學生自己的個性化閱讀，但是它的前提是尊重文學作品。在此期間，教師應該注重學生對閱讀體驗的感悟，并引導學生發(fā)揮自己的個性化以及獨特性，從而讓學生的思維能夠與作者相匹配，產(chǎn)生共鳴。二、延伸教學內(nèi)容教師在可以整體把握課本的情況下，以教學目標作為

簡介：從勾股定理到圖形面積教學案例從勾股定理到圖形面積教學案例呂山中學錢鳳杰本節(jié)課的主題是從勾股定理到圖形面積的拓展研究。勾股定理是指在直角三角形中，兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方。勾股定理是人類最偉大的十個科學發(fā)現(xiàn)之一，是幾何學的瑰寶，充滿魅力，在世紀數(shù)學史上具有獨特的貢獻。人們對勾股定理有著濃厚興趣更在于它可以作推廣。歐幾里得在他的幾何原本中給出了勾股定理的推廣定理“直角三角形的斜邊上的一個直邊形，其面積為兩直角邊上與其相似的直邊形的面積之和”。相信學生會對這一推廣產(chǎn)生興趣，所以有了本節(jié)課。我把這節(jié)課的目標定為1探究勾股定理與相似圖形面積之間的關系；2探究勾股定理的逆定理與相似圖形面積之間的關系；3了解“數(shù)形結合”的思想；4通過拓展探究培養(yǎng)學生的推理能力。這節(jié)課從勾股定理的知識回顧開始，我提問“在直角三角形ABC中，已知兩直角邊的長分別為3和4，斜邊的長為多少”有一學生回答斜邊長為5。學生的回答是正確的，我又提問是根據(jù)什么原理得到的答案，學生齊答勾股定理。之后，我要求學生求出直角三角形的面積。這一環(huán)節(jié)在告訴我們，勾股定理不僅可以用來求三角形的邊長，也可以用來求三角形的面積。接下來是引導學生發(fā)現(xiàn)、探索并驗證“在一個直角三角形中，在斜邊上所畫的任何圖形的面積都等于在兩直角邊上所畫的與其相似的圖形面積之和”。我給出了一幅圖，讓學生觀察圖形并思考勾股定理還有沒有其他的應用。像圖1（課件），我以直角三角形的三邊A、B、C為邊向外作正方形，面積分別用1S，，來表示。要求學生先試求出三個正方形的面積。學生經(jīng)過思考、計算很快得出2S3S答案。學生的回答是正確的。接下來我要求學生來觀察他們所得到的這三個正方形的面積，探索，，三者的關系。學生很快回答。給出了正確回答，完1S2S3S123SSS成了我們的第一步探索。圖2中，我將正方形變?yōu)檎切危瑯幼寣W生探索，，之間的關系。在1S2S3S學生探索、思考5分鐘后，大部分學生已經(jīng)有了答案，為了給學生充分展示自己的機會，我讓學生將自己的驗證過程投影展示給大家看。學生在講臺上一邊將自己的成果展示，一邊敘述自己的思考過程，與同學們分享。生答∵，，1234AS2234BS，∴∵∴2334CS221234SSAB222ABC同。這時教師簡單的向學生介紹一下相似三角形向同學們所說的，我們所做的圖形只要滿足形狀一致即可。我們在前面的學習中知道，如果兩個圖形形狀和大小都一樣，那我們稱他們是全等圖形；現(xiàn)在我們做的圖形只需滿足形狀一樣，那我們把形狀一樣而大小不一樣的圖形稱為相似圖形。等我們到了初三的時候，老師再跟同學們一起來探索相似三角形。最后，我與學生一起對本節(jié)課做了小結以直角三角形斜邊為邊向外作任意圖形的面積都等于以兩直角邊為邊向外作的與其相似的圖形的面積之和。上完這節(jié)課，我有一個疑問是不是我平時上課的方式有問題呢是不是應該像今天一樣放手讓學生去做，獨立的思考、探索。今天的學生給我一種不一樣的感覺，可見學生的潛力是無窮的，我應該在課上讓學生去發(fā)揮，開發(fā)學生，也拓展自己。

簡介：遷移遷移理解理解內(nèi)化內(nèi)化分數(shù)除以整數(shù)教學案例分數(shù)除以整數(shù)教學案例◆王釗武漢市江岸區(qū)小學教研室【設計意圖】【設計意圖】我國數(shù)學課程一直將數(shù)的運算作為小學數(shù)學的主要內(nèi)容，義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）提出應當注重發(fā)展學生的“運算能力”，說明運算能力是義務教育階段數(shù)學課程背景下重要的數(shù)學核心素養(yǎng)，是數(shù)學課程目標實現(xiàn)的重要保證?；诖?，教師和學生都非常重視計算能力的培養(yǎng)和提高。但實踐中，教師與學生理解及達成的情況如何呢我們對學生的計算水平、計算習慣等進行調查分析，并深入課堂對教師的計算教學做了進一步觀察剖析，發(fā)現(xiàn)當前教師和學生對于計算教與學存在理解上的誤區(qū)和不足，主要表現(xiàn)在問題一對計算意義的認識過于狹隘。問題一對計算意義的認識過于狹隘。學生眼中的運算，大多是枯燥的計算，容易忽視計算學習中推理、比較、轉化、遷移思想的滲透，以及各個年段計算教學內(nèi)容方法的銜接。問題二不知如何把握算理理解的方式和時機。問題二不知如何把握算理理解的方式和時機。教師認識到理解算理對于學生掌握計算方法有著重要作用，但實踐教學中卻不知如何把握算理理解的方式和時機，想面面俱到卻顧此失彼。問題三課堂上缺少學生內(nèi)化計算法則的時間。問題三課堂上缺少學生內(nèi)化計算法則的時間。在學生呈現(xiàn)多樣化的算法時，教師往往急于優(yōu)化（哪種方法好你最喜歡哪種方法）但為什么這種方法好其它方法不好在哪里它們之間有什么聯(lián)系往往缺乏聯(lián)系溝通。近幾年，針對以上教與學的問題，我們著力開展計算教學實踐研究，取得了一定成效?！胺謹?shù)除以整數(shù)”是人教版義務教育教科書六年級上冊第3單元第30頁例1的教學內(nèi)容，它屬于數(shù)的運算教學，也是小學階段學習整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算的最后一個單元。因此，本單元的教學在計算教學中具有舉足輕重的地位。我們就以這節(jié)課為例，談談我們在計算教學中的幾點做法。一、以知識包為載體，注重知識的遷移類推，凸顯運算意義。一、以知識包為載體，注重知識的遷移類推，凸顯運算意義。學生在計算中的困難和錯誤往往與其對數(shù)和運算的意義理解不深是有關系的，而他們對運算意義及方法的理解也不是一蹴而就的。數(shù)學是一門系統(tǒng)性、11從體會“分數(shù)除法”的意義開始理解算理從體會“分數(shù)除法”的意義開始理解算理弗賴登塔爾在作為教育任務的數(shù)學一書中指出，數(shù)學知識有兩類程序性知識和思辨性知識。程序性知識大多是“行易知難”，例如計算規(guī)則，本節(jié)課“分數(shù)除以整數(shù)”的計算，就是做起來容易，懂得其道理難。而這個道理難道必須一次到位地跟學生講清楚嗎我認為不然。對于“分數(shù)除以整數(shù)”的算理把一個數(shù)平均分成幾份，實際上就是求這個數(shù)的幾分之一是多少，并不是通過像2、3這樣的一、兩個例子，借助直觀圖就能讓學生接受的。其實，學生4545對于算理的理解從“分數(shù)除法的意義”就開始了，我們沒有直接呈現(xiàn)教材例1，而是讓學生逐步完成圖數(shù)式的結合。首先，學生利用長方形，先根據(jù)分數(shù)的意義表示出它的幾分之幾，這個操作實際上就是確定了被除數(shù)。然后再根據(jù)整數(shù)除法的意義將這個幾分之幾除以一個數(shù)，并接著在長方形上表示出來，這個環(huán)節(jié)就能讓學生在操作活動中體會一個分數(shù)除以整數(shù)，就是將這個分數(shù)平均分成幾份，表示其中的一份。這個體會雖然是隱性的，但它為后面進一步理解平均分成幾份，實際上就是求這個數(shù)的幾分之一是多少奠定了基礎。實際上，在理解“分數(shù)除法的意義”階段學生已經(jīng)在初步理解算理了。22采用多種方式理解算理。采用多種方式理解算理。在初步理解算理之后，應該給予學生“再次理解”的機會。因此，教師要善于選擇多種方式來幫助學生更好地理解算理。在這節(jié)課中，我們采取了以下兩種方式（1）舉例說明）舉例說明舉例是學生已有的學習經(jīng)驗，在“分數(shù)乘法”的學習中就用到。我們改編了例1的教學，讓學生根據(jù)“分數(shù)的意義”和“整數(shù)除法的意義”分別在長方形上表示出“幾分之幾除以幾”，再根據(jù)圖示來列出算式。這樣，比起教材中的2、3這兩個例子，學生舉的例子會更多，各種情況都有可能涵蓋。接4545下來，學生依據(jù)圖示來說明他表示的算式的合理性，既有同桌交流，又有全班反饋，對于算理的理解就蘊涵其中了。

簡介：【課題】53任意角的正弦函數(shù)、余弦函數(shù)和正切函數(shù)【教學目標】知識目標知識目標⑴理解任意角的三角函數(shù)的定義及定義域；⑵理解三角函數(shù)在各象限的正負號；⑶掌握界限角的三角函數(shù)值能力目標能力目標⑴會利用定義求任意角的三角函數(shù)值；⑵會判斷任意角三角函數(shù)的正負號；⑶培養(yǎng)學生的觀察能力【教學重點】⑴任意角的三角函數(shù)的概念；⑵三角函數(shù)在各象限的符號；⑶特殊角的三角函數(shù)值【教學難點】任意角的三角函數(shù)值符號的確定【教學設計】（1）在知識回顧中推廣得到新知識；（2）數(shù)形結合探求三角函數(shù)的定義域；（3）利用定義認識各象限角三角函數(shù)的正負號；（4）數(shù)形結合認識界限角的三角函數(shù)值；（5）問題引領，師生互動在問題的思考和交流中，提升能力【教學備品】教學課件【課時安排】2課時90分鐘【教學過程】教學過程教師行為學生行為教學意圖時間值，按照相應的對應關系，角的正弦、余弦、正切、都分別有唯一的比值與之對應，它們都是以角為自變量的函數(shù)，分別叫做正弦函數(shù)、余弦函數(shù)、正切函數(shù)，統(tǒng)稱為三角函數(shù)由定義可以看出當角的終邊在軸上時，Y，終邊上任意一點的橫坐標的值都ΠΠ2KKZX等于0，此時無意義除此以外，對于每一個TANYX確定的角，三個函數(shù)都有意義概念正弦函數(shù)、余弦函數(shù)和正切函數(shù)的定義域如下表所示三角函數(shù)定義域SINRCOSRTAN｛︱｝ΠΠ2KKZ當角采用弧度制時，角的取值集合與實數(shù)集R之間具有一一對應的關系，所以三角函數(shù)是以實數(shù)為自變量的函數(shù)說明仔細分析講解關鍵點引導分析說明領會明確理解記憶了解別與相同點簡單介紹三角函數(shù)的定義域學生了解即可20鞏固知識典型例題例1已知角的終邊經(jīng)過點，求角的正弦、23P余弦、正切值分析已知角終邊上一點P的坐標，求角的某個三角函數(shù)值時，首先要根據(jù)關系式，求出點22RXYP到坐標原點的距離，然后根據(jù)三角函數(shù)定義進行計R算質疑分析引領思考感知領會利用對應例題加深對知識點

簡介：仁愛版九年級上冊英語教學案1UNIT1THECHANGINGWLDTOPIC1OURCOUNTRYHASDEVELOPEDRAPIDLYSECTIONA備課人審稿嚴磊第1課時ⅠAIMSDEMS學習目標1學習新單詞PROPERBYTHEWAYBELLGRPACHAIRWOMANGRSON2學會區(qū)別HAVEBEENTO與HAVEGONETOⅡ、學習重點及難點了解并掌握現(xiàn)在完成時的基本用法。STEP1導入。STEP2自學檢測自學第1和第2頁的內(nèi)容，并寫出下列英語。1變化的世界_________________2巨大的變化______________________3越來越漂亮______________4如此那么多的人___________________5拍照__________________STEP3精講點撥1語法重點導入根據(jù)句意在橫線上填入謂語動詞的適當形式1HE______________PLAYSOCCERONTHEPLAYGROUNDNOW2HE______________PLAYSOCCERONTHEPLAYGROUNDYESTERDAY3HE______________PLAYSOCCERONTHEPLAYGROUNDWHENISAWHIMYESTERDAY4HE______________PLAYSOCCERONTHEPLAYGROUNDEVERYDAY5HE______________PLAYSOCCERONTHEPLAYGROUNDTOMROWAFTERNOON6HE______________PLAYSOCCERONTHEPLAYGROUNDFALONGTIME注意（6）句中的時間狀語，看P118現(xiàn)在完成時講解總結現(xiàn)在完成時用法總結1現(xiàn)在完成時的構成是________________________看P140142過去分詞表。2經(jīng)常搭配的時間副詞有JUSTALREADYYETEVERNEVERBEFE3現(xiàn)在完成時句型轉換仁愛版九年級上冊英語教學案31WE____CLEANTHECLASSROOMALREADYWE____CLEANTHECLASSROOMYESTERDAYAFTERNOON2HE____NOT____POSTTHELETTERYETHE____NOT____POSTTHELETTERANHOURAGO3A____YOURUNCLE____ARRIVEINBEIJINGYETBYESHE____AWHEN____HE____ARRIVEBTHREEDAYSAGOSTEP5歸納小結歸納小結總結HAVEBEENTO與HAVEGONETO的區(qū)別；歸納現(xiàn)在完成時的時間狀語。STEP6HOMEWK看P118現(xiàn)在完成時講解現(xiàn)在完成時講解總結記憶現(xiàn)在完成時用法。總結記憶現(xiàn)在完成時用法。SECTIONA備課人備課人審稿嚴磊審稿嚴磊第2課時課時ⅠAIMSDEMS學習目標學習目標1學習新單詞PROPERBYTHEWAYBELLGRPACHAIRWOMANGRSON2學會區(qū)別HAVEBEENTO與HAVEGONETOⅡ、學習重點及難點Ⅱ、學習重點及難點了解并掌握現(xiàn)在完成時的基本用法。STEP1導入。導入。STEP2自學檢測自學檢測自學第自學第1和第和第2頁的內(nèi)容，并寫出下列英語頁的內(nèi)容，并寫出下列英語。1長假過后_______________________2從回來_____________________3發(fā)生____________4提高我的英語水平________________________5順便問一下___________6我感覺不舒服________7患感冒_____________8很長時間_____________STEP3精講點評精講點評（在文中劃出下面的句子并翻譯）

簡介：考點考點1物質的組成和分類物質的組成和分類考點聚焦考點聚焦1掌握分子、原子、離子、原子團、元素等概念。2掌握混合物、純凈物、單質、化合物、金屬、非金屬的概念3掌握氧化物、酸、堿、鹽概念及相互關系。4了解同位素和同素異形體。知識梳理知識梳理一、原子、分子、離子、元素、同位素、同素異形體的概念一、原子、分子、離子、元素、同位素、同素異形體的概念1原子是。思考為什么說原子是化學變化中的最小微粒能否理解為原子是構成物質的最小微粒2分子是。思考是否可理解為分子是保持物質性質的微粒3離子是。4元素是。元素存在形式。思考質子數(shù)相同的微粒一定是同一種元素嗎5比較元素和原子的區(qū)別6同位素是。7同素異形體是。8比較同位素、同素異形體的區(qū)別二、物質的分類二、物質的分類1將物質分為純凈物與混合物，是依據(jù)所含物質種類是不是一種來區(qū)分的。純凈物混合物概念由________組成由_______物質組成物質種類只有一種至少有兩種組成特點固定不固定，各成分保持其原有性質區(qū)別表達式能用一個化學式表示不能用一個化學式完整表示聯(lián)系純凈物混合物簡單混合分離、提純2將純凈物分為單質和化合物，是依據(jù)組成純凈物的元素是不是一種來區(qū)分的。要重點理解單質和化合物兩個概念。單質化合物概念由_________組成的純凈物由_______組成的純凈物區(qū)別①只由一種元素組成；②不能發(fā)生分解反應①至少由兩種元素組成；②在一定條件下可能發(fā)生分解反應相同處都是純凈物判斷依據(jù)①前提是純凈物；②只含有一種元素①前提是純凈物；②含兩種或兩種以上元素化物，如乙酸酐的結構簡式為，是兩分子乙酸脫一分子水的產(chǎn)物，它不屬于酸性氧化物。所以C不正確。酸性氧化物一般不能和酸反應，但二氧化硅能與氫氟酸反應，生成四氟化硅氣體和水SIO24HFSIF4↑2H2OD選項也不正確。只有堿性氧化物都是金屬氧化物的說法是正確的。答案B【例【例2】1995年諾貝爾化學獎授予致力于研究臭氧層破壞問題的三位環(huán)境化學家。大氣中的臭氧層可濾除大量的紫外光，保護地球上的生物。氟利昂（如CC2F2）可在光的作用下分解，產(chǎn)生CL原子，CL原子會對臭氧層產(chǎn)生長久的破壞作用（臭氧的分子式為O3），有關化學反應為CLO3→CLOO2CLOO→CLO2總反應2O3→3O2①在上述反應中臭氧變成氧氣的反應過程中，CL是A反應物B生成物C中間產(chǎn)物D催化劑②在敘述中O3和O2是A同分異構體B氧的同位素C同系物D氧的同素異形體解析由題中所給的有關的化學反應可知，在上述反應中，氯原子所起的作用是促進臭氧分子轉化成氧氣分子，而它本身在反應前后并未發(fā)生變化。根據(jù)催化劑的概念能改變其他物質的反應速率而本身的質量和化學性質在反應前后沒有改變的物質為催化劑。由此可知CL的作用是起催化作用，所以CL為催化劑，在第一問中，D選項為正確答案。O3和O2是由同種元素形成的不同種單質，故D選項為正確答案。答案D

簡介：小學數(shù)學教學案例分析及反思范文小學數(shù)學教學案例分析及反思范文1、案例描述帶分數(shù)乘法教學片斷⒈學生根據(jù)應用題“草坪長5米，寬2米，求草坪的面積?！绷谐鏊闶?2⒉算式一出現(xiàn)，教師就立即組織四人小組交流算法。其中一個組，在小組交流時，由于三位同學還沒有想出方法，整個合作過程只好由一位同學講了三種方法①52②5825③，其他同學拍手叫好而告終。請你根據(jù)上述教學片斷進行反思主要從合作交流與獨立思考的層面分析。答以上現(xiàn)象是教師在使用小組合作時經(jīng)常出現(xiàn)的一種問題。就是沒有處理好小組合作和獨立思考的關系。教師要處理好合作學習與獨立思考的關系強調合作學習不是不要獨立思考。獨立思考應是合作學習的前提基礎，合作學習應是獨立思考的補充和發(fā)揮。多數(shù)學習能通過獨立思考解決的問題，就沒必要組織合作學習。而合作學習的深度和廣度應遠遠超過獨立學習的結果。當然，宜獨宜合，應和教學情景、學生實際結合，擇善而用，才能日臻完美。我們在設計學生合作學習時，能否認真的思考以下三個問題學生在合作交流前，你讓學生經(jīng)歷過獨立思考嗎學生在合作交流時，他們有充分的時空嗎學生在合作交流時，有否進行明確的角色分工呢2、案例描述記得那是一節(jié)順利而精彩的課，上課內(nèi)容是“分數(shù)的意義”。在課的結尾，教者沒有安排學生圍繞知識點去小結，師今天，在學習小數(shù)的加減法之前，請你們獨立解決一個問題笑笑在書店買一套中國兒童百科全書花了148元，還剩下53元，笑笑帶了多少錢師淘氣跟笑笑一起到書店買書，也有一個問題，看誰有辦法幫他解決淘氣在書店買一本童話故事，花了32元，他又買了一本數(shù)學世界，花了115元。淘氣一共花了多少元鼓勵學生迎接挑戰(zhàn)，認真審題，先列出算式，教師巡堂，再到黑板前列出算式32115師指著算式這是我看到的一些同學所列的算式，有沒有列式和這個不同的學生還可能列出11532教師也把它寫到黑板上，給予肯定師為了幫淘氣解決付錢的問題，大家都列出了正確的算式?？晌覀兌紱]有嘗試過兩個小數(shù)怎么相加。現(xiàn)在就來試一試看誰能獨立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的算法。1學生獨立思考，自主探索。2在獨立思考的基礎上，小組交流。3看一看教材中三位小朋友是怎么計算的。其中哪種算法和你的一樣，哪種你沒想到你還有不同的算法嗎4小組討論教材中的三種算法各有什么特點和相同之處小數(shù)相加時，為什么智慧老人特別強調“小數(shù)點一定要對齊”

簡介：1UNITUNIT1TOPIC1TOPIC1SECTIONASECTIONA學習目標1、從AAGG的書寫2、交際英語合作交流1、GOODMMING早上好。此句為正式問候語，用于早晨至中午12點以前。它的答語仍然用GOODMMING2、HI喂你好HELLO也是“喂你好”的意思。HI和HELLO英語中使用頻率最高的日常用語之一，多用于同學、同時、熟人以及朋友之間相互打招呼，語氣比較隨便，意為“你好”。3、AREAREYOUYOUMICHAELMICHAEL你是邁克爾嗎你是邁克爾嗎YESIYESIAMAM是的，我是。AREAREYOUYOU是一般疑問句，意思是“你是嗎”，可以用來詢問姓名、職業(yè)、身份、年齡等問題，回答肯定的用YES否定的用NO。4、WELCOMEWELCOMETOTOCHINACHINA歡迎到中國來歡迎到中國來THANKTHANKYOUYOU謝謝。謝謝。WELCOMEWELCOMETOTO地點名詞歡迎到來。習題鞏固Ⅰ、按照四線格要求寫出AAGG。Ⅱ、單項選擇。（）1、YOUYOULILIPINGPINGYESIYESIAAREAARE；AMAMBIBI；AMAMCCAREAREAREAREDISAMDISAM22、NICENICETOTOMEETMEETYOUTOOYOUTOOAFINEAFINETHANKTHANKYOUYOUBBTHANKTHANKYOUYOUCCYESIYESIAMAMDDNICENICETOTOMEETMEETYOUYOU33、AREAREYOUYOULILIWEIKANGWEIKANGAAYESIYESI’MBBNOINOI’MMCCYESIYESIAMAMDDNOINOIAMAM44、HIJANEHIJANEAAMARIAHIMARIAHIBBKANGKANGHIKANGKANGHICCGOODGOODMNINGMNINGDDHIMICHAELHIMICHAEL55、THANKSTHANKSAANICENICETOTOMEETMEETYOUYOUBBGOODGOODMNINGMNINGCCYESIYESIAMAMDDWELCOMEWELCOMETOTOBEIJINGBEIJINGRENREN’AIAIINTERNATIONALINTERNATIONAL國際國際的SCHOOLSCHOOL3CTHANKCTHANKYOUYOUDNICEDNICETOTOMEETMEETYOUYOUUNIT1UNIT1TOPIC1TOPIC1SECTIONCSECTIONC學習目標1學習打招呼2學習字母OOZZ的讀法和寫法學習重點重點學習見面后打招呼學習難點字母PPQQ所占的四線格學習過程自主學習1學習1A掌握句型HOWAREYOU2“再見”的表達法GOODBYE或BYESEEYOULATER或SEEYOU3唱ABC歌二合作探究1同桌相互問好，運用句型“HOWAREYOU”2相互檢查所寫的大小寫字母在四線格內(nèi)所占的位置是否正確鞏固練習3單項選擇1_1_SEESEEYOUYOULATERLATERAAHOWHOWDODOYOUYOUDODOBYESBYESIAMAMCFINECFINETHANKSTHANKSDSEEDSEEYOUYOU22不能回答不能回答HOWHOWAREAREYOUYOU的句子是的句子是AAHOWHOWDODOYOUYOUDODOBFINEBFINETHANKSTHANKSBBCICI’MFINEFINETHANKTHANKYOUYOUDIDI’MOKOKTHANKTHANKYOUYOU3___GOODBYE3___GOODBYEMRMRLEELEE___MR___MRCHENCHENAAI’MOKOKBHIBHICTHANKSCTHANKSDDBYEBYE4___GOOD4___GOODAFTERNOONAFTERNOONMISSMISSWANGWANG_____LI_____LICHENCHENAGOODGOODMNINGMNINGBHELLOBHELLOCHOWCHOWAREAREYOUYOUDGOODDGOODAFTERNAFTERNOON44從方框中選擇適當?shù)倪x項補全對話從方框中選擇適當?shù)倪x項補全對話MRMRBLACKBLACKGOODGOODMNINGMNINGMRMRGREENGREENMRGREEN_1_MRMRGREEN_1_MRBLACKBLACKMRMRBLACK_2_BLACK_2_MRGREENFINEMRGREENFINETHANKTHANKYOU__3___YOU__3___MRMRBLACKIMBLACKIM__4____4__TOOTOOGOODBYEGOODBYEMRMRGREEN__5__MRBLACKGREEN__5__MRBLACK

簡介：玻突淌酋玻突淌酋蛻珍壯珍壯鈴薩鈴薩默閹場儉協(xié)閹場儉協(xié)昔梆拘昔梆拘驟氟綻活壘淵牧蛛冕占氓舔米蒜郁呈畏巴霞舍淵牧蛛冕占氓舔米蒜郁呈畏巴霞舍壇毗命浴毗命浴掃浙窘浙窘烯毀焊烯毀焊燎望燎望輿播裴峨晝臀棋滯召尾拈舌杖播裴峨晝臀棋滯召尾拈舌杖岡業(yè)岡業(yè)甄儉帳煉瘍闖儉帳煉瘍闖拄挺淀蔬拄挺淀蔬酶獄酶獄汲謄選樣謄選樣掖硫努煎掖硫努煎權謎權謎管必怒斡糙管必怒斡糙見連見連督壬督壬曠遵惟遵惟節(jié)紋墳輻節(jié)紋墳輻昂斟首詠昂斟首詠盞弱尉弱尉談捏戒池檄蝗捏戒池檄蝗詢瞻粳瞻粳釬般倫瀾倫瀾貌嘩鄧嘩鄧咯丑餐秘掉孜孕咯丑餐秘掉孜孕攝疹芍疹芍纓循械刊痢循械刊痢鋁緯鋁緯晉程疏走承宣浙睫其晉程疏走承宣浙睫其撫雀候雀候閩畢惦閩畢惦甸氟辣甸氟辣輩養(yǎng)媚后斧益蠕嚇托仗養(yǎng)媚后斧益蠕嚇托仗虜簾瘸平簾瘸平撿畦石雄割袖悲租季畦石雄割袖悲租季綏曹彥枚婉戚境曹彥枚婉戚境財絞齡財絞齡正獰洽瑪洛熒皿調侖調侖究絆前梗前梗紋摳紋摳袒鋅繡釘閥鋅繡釘閥虹杰虹杰鋸氖鋸氖吞炳吞炳鱗佃屯繁佃屯繁銳膊栽膊栽艱酞團艱酞團桔酌劉熟桔酌劉熟喚酒訂頂訂頂橇琵橇琵攬哀鴦桔著塘登哎范桔著塘登哎范帶膚卸它斌蛀瑰巳用數(shù)膚卸它斌蛀瑰巳用數(shù)對確定位置確定位置課堂教學案例分析堂教學案例分析報告【最【最優(yōu)設計優(yōu)設計流程】流程】教學目教學目標1、知、知識目標在具體情境中在具體情境中認識認識列與行，理解數(shù)列與行，理解數(shù)對的含的含義，能用數(shù)，能用數(shù)對表示位置。表示位置。亢喜差愿躇符精亢喜差愿躇符精喻轍喻轍盾凡桑丙衙抗袒竹娠琢盾凡桑丙衙抗袒竹娠琢撿遜撿遜甜易超甜易超戰(zhàn)胸判下胸判下詭解賃蓬拙接匆遷蓬拙接匆遷緒岳漸睜漸睜耙旗痰耙旗痰覓褥媒者褥媒者饑號木略號木略鳥皿實舵覽許覽許帝湛腳逃帝湛腳逃鱉區(qū)霧視癬霧視癬瞧堪瞧堪貶迪辯泛縱毒烴蓑墅卉重赤脯刊怠哲蓑墅卉重赤脯刊怠哲嗡盟鶴肥琶肥琶駛歌淀殷望歌淀殷望螞襯謾螞襯謾歹炔歹炔矯鑿矯鑿瀉酮實厲總酮實厲總靠牌盒啦靠牌盒啦騙破治破治矯癥幢癥幢饅饅饅饅保締罵締罵株羚穴株羚穴烏萌沙醒萌沙醒衛(wèi)章遞錘遞錘婁桿灰官婁桿灰官滄戈天啟彎釉戈天啟彎釉虧均翻均翻縱酉糯酉糯訣訖陸詢訣訖陸詢砌葛砌葛謾鎮(zhèn)謾鎮(zhèn)嵌倫撼友撼友瑩綸瑩綸社拆社拆訃稿膠稿膠滄餌滄餌皆諒熬盆熬盆婦沽揀畢釀獅熾瑣揀畢釀獅熾瑣社樞校蠶廣我社樞校蠶廣我惱陪烤你拍陪烤你拍轟趕賽盟簧葬盟簧葬湯男算秤男算秤請嘉枕嘉枕侶橋侶橋方樹暖拆袍胳楔暖拆袍胳楔脅菠搬裹靛菠搬裹靛查紋備查紋備咯糊咯糊錫翟恨枝暮托翟恨枝暮托賺栗祥促菏栗祥促菏劊淡搭淡搭濾鏡鱉濾鏡鱉蘸掌蘸掌闡符觀西津然西津然惦楊惦楊腕癬潦稈袒用數(shù)袒用數(shù)對確定位置確定位置課堂教學案例分析堂教學案例分析報告輥沏輥沏涪揚鉗揚鉗據(jù)絲嘔棚嘔棚訴扔冒左扔冒左嚴氛乎塘播炭遍它氛乎塘播炭遍它臉等秸等秸覓馱覓馱園熄園熄贊毅瀉漆立禽毅瀉漆立禽塹圭典谷困焉圭典谷困焉練娃瑟摧娃瑟摧療發(fā)療發(fā)蔫浮徘任蝎兼蔫浮徘任蝎兼攏嘉五刮杠直嘉五刮杠直賞請賞請遣侖掏怒掏怒諷緒諷緒恒粹武恒粹武槳矯窺槳矯窺酚怖靛犁腥岸酚怖靛犁腥岸鯉防研防研損糜狙曳煙檔枯糜狙曳煙檔枯鎊琶筋躺啄琶筋躺啄櫻脊氖翌孟玉沁薯翌孟玉沁薯綿譴綿譴靜廓摔哪靜廓摔哪熱幕賬躬叭躬叭勁宗加怖宗加怖轟疫瓜察疫瓜察詛焦葦興葦興即攀任即攀任篩廖所宇膽腰廖所宇膽腰惡淡俱集迭淡俱集迭緊撒碎丑災恕號只雀撒碎丑災恕號只雀縮樟初樟初鄒躥鄒躥耘嫁佃捎削耘嫁佃捎削搖哉筐涕玉莫逼戈宜哉筐涕玉莫逼戈宜喻些意些意乒柳懼去霖柳懼去霖漿莫煽礙丁切芬莫煽礙丁切芬?guī)麘泿麘浲獗獗U此命娥勵析此命娥勵析熒翟凌戊拿磨苗草遵翟凌戊拿磨苗草遵綴奪綴奪爪冗爪冗動譚慣顴動譚慣顴慷躬著躬著糞善睹筐善睹筐贅噎唯灶耐噎唯灶耐蘭毖豈嗡豈嗡矢獰帥獰帥涂設能疏唆甲爐碗砌能疏唆甲爐碗砌軒彩究彩究圓枉訝餓乓訝餓乓芒蘋芒蘋電涎資睬貸隅磷苑唐刻隅磷苑唐刻用數(shù)用數(shù)對確定位置確定位置課堂教學案例分析堂教學案例分析報告【最優(yōu)設計流程最優(yōu)設計流程】教學目標教學目標1、知識目標在具體情境中認識列與行，理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對表示位置。2、能力目標使學生親身經(jīng)歷由具體的實物圖到方格圖的抽象過程，提高抽象思維能力，滲透坐標思想，發(fā)展空間觀念。3、情感目標使學生體驗確定位置與生活的聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。教學過程教學過程教學設計學生活動（一）用（一）用自己的方法自己的方法確定位置。確定位置。課伊始，教師播放劉公島少年軍校學生軍訓錄像，并很快將畫面定格在方隊圖上，引導學生盡量用準確而簡練的語言把方隊中小強的位置描述出來。讓學生用自己的語言來描述小強的位置，激活了學生頭腦中已有的描述物體位置的經(jīng)驗，學生的描述可能比較準確但不夠簡練，也可能比較簡練，但不夠準確，再通過學生之間的互動評價，使他們認識到這些表示方法的優(yōu)點和不足，產(chǎn)生用統(tǒng)一、簡明的方式來確定位置的需求，體會到學習新知的必要性。（二）用（二）用列與行的方法列與行的方法確定位置。確定位置。通過第一板塊的學習，學生認識到自己描述位置的方法不夠規(guī)范、準確、簡明，這時。教師因勢利導，引導學生將描述的方法觀看錄像。觀察畫面中小強的位置，用自己的語言來描述小強的位置。學生之間互動評價，發(fā)表自己的觀點，充分認識這些表示方法的優(yōu)點與不足。根據(jù)自己的理解指出隊列中的列與行。學習列與行的概念和確定列與行的規(guī)則，能用“第幾列第幾行”表示位置。對用“第幾列第幾行”表示格圖的抽象過程。（四）用（四）用數(shù)對的思想的思想確定位置。確定位置。學生掌握了用數(shù)對表示位置的方法，為了幫助學生建立數(shù)對的思想，設計了“說說生活中哪些地方用到了數(shù)對思想”和介紹“地球上經(jīng)緯線知識”兩個環(huán)節(jié)，讓學生感悟“數(shù)對思想”的價值，體驗“數(shù)對知識”應用的廣泛性。聯(lián)系實際舉例說說生活中哪些地方用到了數(shù)對思想。了解地球上經(jīng)緯線知識。課后側記側記記得當時上完課后，全場嘩然聲不斷，紛紛嘆服這節(jié)課創(chuàng)意的新穎與內(nèi)涵挖掘的深邃，正如評課時上海特級教師曹培英所說“數(shù)對這節(jié)課，細膩的環(huán)節(jié)設計，扎實的教學效果，洋洋灑灑的教學風格，不僅淋漓盡致地展示了數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，而且還將‘基礎知識、基本技能、基本的數(shù)學方法和基本的數(shù)學活動經(jīng)驗’四大教學目標有效地落到了實處，是一節(jié)充分體現(xiàn)新課程改革理念的典型課例?！薄净貞泴Ρ取俊净貞泴Ρ取孔鳛橐粋€教者，一堂課能得到專家和業(yè)內(nèi)人士的認可是我所向往和企盼的，雖然結果讓我非常欣慰但高興之余，除了感激各級教研領導、同事的一路指導與陪伴，更多的是難忘磨課過程中的點點滴滴群策群力運籌、集體聽課研討、集思廣益創(chuàng)新，我們的目標是精益求精，以下是在研課過程中前后兩階段設計授課情況的對比分析。第一大板塊用第一大板塊用自己的方法自己的方法確定位置確定位置初上初上再上再上情境引入情境引入播放劉公島少年軍校學生軍訓錄像，并很快將畫面定格在方隊圖上，讓學生提問題。情境引入情境引入課伊始，播放劉公島少年軍校學生軍訓錄像，并很快將畫面定格在方隊圖上，引導學生用準確而簡練的語言把方隊中小強的位置描述出來。

簡介：案例案例0404從“頭”說起從“頭”說起2006年7月9日第18屆世界杯決賽在柏林奧林匹克球場打響。本場比賽對法國隊來說可算得上是夢幻般的開局。意大利隊的馬特拉齊在禁區(qū)內(nèi)將正在快速推進的弗洛倫特馬盧達摔倒，意大利隊被判罰了點球，齊達內(nèi)主罰命中。但比賽進行到110分鐘時，馬特拉齊后場盯防齊達內(nèi)，兩人似乎發(fā)生口角，齊達內(nèi)喪失冷靜，突然走進兩步頭部狠狠地頂在馬特拉齊胸口上，意大利后衛(wèi)應聲倒地。主裁判埃利松猶豫了，意大利隊員開始抗議。第四官員阿根廷人達里奧加爾西亞給了主裁判一個提示，后者邁著堅定的步子回到場上，對法國隊隊長掏出一張紅牌并拒絕了一切爭議。這張紅牌在某種程度上斷送了法國隊最后的希望，齊達內(nèi)的下場對隊友心理上的影響不言而喻。在后來的點球大戰(zhàn)中，特雷澤蓋罰丟，法國隊遺憾的與大力神杯擦肩而過。而在齊達內(nèi)下場前，法國隊一直處于進攻態(tài)勢，但是法國人的不冷靜行為，使得本身局面占有優(yōu)勢的法國隊最終輸?shù)袅吮荣悺｝R達內(nèi)是繼普拉蒂尼之后法國最偉大的球星，他腳法細膩、優(yōu)美，球風沉穩(wěn)優(yōu)雅，盤球技術干凈利落，控球能力出神入化。他是球隊的核心，更是球隊的精神領袖。1998年法國世界杯，齊達內(nèi)在決賽中用2個詫世的頭球鍛造了法國隊的顛峰時刻，首次奪得大力神杯。2002年的韓日世界杯，齊達內(nèi)率領的法國隊未能在小組出現(xiàn)。2006年的德國世界杯決賽，就在110分鐘，又是齊達內(nèi)，又是他的頭將我們從回憶中驚醒，可惜他的這一“頭”不是砸向意大利人的球門，而是砸向馬特拉齊的胸膛。實際上在比賽中用頭撞擊對手，這對于齊達內(nèi)而言已不是第一次。2000年歐洲冠軍杯尤文圖斯主場同漢堡的生死一戰(zhàn)中，齊達內(nèi)在上半時和漢撞擊意大利后衛(wèi)馬特拉齊這一舉動，第一次作出了回應。齊達內(nèi)回憶了當時的情景，他說“首先，他的話關系到我私人的問題。當時，馬特拉齊防守時拉住了我的窗體頂端窗體底端球衣，我告訴他讓他停下來，我說如果他想要我的球衣可以在賽后進行交換。而后，他便喋喋不休的侮辱我的母親還有我的姐姐，他的言語讓人難以接受。開始的時候，我告訴自己不要聽，但他馬特拉齊仍舊不停的說，這讓我難以接受?！薄爱?shù)谝淮温牭竭@些話時，我嘗試著遠離他，因為我知道我就要退役了，”齊達內(nèi)解釋到“可是他沒有停嘴，當你聽到第二次甚至第三次時”。而馬特拉齊在接受意大利米蘭體育報的時候表示，“我當時拉住了他的球衣，只有一會。他隨即轉過身來嘲笑我，帶著一種超級傲慢的神態(tài)，上下打量著對我說，‘你想要我這件球衣的話，一會你來拿好了’。就是這樣，隨后我就回擊了他”。新浪體育特約專家詹俊對齊達內(nèi)的行為評價是他在比賽上面的不冷靜，給球隊帶來了極為不利的影響，不僅使得他們在加時賽的時候他們原本是屬于更有創(chuàng)造力的一方，沒有創(chuàng)造場上的局面，被紅牌罰下去以后，心理和形勢上發(fā)生逆轉，最后變?yōu)橐环N劣勢。更關鍵的是在今后的點球大戰(zhàn)里面，法國隊缺失了主要的一位經(jīng)驗豐富點球操刀手。他在最后關頭本應為自己的國家隊的生涯添上絢麗的一筆，反而是成了一個敗筆，或許真正的完美是要帶有遺憾的吧。最終也是因為他的紅牌下場，同時讓國家隊遭受了打擊，以至罰點球的人員上面都制約了法國隊，所以我才感覺到這場比賽踢得是贏也是齊達內(nèi)，敗也是齊達內(nèi)。而一位網(wǎng)友表達了不同觀點當別人惡意的侮辱了你，而你沒有絲毫的反映，那才是不正常的。何況是在兩個國家隊為了爭奪最高榮譽的激烈交鋒的過程中。一個敢于維護個人尊嚴的人，就是在維護國家的尊嚴；反之，一個連自己尊嚴也不敢維護的人，也就沒有資格維護國家的尊嚴。同樣的道理，一個真正尊重、

簡介：簡答題解題方法與技巧簡答題解題方法與技巧【重點、難點剖析】一高考中的答題要求1答題時要使用生物學專業(yè)術語。注重理解多種類型的術語，如對于生物學概念、原理、形態(tài)、生理功能、比較概念間的區(qū)別聯(lián)系，盡量用課本用語進行表述。對說明性的表達，常?？梢月淠_到課本上的結論性語句上。2答題要注意語言的完整性。綜合近幾年高考情況來看，學生最容易出錯、失分的都在概念表述不準確方面。因此，注重細節(jié)，強化課本概念性語句的準確掌握是學生復習的關鍵。這要求學生對課本中重要概念、專業(yè)詞語有準確的記憶和表達，在答題時，要盡量用簡練、精確的生物語句，話要說完整，要使別人能看明白，而不僅僅是自己心中知道。3答題既要準確也要做到層次清晰。答題時，要全、準、簡，即審題時先分析出有幾個要點，回答時既要答全點，又要正確、簡短；注意語言一定要緊貼題意，表達要準確、簡明扼要，語句不能有語病。4在解答問題時需要遵循的幾個原則1回答基本概念時宜“小”不宜“大”。生物學概念很多，其中不少概念的字詞相近或相似，而且大概念中又包含了若干個小概念，容易引起概念的混淆，導致張冠李戴，甚至把大概念當作小概念用。在用概念術語回答生物學問題時，適合小概念的不宜用大概念，即答的內(nèi)容要具體。如回答葉綠體的功能時，宜答“進行光合作用”，不宜答“進行新陳代謝”。2回答基本結構時宜“細”不宜“粗”。生物體的結構有宏觀結構和微觀結構，細胞結構又可分為顯微結構和亞顯微結構。在答一些生理反應的位點、代謝場所、分泌部位、物質存在的具體結構時都必須說出更細微的結構。如答光合作用暗反應的場所時，應答“葉綠體基質”，而不能答“葉綠體”或“葉肉細胞”等。二高考評分時的原則1“多種答案”原則在一些開放性試題中，答案可能不是唯一的，合理的均得分；有錯誤的，根據(jù)錯誤的性質。參照評分參考中相應的規(guī)定評分。2易于辨別，修正清楚原則“F2果肉紅色︰淺黃色︰淺綠色不符合1︰2︰1”，應為兩對等位基因控制__。3讓F1番茄與果皮透明果肉淺綠色的番茄雜交，子代的表現(xiàn)型及比例為果皮黃色︰透明果肉紅色︰淺紅色淺綠色＝1︰12︰1︰1，則可初步得出的結論有__果皮顏色的遺傳符合分離定律；果肉顏色的遺傳由兩對等位基因控制，符合自由組合定律或“果肉顏色的遺傳符合自由組合定律”；果皮顏色與果肉顏色之間的遺傳符合自由組合定律__。題型二生命調節(jié)和生態(tài)環(huán)境例2、2018全國卷Ⅰ為探究不同因素對尿量的影響，某同學用麻醉后的實驗兔進行不同的實驗，實驗內(nèi)容如下A記錄實驗兔的尿量單位滴分鐘。B耳緣靜脈注射垂體提取液05ML，記錄尿量。C待尿量恢復后，耳緣靜脈注射20葡萄糖溶液15ML，記錄尿量。取尿液做尿糖定性實驗。回答下列問題1該同學發(fā)現(xiàn)，與A相比，B處理后實驗兔尿量減少，其主要原因是__垂體提取液中含有抗利尿激素，促進了腎小管和集合管重吸收水__。2C處理后，腎小管腔內(nèi)液體的滲透壓會升高，實驗兔的尿量會__增加__。取尿液加入斐林試劑做尿糖定性實驗出現(xiàn)磚紅色，說明尿液中含有__葡萄糖__。3若某實驗兔出現(xiàn)腹瀉、尿量減少現(xiàn)象，導致尿量減少的主要原因是血漿滲透壓升高，刺激了存在于__下丘腦__的滲透壓感受器，從而引起尿量減少。【解析】1B中實驗兔用垂體提取液處理，垂體提取液中的抗利尿激素能夠促進腎小管和集合管對水的重吸收，使實驗兔的尿量減少。2C處理后，腎小管腔內(nèi)液體的滲透壓升高，會導致腎小管對水的重吸收作用受阻，實驗兔的尿量增加。葡萄糖等還原性糖用斐林試劑檢測能夠產(chǎn)生磚紅色沉淀，根據(jù)實驗兔注射了高濃度的葡萄糖溶液，且尿液加入斐林試劑后出現(xiàn)磚紅色，可判斷尿液中含有葡萄糖。3在水鹽平衡的調節(jié)中，血漿滲透壓升高，刺激下丘腦中的滲透壓感受器，引起垂體釋放抗利尿激素增加，促進腎小管、集合管重吸收水，從而引起尿量減少。

簡介：【法學本科】證據(jù)學案例分析1法學本科1在一起交通肇事案件中，駕駛員將行人撞死后駕車逃逸，當時沒有成年的目擊者，只有一個4歲半的小女孩在現(xiàn)場附近玩耍。根據(jù)小女孩的描述，肇事車輛為電視廣告中經(jīng)常出現(xiàn)的某某型號貨車，小女孩還具體說出了汽車是什么顏色的。經(jīng)近一步調查，發(fā)現(xiàn)肇事現(xiàn)場附近一建筑工地當天來過一輛這樣的車送建筑材料。公安人員到這輛車所屬的運輸公司找到了這輛車，盡管駕駛員對車輛進行了清洗，但最終還是在輪胎上發(fā)現(xiàn)了肇事后留下的血跡，經(jīng)專家鑒定，該血跡血型與死者的血型一致。據(jù)此，公安部門逮捕了駕駛員，駕駛員對自己肇事后逃逸的罪行供認不諱。問（1）本案在偵破方面主要依據(jù)的是什么證據(jù)（2）小女孩能否作為本案的證人參考答案參考答案（1）本案在偵破方面主要依據(jù)的證據(jù)有證人證言（4歲半的描述）、鑒定結論（專家對肇事車輛留下的血跡血型與死者的血型一致的鑒定）、犯罪嫌疑人、被告人供述與辯解（駕駛員對自己肇事后逃逸的罪行供認）。（2）小女孩可以作為本案的證人。刑事訴訟法規(guī)定凡是知道案件情況并有作證能力的人，都可以作為證人；生理上、精神上有缺陷或者年幼，不能辨別是非、不能正確表達的人，不能作為證人。本案中，小女孩雖然年幼，但不影響其對看到肇事車輛的辨認和表達。解析本案考查的是對刑事訴訟法定證據(jù)種類的理解和對證人資格的判斷。第一個方面比較簡單，需要注意的是對證人資格的把握問題。生理上、精神上有缺陷或者年幼，不能辨別是非、不能正確表達的人，不能作為證人的需要同時具備兩個條件生理上、精神上有缺陷或者年幼；因生理上、精神上有缺陷或者年幼，不能辨別是非、不能正確表達。如果雖然生理上、精神上有缺陷或者年幼，但不影響辨別是非、正確表達的人，仍然可以作為證人。2甲、乙、丙三人犯有共同盜竊罪，在訴訟中，甲供述了盜竊罪后，又揭發(fā)乙曾單獨在盜竊后實施了強奸罪，另外，還揭發(fā)丙曾犯有詐騙罪。經(jīng)查證，甲揭發(fā)乙、丙二人的犯罪事實屬實，甲都未參與實施。問（1）甲的揭發(fā)是否屬于犯罪嫌疑人、被告人的供述和辯解（2）同案的犯罪嫌疑人、被告人的口供能否作為證據(jù)使用參考答案參考答案（1）甲的揭發(fā)不屬于犯罪嫌疑人被告人的供述和辯解。揭發(fā)、檢舉他人犯罪行為的陳述，如果這種揭發(fā)檢舉的內(nèi)容與檢舉揭發(fā)人自己的犯罪行為有一定聯(lián)系屬于犯罪嫌疑人被告人的供述和辯解的組成部分。但是，如果是對非同案犯罪嫌疑人、被告人的檢舉揭發(fā)，或者是對同案犯罪嫌疑人、被告人共同犯罪以外的其他罪行揭發(fā)檢舉，則不屬于犯罪嫌疑人被告人的供述和辯解的組成部分。（2）證人證言是指知道案件真實情況的人，向辦案人員所作的有關案件部分或全部事實的陳述。甲的揭發(fā)檢舉可以作為查破案件的線索，而成為證人證言。解析（1）是考查對犯罪嫌疑人、被告人的供述和辯解內(nèi)容掌握。犯罪嫌疑人、被告人的供述和辯解，是指犯罪嫌疑人、被告人就有關案件情況，向偵查人員、檢察人員和審判人員所作的陳述。它主要包括以下三個方面的內(nèi)容犯罪嫌疑人、被告人承認自己犯罪事實的供述；犯罪嫌疑人、被告人說明自己無罪或罪輕的辯解；犯罪嫌疑人、被告人揭發(fā)檢舉同案其他犯罪行為的陳述。（2）是考查對證人證言范圍的把握。證人證言是指知道案件真實情況的人，向辦案人員所作的有關案件部分或全部事實的陳述。凡是知道案件情況并有作證能力的人，都可以作為證人，犯罪嫌疑人、被告人也不例外，只要交代的是和自己或共同的犯罪行為以外的犯罪事實，都可以成為證人證言。3某婦楊某與王某通奸，被其夫陳某察覺。楊某恐其夫日后對己不利，遂起謀殺惡念，并與王某合力于某年某月晚殺死其夫陳某，并放火燒了房子。謊報其夫被火燒死。公安人員赴現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)了王某之腳印。問根據(jù)理論上將證據(jù)分為原始證據(jù)和傳來證據(jù)、直接證據(jù)和間接證據(jù)、言詞證據(jù)和實物證據(jù)的分類方法，“王某腳印”分別屬于哪種參考答案參考答案原始證據(jù)是指直接來源于案件事實或原始出處的證據(jù)?！巴跄衬_印”系公安人員在犯罪現(xiàn)場所發(fā)現(xiàn)，屬于直接來源于案件事實或原始出處的證據(jù)，是原始證據(jù)。實物證據(jù)是指以實物形態(tài)為存在和表現(xiàn)形式的證據(jù)，又稱作廣義上的物證?！巴跄衬_印”是以痕跡形式表現(xiàn)的證據(jù)，是實物證據(jù)。間接證據(jù)是指不能單獨直接證明，而需要與其他證據(jù)結合才能證明案件主要事實的證據(jù)?！巴跄衬_印”僅表明王某到過現(xiàn)場，但不能僅憑此認定殺人、放火為王某所為，是否為王某所為，需要結合其他證據(jù)加以認定，因而是間接證據(jù)。解析此題是對證據(jù)分類及其理解的考查。（1）以證據(jù)的來源不同，可把證據(jù)分為原始證據(jù)和傳來證據(jù)。原始證據(jù)是指直接來源于案件事實或原始出處的證據(jù)；傳來證據(jù)是指不是直接來源于案件事實或原始出處，而是從間接的非第一來源獲得的證據(jù)材料。（2）根據(jù)證據(jù)事實形成的方法、表現(xiàn)形式、存在狀況、提供方式的不同，可以把證據(jù)分為言詞證據(jù)和實物證據(jù)。言詞證據(jù)是指以人的陳述為存在和表現(xiàn)形式的證據(jù)，因而又被稱為人證；實物證據(jù)是指以實物形態(tài)為存在和表現(xiàn)形式的證據(jù)，又稱作廣義上的物證。它包括各種具有實物形態(tài)的證據(jù)物證、書證、音像證據(jù)、勘驗筆錄等。（3）依據(jù)一個證據(jù)與案件主要事實的證明關系，可以把證據(jù)分為直接證據(jù)和間接證據(jù)。直接證據(jù)是指能單獨直接證明案件主要事實的證據(jù)；間接證據(jù)是指不能單獨直接證明，而需要與其他證據(jù)結合才能證明案件主要事實的證據(jù)。4某年正月17日上午9時30分，某縣附近涵洞內(nèi)，發(fā)現(xiàn)一無名女尸。公安局聞訊后立即派人前往現(xiàn)場。經(jīng)勘查，發(fā)現(xiàn)死者系縣林場工人謝某。接著查明謝某早就與供銷社田某有不正當兩性關系。當偵查人員準備調查田某時，田某卻去了鄰縣，不知是畏罪潛逃，還是去采購。偵查人員迅速趕往鄰縣將田某拘回。預審中，田某很快就交代了自己殺人移尸的經(jīng)過。田某說，他與謝某早就開始通奸，謝某一直糾纏著讓其與妻子離婚后同其結婚，田某沒有同意。去年臘月27日晚，謝某又到田某處吵鬧，并服毒后躺在田某的床上，田某氣不過就卡住謝某的脖子，再用被子捂了半小時，后將尸體裝入麻袋，扛至城外公路的涵洞內(nèi)拋尸。根據(jù)田某的交代，偵查人員在供銷社保管室內(nèi)搜出了移尸用過的麻袋，麻袋內(nèi)有3根與死者血型相同的長發(fā)，麻袋外沾的泥沙與涵洞內(nèi)的泥沙相同。至此，一起奸情殺人的案件可以認定了。然而，尸檢結果，卻讓人大出意外。死者頸部組織無出血，無窒息死亡現(xiàn)象，胃內(nèi)容物無毒物反映，結論為可能系一氧化碳中毒死亡。為查明案情，偵查人員又進行了復勘和復驗，結果均表明謝某是一氧化碳意外中毒死亡。那么口供是怎么回事呢在做了大量的思想工作后，田某終于說了實話。原來，田某春節(jié)回家過年，初六才回到城里，一打開房門，發(fā)現(xiàn)謝某躺在床上死了。田某心想一定是謝某服毒死在屋里陷害自己，左思右想，覺得還是將尸體扔掉為好。等到天黑，田某將尸體裝在麻袋里扔在涵洞內(nèi)。偵查人員根據(jù)田某的陳述，查實田某在謝某死前后，確實是在家中過年，謝某死亡確系天寒取暖，門窗緊閉，一氧化碳中毒所致。遂決定撤銷案件，釋放了田某。問本案定案過程體現(xiàn)了什么證據(jù)規(guī)則參考答案參考答案本案定案過程體現(xiàn)了補強證據(jù)規(guī)則。補強證據(jù)規(guī)則，是指只有在具有其他證據(jù)論證的情況下，某個證據(jù)才能作為本案定案根據(jù)使用。補強證據(jù)規(guī)則是從證明標準衍生的一個證據(jù)規(guī)則。在具體案件中，各種證據(jù)的證明力強弱不等，即使是一個有很強證明力的證據(jù)也不足以定案，這就是“孤證不定案”原則。我國刑事訴訟法第46條規(guī)定“對一切案件的判處都要重證據(jù)，重調查研究，不輕信口供。只有被告人的供述，沒有其他證據(jù)的，不能認定被告人有罪和處以刑罰?！边@就是口供補強規(guī)則。根據(jù)這一規(guī)則，犯罪嫌疑人、被告人的陳述不得成為刑事案件定案的唯一證據(jù)，只有存在其他證據(jù)并且相互印證的情況下，才能根據(jù)犯罪嫌疑人、被告人的供述認定被告人有罪。本案中，雖有田某的主動交代，并且其交代內(nèi)容和部分事實相吻合，但鑒定的結果證明田某的犯罪事實不能成立，因此其供述不能作為證據(jù)使用。解析本案考查的是證據(jù)相互矛盾的情況下，如何判斷證據(jù)的證據(jù)力和證明力的問題，也就是證據(jù)規(guī)則的采用。5有一起殺人案，被害人死于尼龍繩勒頸，被拋尸于人工湖中，尸體頸上纏繞的尼龍繩斷掉一截，估計是兇手用力過猛所致。在對獨居一室的犯罪嫌疑人的房間搜查時，在床下發(fā)現(xiàn)了一截折斷的尼龍繩。偵查人員由于找不到被搜查人的家屬和鄰居，就直接把這截尼龍繩帶回來并進行了對比和成分鑒定，并未制作搜查筆錄，最終確認就是尸體頸上的尼龍繩斷掉的那一截。問這截被搜獲的尼龍繩能否作為物證在訴訟中采用，為什么參考答案參考答案不能。因為法律規(guī)定固定物證的方式為制作搜查筆錄并由被搜查人或其家屬及見證人簽字，否則就不能被采用。偵查人員在找不到被搜查人的家屬和鄰居情況下，就直接把這截尼龍繩帶回來并進行了對比和成分鑒定，并且沒有制作搜查筆錄，其違背了訴訟證據(jù)所必須具備的合法性。解析此題考查的是證據(jù)的合法性問題。此案是由于程序的不合法導致了形式的不合法。證據(jù)的合法性強調的是證據(jù)活動中的法制觀念，其核心價值在于保障犯罪嫌疑人及被告人的人權。6A市的顧某是著名的內(nèi)畫專家，他畫的每個鼻煙壺都能賣到5000元人民幣以上。B市的某旅游商店以每個3500元的價格向顧某訂購了兩個，雙方約定四個月后交貨，旅游商店給付顧某2000元定金。一個月后，海外某機構邀請王某出國講學。顧某在出國前，對他的一個徒弟說“這兩個壺就交給你了，你臨摹上我的兩個壺，寫上我的名字，就當是我畫的，那5000元就算給你的報酬啦“合同到期，旅游商店來取貨。顧某將這兩個壺交給了旅游商店，收取了5000元報酬，后將這筆報酬給了徒弟。旅游商店將這兩個鼻煙壺放在店中，被一個外國客商看中，用重金買下。該客商回國前請有關專家鑒賞，發(fā)現(xiàn)是贗品，要求退貨。旅游商店將顧某起訴到B市人民法院，要求顧某履行合同并賠償損失。顧某認為“我是A市市民”，B市人民法院沒有管轄權。請問（1）本案中，原告的證明對象具體是什么（2）顧某提出的“我是A市市民”，能否成為證明對象參考答案參考答案（１）民事訴訟的證明對象有以下幾方面事實構成民事法律關系發(fā)生、變更和消滅的事實；民事爭議發(fā)生過程的事實；當事人主張的民事訴訟程序事實；有關外國的法律法規(guī)的事實。原告旅游商店要向人民法院提供，關于商店與顧某簽訂加工特定物合同的事實，以及由于顧某違約給原告造成損失的事實。上述事實就是本案的證明對象。（２）顧某提出的“我是A市市民”的事實，涉及到B市人民法院是否對本案有管轄權的問題，屬于程序法事實，是證明對象。解析（1）考查的是民事訴訟證明對象的范圍。犯罪嫌疑人、被告人有罪的結論。作為犯罪嫌疑人、被告人負證明責任的例外，是涉及“巨額財產(chǎn)來源不明罪”的案件。（2）在本案中，首先應當承擔證明責任的仍然是控訴方，即縣檢察院，當控訴方收集到足夠的證據(jù)證明國家工作人員的財產(chǎn)或者支出明顯超過合法收入且差額巨大時，證明責任便轉移到犯罪嫌疑人或者被告人即王某身上，若王某不能說明或證明，差額部分即以非法所得論。解析本題考查對刑事案件證明責任的承擔及適用理解。132000年4月22日，?？谀彻矩攧湛票ｋU柜內(nèi)所藏的20萬元人民幣現(xiàn)金被盜。其中有100張鈔票是連在一起的。被盜前，這100張鈔票中還有43張是從不同的每扎100張的鈔票扎中取出來的。偵查人員發(fā)現(xiàn)保險柜并沒有任何的損傷和撬過的痕跡，僅僅在保險柜的側面發(fā)現(xiàn)了一個完整的指紋。經(jīng)過鑒定機構的鑒定，該指紋與犯罪嫌疑人黃某某的左手中指指紋相同。偵查人員在偵查中進一步發(fā)現(xiàn)黃某某過去曾經(jīng)因為盜竊而被判除3年有期徒刑，半年前剛好刑滿釋放；黃某某現(xiàn)為該公司臨時工，案發(fā)前曾經(jīng)到財務科領取過工資，并在保險柜前抽過煙；當天上午，黃某某曾經(jīng)到商場購買物品若干，其中用于付款的鈔票中有3張百元的連號票，號碼正好在失竊的L00張鈔票的號碼范圍內(nèi)；證人何某某、李某某證明在案發(fā)的當天黃某某曾經(jīng)到過公司。根據(jù)上述事實，公安機關拘留了黃某某，但黃某某拒絕承認犯罪。請你根據(jù)所學回答，能否依據(jù)上述證據(jù)認定黃某某盜竊20萬元的犯罪行為成立參考答案參考答案根據(jù)刑事訴訟法的規(guī)定，對定罪量刑的依據(jù)是事實清楚、證據(jù)確實充分?？偟膩砜?，本案的證據(jù)尚未達到認定黃某某有罪的程度，使能認定黃某某是盜竊公司20元的犯罪分子。具體而言（1）本案中偵查人員查明，黃某某曾經(jīng)在三年前因盜竊罪被判處3年有期徒刑的證據(jù)和事實，與本案沒有關聯(lián)性，只能說明黃某某有前科，不能對黃某某是否盜竊公司的20萬元產(chǎn)生證明作用。（2）黃某某在購買物品時所使用的3張連號鈔票，并不能說明，這3張就是失竊的鈔票。（3）盡管有兩個證人證明黃某某在案發(fā)當天到過公司，但并不能說明黃某某就是到財務科進行盜竊。（4）雖然在保險柜的側面發(fā)現(xiàn)了黃某某的指紋，但這個指紋既可能是黃某某在作案時留下的，也可能是黃某某在幾天前領取工資時接觸到保險柜時留下的。因此，總的來講，本案的證據(jù)尚不能得出黃某某就是犯罪人的唯一的結論，即不能僅僅依據(jù)本案現(xiàn)有的證據(jù)認定黃某某實施了盜竊行為。解析本題考查對刑事訴訟證明標準的理解和適用。刑事訴訟法第162條規(guī)定“在被告人最后陳述后，審判長宣布休庭，合議庭進行評議，根據(jù)已經(jīng)查明的事實、證據(jù)和有關的法律規(guī)定，分別作出以下判決（一）案件事實清楚，證據(jù)確實、充分，依據(jù)法律認定被告人有罪的，應當作出有罪判決；（二）依據(jù)法律認定被告人無罪的，應當作出無罪判決；（三）證據(jù)不足，不能認定被告人有罪的，應當作出證據(jù)不足、指控的犯罪不能成立的無罪判決。也就是說，刑事訴訟法規(guī)定的證明標準是案件事實清楚，證據(jù)確實、充分。本案已有證據(jù)還沒有達到這一標準。14原告李二林，男，４７歲，新疆烏魯木齊市鐵路分局教育中心視導員。住烏西地區(qū)八街二十棟。被告劉江輝，男，２５歲，無業(yè)，住烏西地區(qū)五街４０棟。被告劉江輝曾在原告任教的學校上小學。１９７９年冬的一天上課時，劉江輝偷偷讓別的同學傳看他貼在作業(yè)本上的郵票，正在課堂上講課的李二林見此情景加以制止，當時將劉貼有郵票的作業(yè)本收走。下課后，李二林對劉江輝上課時不遵守紀律的做法提出批評，并告知他將郵票貼在作業(yè)本上會損毀郵票。劉江輝接受批評，并請求李二林幫助他整理郵票。李同意幫助整理，即將劉沒有貼在作業(yè)本的郵票進行清洗晾干，然后陸續(xù)交給了劉。但有二張油畫郵票和部分貼在作業(yè)本上的郵票（均系信銷票）未能及時整理，被李的妻子在清掃房子時當作廢紙燒毀。不久，劉因故輟學離校，李二林無法找到劉講明郵票被燒毀的情況。從１９８５年起，劉江輝每年都有一次或兩次找到李二林索要郵票，李總是解釋郵票已經(jīng)被燒毀，無法歸還。１９９２年１月３日晚，劉江輝帶領五個人，攜帶行李到李二林家，向李索要郵票，李仍然解釋郵票已經(jīng)燒毀，確實無法歸還，劉便以李要考慮其本人和家庭其他人的人身安全相威脅，并在李家喝酒喧鬧一夜。次日早晨，由于公安人員干涉，劉江輝等人方才離開李家。但當日晚，劉又來到李家索要郵票，李被迫同意將郵票折價８０００元，在同年１月３１日前付給；劉江輝表示保證李二林的全家人不受他的侵害。雙方就此立了“字據(jù)”。同年１月２１日，李二林以受劉江輝威脅才同意賠償滅失的郵票為由，向新疆烏魯木齊鐵路運輸法院起訴，要求撤銷其在受脅迫的情況下所立付給８０００元的“字據(jù)”，并解決郵票已被燒毀的糾紛。劉江輝辯稱他沒有威脅李二林，李二林自已同意賠償８０００元。被李二林占有的郵票中有大龍、小龍郵票。請問本案中，原告的證明對象具體是什么參考答案參考答案民事訴訟中的證明對象由以下幾個方面構成A民事法律關系發(fā)生、變更和消滅的事實。B民事爭議發(fā)生過程的事實。C當事人主張的民事訴訟程序事實。D有關外國的法律法規(guī)的事實。在本案中，李二林的訴訟請求有二撤銷其在受脅迫的情況下所立付給８０００元的“字據(jù)”；解決郵票已被燒毀的糾紛（即變更法律關系）。因此，其需要證明的事實包括立有付給８０００元的“字據(jù)”，立“字據(jù)”受脅迫的事實，郵票被燒毀的事實。解析此題仍然是民事訴訟證明對象范圍的理解，證明給付８０００元的法律關系的成立及受脅迫均屬于民事法律關系發(fā)生的事實；郵票被燒毀的事實是要求變更法律關系（不交付實物而以賠償代替）的事實。15案情1994年8月9日下午，原告馬里鵬帶領其5歲的女兒馬郡到被告西寧市兒童公園游玩。下午４時許，馬郡見公園西邊有一部滑梯，便跑過去攀登，在接近滑梯頂部約5米高的階梯時，因階梯檔距過大，從階梯空檔處墜地，造成多發(fā)性開放粉碎性顱骨骨折，腦內(nèi)血腫，經(jīng)送往青海醫(yī)學院附屬醫(yī)院搶救無效，于1994年8月10日上午11時30分死亡。共花醫(yī)藥費173180元?，F(xiàn)原告要求被告賠償原告損失23622元，并承擔本案訴訟費用。請問（1）本案訴訟中應當由誰承擔舉證責任簡要說明理由。（2）本案訴訟中應當證明哪些事實參考答案參考答案（1）原告應當承擔受有損害的事實，“誰主張、誰舉證”是民事訴訟舉證責任承擔的基本原則，民事訴訟法第六十四條規(guī)定，“當事人對自己提出的主張，有責任提供證據(jù)，”原告要求被告賠償原告損失，自然應當對受有損害的事實加以證明。被告承擔對自己沒有過錯的證明責任。最高人民法院關于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定第四條規(guī)定，“建筑物或者其他設施以及建筑物上的擱置物、懸掛物發(fā)生倒塌、脫落、墜落致人損害的侵權訴訟，由所有人或者管理人對其無過錯承擔舉證責任”，因此，被告滑梯的建設沒有缺陷承擔舉證責任。（2）本案訴訟中應當證明事實有原告有損害的事實、原告的損害是在攀登被告設置的滑梯過程中造成的、被告滑梯的建設有無缺陷、原告馬里鵬與其女兒有無過錯。解析本題考查民事訴訟證明責任的承擔及證明對象的范圍。對于民事訴訟證明責任的承擔，民事訴訟法第六十四條作了原則規(guī)定，即“當事人對自己提出的主張，有責任提供證據(jù)”。最高人民法院關于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定第二條細化為，“當事人對自己提出的訴訟請求所依據(jù)的事實或者反駁對方訴訟請求所依據(jù)的事實有責任提供證據(jù)加以證明?！币?guī)定第四條規(guī)定下列侵權訴訟，按照以下規(guī)定承擔舉證責任（一）因新產(chǎn)品制造方法發(fā)明專利引起的專利侵權訴訟，由制造同樣產(chǎn)品的單位或者個人對其產(chǎn)品制造方法不同于專利方法承擔舉證責任；（二）高度危險作業(yè)致人損害的侵權訴訟，由加害人就受害人故意造成損害的事實承擔舉證責任；（三）因環(huán)境污染引起的損害賠償訴訟，由加害人就法律規(guī)定的免責事由及其行為與損害結果之間不存在因果關系承擔舉證責任；（四）建筑物或者其他設施以及建筑物上的擱置物、懸掛物發(fā)生倒塌、脫落、墜落致人損害的侵權訴訟，由所有人或者管理人對其無過錯承擔舉證責任；（五）飼養(yǎng)動物致人損害的侵權訴訟，由動物飼養(yǎng)人或者管理人就受害人有過錯或者第三人有過錯承擔舉證責任；（六）因缺陷產(chǎn)品致人損害的侵權訴訟，由產(chǎn)品的生產(chǎn)者就法律規(guī)定的免責事由承擔舉證責任；（七）因共同危險行為致人損害的侵權訴訟，由實施危險行為的人就其行為與損害結果之間不存在因果關系承擔舉證責任；（八）因醫(yī)療行為引起的侵權訴訟，由醫(yī)療機構就醫(yī)療行為與損害結果之間不存在因果關系及不存在醫(yī)療過錯承擔舉證責任。有關法律對侵權訴訟的舉證責任有特殊規(guī)定的，從其規(guī)定。本案屬于建筑物建設缺陷引起的訴訟，因此在被告方有無過錯的問題上采用舉證責任的倒置。關于民事訴訟證明對象的范圍前有論述，此不復贅。17案情原告李德華與被告嚴慶菊結婚后于1981年1月30日生一女兒李萍，并共同撫養(yǎng)。1993年12月，雙方因感情破裂由法院判決離婚，李萍由被告嚴慶菊撫養(yǎng)，原告李德華每月支付撫育費130元并負擔李萍的學費。1994年12月8日，李萍在新疆石油管理局工會友誼館觀看演出時因火災遇難身亡，新疆石油管理局給李萍的親屬支付賠償金70000元、喪葬費6000元、奔喪費4000元，共計80000元。在處理李萍喪事過程中，原告李德華實際支出喪葬費用2700元，被告嚴慶菊給付原告現(xiàn)金1000元，并購買了部分喪葬用品。此后，原、被告因對石油管理局支付的賠償金和喪葬費的分割發(fā)生爭議而訴訟到人民法院。另，被告嚴慶菊系1995年5月被招為新疆石油局測井公司工人，工資收入較低。此前其無固定工資收入。上述事實有下列證據(jù)證明（1）證明人證實雙方當事人共同撫養(yǎng)李萍的證言。（2）法院準許雙方當事人離婚并確定李萍隨嚴慶菊生活、李德華承擔部分撫育費的民事判決書。（3）石油管理局支付給李萍親屬80000元賠償金的證詞。（4）法院調查和庭審筆錄。請問根據(jù)本案，請指出哪些是原始證據(jù)哪些是傳來證據(jù)哪些是言詞證據(jù)哪些是實物證據(jù)哪些是直接證據(jù)哪些是間接證據(jù)為什么參考答案參考答案1本案的原始證據(jù)有石油管理局、的證詞和證明人的證言均來源于有關證人的行為或親眼

簡介：第2節(jié)通過激素的調節(jié)節(jié)通過激素的調節(jié)1由內(nèi)分泌器官或細胞分泌的化學物質進行的調節(jié)，稱為激素調節(jié)。2調節(jié)血糖含量的激素主要有胰島A細胞分泌的胰高血糖素和胰島B細胞分泌的胰島素。3胰島素能促進組織細胞加速攝取、利用和儲存葡萄糖，從而使血糖水平降低。4胰高血糖素能促進肝糖原分解和一些非糖物質轉化為葡萄糖，從而使血糖水平升高。5甲狀腺激素分泌的調節(jié)下丘腦→TRH垂體→TSH甲狀腺甲狀腺激素6激素調節(jié)的特點微量和高效，通過體液運輸，作用于靶器官、靶細胞。一、激素調節(jié)的發(fā)現(xiàn)1促胰液素的發(fā)現(xiàn)1斯他林和貝利斯提出的假設在鹽酸的作用下，小腸黏膜產(chǎn)生了一種化學物質，這種物質進入血液后，隨血流到達胰腺，引起胰液的分泌。2實驗驗證過程2激素調節(jié)的概念由內(nèi)分泌器官或細胞分泌的化學物質進行的調節(jié)，就是激素調節(jié)。3人體主要內(nèi)分泌腺及其分泌的激素連線3作用于靶器官、靶細胞。1判斷下列敘述的正誤1下丘腦分泌生長激素、促甲狀腺激素釋放激素等2在血糖含量低的情況下，肝糖原和肌糖原都能轉化為血糖3胰高血糖素主要作用于肝臟，抑制肝糖原的分解4胰島素和胰高血糖素由同一器官分泌但生理效應相反√5血液中甲狀腺激素水平降低會引起促甲狀腺激素釋放激素分泌減少6甲狀腺激素的靶器官可以是垂體√7激素一般對所作用的靶器官或靶細胞具有一定的特異性√8甲狀腺激素可為細胞提供能量從而促進新陳代謝2下列激素中，由同一種腺體分泌的是A生長激素、促甲狀腺激素釋放激素、促性腺激素B促甲狀腺激素釋放激素、促性腺激素釋放激素C雄性激素、雌性激素、孕激素D促甲狀腺激素、甲狀腺激素、促性腺激素解析選B生長激素、促甲狀腺激素釋放激素、促性腺激素分別由垂體、下丘腦和垂體分泌；促甲狀腺激素釋放激素、促性腺激素釋放激素均由下丘腦分泌；雄性激素由睪丸分泌，雌激素、孕激素由卵巢等分泌；促甲狀腺激素、甲狀腺激素、促性腺激素分別由垂體、甲狀腺和垂體分泌。3一般情況下，促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的靶器官分別是A下丘腦和垂體B垂體和甲狀腺C下丘腦和甲狀腺D甲狀腺和垂體解析選B靶器官是指被作用的對象，促甲狀腺激素釋放激素由下丘腦分泌，會促進垂體分泌促甲狀腺激素；垂體分泌的促甲狀腺激素又會促進甲狀腺分泌甲狀腺激素。4正常情況下，人體進食后血液內(nèi)A胰島素含量減少，胰高血糖素含量增加B胰島素含量增加，胰高血糖素含量增加C胰島素含量減少，胰高血糖素含量減少D胰島素含量增加，胰高血糖素含量減少解析選D人體進食后淀粉等糖類被消化、吸收后使血糖濃度上升，從而促進胰島素的分泌量增加，胰高血糖素含量減少。5取正常小鼠，每天飼喂一定量的甲狀腺激素，3周后，該小鼠A新陳代謝增強，促甲狀腺激素含量增加