簡(jiǎn)介：尹學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均己在論文中作了聲明并表示了謝亡■，‘忌。學(xué)位論文作者簽名協(xié)承么之舷日期伽PJ、哆學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)校可以向國(guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名}2冢寂積日期加J夕矽≯幣簽魯愈。1日期弓J2J、歹弓一、J尹毒，K，，摘要摘要教學(xué)結(jié)構(gòu)是實(shí)施有效課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)，能夠反映出教師的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究成為基礎(chǔ)教育課程改革的研究熱點(diǎn)。論文選擇了“高中化學(xué)核心概念教學(xué)結(jié)構(gòu)初探一一基于化學(xué)視頻教學(xué)案例的研究”作為研究課題。探討了教學(xué)結(jié)構(gòu)的定義、內(nèi)涵、教學(xué)特征和視頻案例研究等理論基礎(chǔ)；設(shè)計(jì)了高中化學(xué)核心概念教學(xué)結(jié)構(gòu)研究編碼系統(tǒng)；對(duì)精選的涵括5個(gè)不同核心概念的23個(gè)優(yōu)秀視頻教學(xué)案例運(yùn)用高中化學(xué)核心概念編碼系統(tǒng)、事件取樣教學(xué)視頻分析軟件和時(shí)間取樣教學(xué)視頻分析軟件進(jìn)行了定量研究和數(shù)據(jù)分析；構(gòu)建了兩種不同維度的教學(xué)結(jié)構(gòu)；依據(jù)所得教學(xué)結(jié)構(gòu)分析了高中化學(xué)核心概念課堂教學(xué)的特征。高中化學(xué)核心概念課堂教學(xué)具有以下特征①概念教學(xué)以“信息的加工理解及概念的初步形成”與“概念的聯(lián)系與整合”兩個(gè)階段為主體；②“信息的加工理解及概念的初步形成”階段中講授行為、驅(qū)動(dòng)行為和操作行為“三足鼎立”；③講授行為和操作行為是“概念的聯(lián)系與整合”的核心行為對(duì)；④教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)；⑤講授解釋是課堂教學(xué)行為的主干；⑥實(shí)驗(yàn)及媒體應(yīng)用是教學(xué)的主要媒介和過(guò)程載體；⑦學(xué)生是課堂教學(xué)主體；⑧課堂狀態(tài)穩(wěn)定良好等。研究還提出了教學(xué)建議①要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；②要注意對(duì)教學(xué)過(guò)程的掌控③教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿課堂；④要注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開發(fā)。同時(shí)，研究也表明教師的個(gè)人風(fēng)格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的發(fā)展水平是高中化學(xué)核心概念教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要影響因素。關(guān)鍵詞化學(xué)核心概念，教學(xué)結(jié)構(gòu)，編碼系統(tǒng)，視頻案例，結(jié)構(gòu)建立

簡(jiǎn)介：高中數(shù)學(xué)“學(xué)案教學(xué)”的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究THESISRESEARCHESONCURRENTSITUATION，PROBLEMANDKESEARCHES0NCURRENTSLTUATIONPROBLEMAND，COUNTERMEASUREOF’LEARNINGPLANTEACHINGINHIGHSCHOOLMATH姓名王小麗NAMEWANGXIAOLI指導(dǎo)老師楊光偉SUPERVSORYANGGUANGWEI學(xué)位類別教育碩士DEGREECATEGORYMASTEROFEDUCATION學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)數(shù)學(xué)MAJORSUBJECTTEACHINGOFMATH學(xué)位授予單位浙江師范大學(xué)THEUNITGRANTINGMASTER’SDEGREEZHEJIANGNORMALUNIVERSITY二零一三年三月一苓一二二平二二月MARCH，2013THESISRESEARCHESONCURRENTSITUATION，PROBLEMANDCOUNTERⅣ匝ASUREOFLEARNINGPLANTEACMNGINHIGHSCHOOLⅣ叢THABSTRACTWITHTHEDEVELOPMENTANDPROGRESSOFSOCIETYPEOPLEREQUIRESBETTEREDUCATIONTHESTUDENTS’SELFLEARNINGABILITYISREGARDEDASANIMPORTANTFOUNDATIONFORLEARNINGANDFOLLOWUPWORKINGTHEREFORE，ITISIMPERATIVETOFOSTERSTUDENTS’ABILITYTOLEARNLOTSOFRESEARCHESSHOWTHATMATHEMATICS‘‘LEARNINGPLANTEACHING’’WILLEFFECTIVELYIMPROVETHESTUDENTS‘ABILITYTOLEARNWEINVESTIGATETHEACTUALSITUATIONOFTHELEARNINGPLANTEACHING，RESEARCHEXPERIENCEANDPROBLEMSOFHIGHSCHOOLMATHEMATICSCASE，ANDPUTFORWARDTHECORRESPONDINGOPTIMIZATIONMEASURESTHESTUDYFOCUSEDONEXPLORINGTHEEXPERIENCESANDPROBLEMSOFTHESCHOOLINTHEPROCESSOFTHELEARNINGPLANTEACHING，ANDPUTFORWARDCORRESPONDINGCOUNTERMEASURESTHROUGHACCESSTOLITERATURE，SURVEYSANDANALYSIS，THESTUDYDRAWSHIGHSCHOOLMATHEMATICSTEACHINGTOEXPLORE“LEARNINGPLANTEACHING”ANALYSISFRAMEWORKANALYSISSTARTINGFROMTHERESULTSOFTHELITERATUREASWELLASTHECONCLUSIONOFTHECASESCHOOLINTERVIEWS，PREPARATIONANDIMPLEMENTATIONOFTHEPRINCIPLEOFTHECASETEACHINGMODEOFLEARNING，MAINLYOPERATINGPROCEDURESCONDUCTEDAMOREDETAILEDANALYSIS，THECONCLUSIONTOCOMETOUSETHESCHOOLCASETEACHINGMODEOPERABILITYSPECIFICALLYSTUDYTHEPREPARATIONSTAGEOFTHETHELEANINGPLANTEACHINGMODEEXISTSINTHESCHOOLIMPLEMENTATIONPROCESS，THEPREPARATIONPHASEANDTHEIMPLEMENTATIONPHASEOFTHEPROBLEMS，ANDTHEPREVIOUSLYMENTIONEDANALYSISFRAMEWORKASTHEBASISOFTHECORRESPONDINGOPTIMIZATIONMEASURESTHESIGNIFICANCELIESINTHETHEORETICALSTUDYOFTHEEXPANSIONOFTHEHIGHSCHOOLMATHEMATICSLEARNINGPLANTEACHING，ANDPROVIDINGCERTAINTHEORETICALREFERENCEFORTHEII

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼10165學(xué)號(hào)2011118J逢享師耗大擎教育碩士專業(yè)學(xué)位論文潮氍乳遼‘J學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法在高中體育特長(zhǎng)生英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用THEEFFECTIVEAPPLICATIONOFLEARNINGPLANGUIDEDTEACHINGMODETOTHETEACHINGOFHIGHSCHOOLSTUDENTSSPECIALIZINGINSPORTS作者姓名遲寒專業(yè)方向?qū)W科教學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)師姓名冷慧教授2013年5月學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人承諾所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所取得的研究成果。論文中除特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含他人和其他機(jī)構(gòu)已經(jīng)撰寫或發(fā)表過(guò)的研究成果，其他同志的研究成果對(duì)本人的啟示和所提供的幫助，均已在論文中做了明確的聲明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名邊塞學(xué)位論文版權(quán)的使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解遼寧師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，及學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交復(fù)印件或磁盤，允許論文被查閱和借閱。本文授權(quán)遼寧師范大學(xué)，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)并進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后使用本授權(quán)書。學(xué)位論文作者簽名遠(yuǎn)塞指導(dǎo)教師簽名蛾簽名13期加F弓年J月≥J日

簡(jiǎn)介：目錄中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)單位代碼單位代碼10231學(xué)號(hào)號(hào)52008065基于支架理論的高一英語(yǔ)學(xué)案教學(xué)基于支架理論的高一英語(yǔ)學(xué)案教學(xué)學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）研究方向英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)作者姓名繆興妍指導(dǎo)教師毛海燕職稱副教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一一年九月目錄ATHESISSUBMITTEDFTHEDEGREEOFMASTERSENIONEENGLISHLEARNINGPLANTEACHINGBASEDONSCAFFOLDINGTHEYCIDATEMIAOXINGYANSUPERVISMAOHAIYANSPECIALITYSUBJECTTEACHINGENGLISHDATEOFDEFENCE2011

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)G40單位代碼10231學(xué)號(hào)52010003高中德育課案例教學(xué)探究學(xué)科專業(yè)教育管理研究方向教師教育作者姓名趙存霞指導(dǎo)教師周正副教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一三年十二月中圖分類號(hào)G40單位代碼10231學(xué)號(hào)52010003碩士學(xué)位論文高中德育課案例教學(xué)探究碩士研究生趙存霞導(dǎo)師周正副教授學(xué)科專業(yè)教育管理答辯日期2013年12月授予學(xué)位單位哈爾濱師范大學(xué)

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10184分類號(hào)G4教育碩士學(xué)位論文學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐探索EXPLETHECASESTUDYONTEACHINGMODEINHIGHSCHOOLPHYSICSTEACHINGPRACTICE王姝玉學(xué)科教學(xué)（物理）延邊大學(xué)分類號(hào)G4密級(jí)UDC530學(xué)號(hào)2011050090延邊大學(xué)教育碩士學(xué)位論文學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐探索研究生姓名研究生姓名王姝玉培養(yǎng)單位延邊大學(xué)理學(xué)院指導(dǎo)教師姓名、職稱指導(dǎo)教師姓名、職稱林景波副教授學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)物理研究方向物理教育論文提交日期論文提交日期2013年5月24日

簡(jiǎn)介：APPLIEDRESEARCHTHEDIGITALSTORYTELLINGINTHEPRIMARYSCHOOLCLASSROOMTEACHING_叫HECHILDRENPHILOSOPHYOFSCHOOLBASEDCURRICULUMINLIUYIPRIMARYSCHOOLFORTHECASEADISSERTATIONSUBMIREDFORTHEDEGREEOFMASTERCANDIDATEZHOUJIESUPERVISORMENGQICOLLEGEOFMATHEMATICSSCIENCESHANGHAINORMALUNIVERSITY，SHANGHAI，CHINAMARCH2012擴(kuò)梅藤嗤薩鏊E日羹帶龜”攫論文題目數(shù)字故事在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究以六一小學(xué)兒童哲學(xué)校本課程為案例學(xué)科專業(yè)教育技術(shù)學(xué)學(xué)位申請(qǐng)人周潔指導(dǎo)老師孟琦副教授摘要數(shù)字故事協(xié)會(huì)在2002年，對(duì)數(shù)字故事有這樣的定義一個(gè)古老講故事藝術(shù)的現(xiàn)代化表達(dá)?？v觀歷史，講故事已經(jīng)采取了許多不同的形式，被用來(lái)分享知識(shí)，智慧和價(jià)值觀。故事在適合的每個(gè)階段出現(xiàn)，從篝火圈銀幕，到現(xiàn)在的電腦屏幕。數(shù)字故事是故事的數(shù)字化表達(dá)，是指使用信息技術(shù)將故事視覺(jué)化，以更形象、更生動(dòng)、更直觀的數(shù)字形式呈獻(xiàn)出來(lái)的一種新的講故事的方式，主要區(qū)別于傳統(tǒng)故事形式。針對(duì)數(shù)字故事本身的特點(diǎn)，本文建設(shè)性的將其與六一小學(xué)的校本課程兒童哲學(xué)相結(jié)合，主要致力于研究數(shù)字故事在小學(xué)兒童哲學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用和課堂效果，利用制作、播放并講述數(shù)字故事的方法，使兒童哲學(xué)課堂中信息技術(shù)與課程整合上升一個(gè)新臺(tái)階，不僅是技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，而是借助于故事的數(shù)字化、視覺(jué)化表達(dá)，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的氛圍和環(huán)境里學(xué)習(xí)哲學(xué)道理，更重要的是故事中的一個(gè)個(gè)沖突，采用形象激烈的數(shù)字化表達(dá)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，自主能動(dòng)地積極思考和發(fā)問(wèn)，學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。讓信息技術(shù)與課程整合更加生動(dòng)自然、更有效和更高效。發(fā)揮數(shù)字故事在小學(xué)兒童哲學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用和優(yōu)勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，本文從數(shù)字故事的深刻內(nèi)涵出發(fā)，教師與學(xué)生共同參與利用兒童哲學(xué)故事中的思維訓(xùn)練點(diǎn)來(lái)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣，數(shù)字故事本身就變成了師生互動(dòng)交流的載體，教師可以有意將許多哲學(xué)思想和問(wèn)題解決融入制作的數(shù)字故事，利用故事本身的教育特性和數(shù)字化技術(shù)產(chǎn)生的生動(dòng)、震撼效果，激起學(xué)生的探索欲和求知欲。教師就成為一個(gè)“輔助導(dǎo)師”的角色，為學(xué)生提供幫助和引導(dǎo)。在此教與學(xué)的過(guò)程中，教9幣和學(xué)生分別有哪些情感體驗(yàn)上的變化，學(xué)生對(duì)課

簡(jiǎn)介：“下水作文”教學(xué)法的案例研究“INTOWATER’COMPOSITIONTEACHINGCASESTUDY姓名鄭靖NAMEZHENGJING指導(dǎo)老師邱江寧教授SUPERVISOTPROFESSOTQIUJIANGNING學(xué)位類別教育碩士DEGREECATEGORYMASTEROFEDUCATION學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文MAJORCHINESETEACHINGPROJECT學(xué)位授予單位浙江師范大學(xué)THEUNITGRANTINGMASTER’SDEGREEZHEJIANGNORMALUNIVERSITY二零一三年六月一蛩一二年八月JUNE，2013THEEFFECTIVENESSOF“INTOWATER”COMPOSITIONTEACHINGCASESTUDYABSTRACTCONCERNINGTHEGENERALLYINEFFICIENTSTATUSOFCURRENTHIGHSCHOOLCOMPOSITIONTEACHING，THISPAPERBASEDON。’PROCESSTEACHING”CONCEPTFROMTHEUNITEDSTATES，JAPAN，GERRNANYANDOTHERCOUNTRIES，ADOPTSCASEANALYSISTOEXPLORETHEBASICWAYSANDEFFECTIVESTRATEGIESTHEPRACTICEOF‘‘INTOWATER’’COMPOSITIONTEACHINGISBASEDONTHEINQUIRYOFSTUDENTS’LEARNINGSITUATION，WHICHTREATSTHINKINGTRAININGASTHEDOMINANT，WITHTHEINTERACTIONBETWEENTEACHERSANDSTUDENTSASTHEMAINWAYTHISPAPERISDIVIDEDINTOFOURCHAPTERS”INTRODUCTION”SECTIONMAINLYPUTFORWARDTHECURRENTCOMPOSITIONTEACHINGPROBLEMS，EXPOUNDSTHECONCEPTOF“INTOWATER’’COMPOSITIONTEACHINGASWELLASTHECONCEPTANDMEANINGOF”CASEANALYSIS”THESECONDCHAPTERSTATES”CASEANALYSISOF’WATER’COMPOSITIONTEACHINGMETHOD”FROMTHECOMPOSITIONOFTHESAMPLEMATERIALCONCEPTION，REFININGANDAPPLICATION，LAYOUTTOLANGUAGEEXPRESSIONANDSTUDYOFASMALLPAPERWRITINGCTCFUNDAMENTALASPECTSOFCARRYINGOUTTHE”WATER”COMPOSITIONTEACHINGPRACTICEANDSUMMEDUPASETOFPRACTICALANDEFFECTIVETEACHINGSTRATEGIESTHESESTRATEGIESINCLUDEDRAWINGMINDMAP，PREWRITINGOFCOMPOSITION，BRAINSTORMING，MAKINGTHEDOCUMENTOFCOMPOSITIONMATERIAL，CONSTRUCTIONOFARCHIVESSCIENTIFICREVISIONSYSTEMTHETHIRDCHAPTERINTRODUCESTHEACADEMICTHEORYOF”INTOWATER”COMPOSITIONTEACHINGSTRATEGIES，INCLUDINGTHEGUIDANCEOF”KNOWLEDGECHANGE”FROMMAZHENGPING‘S”WRITINGSUBJECT”THEORYONSTRENGTHENINGTHINKINGTRAININGOF”WATER”COMPOSITIONTEACHING，THEENLIGHTENMENTOFLIANGQICHAO’S”RULES”COMPOSITIONTEACHINGON”INTOWATER”COMPOSITIONTEACHINGTOFOCUSONSTYLEROLES，THEGUIDANCEOFSCHEMATHEORYOFCOGNITIVEPSYCHOLOGYON’’INTOWATER”COMPOSITIONTEACHINGINTHEPERSPECTIVEOF“LEARNINGSITUATION”，ASWELLASTHEGUIDANCEOFCONSTL‘UCTIVISMTHEORYON”INTOWATER”COMPOSITIONTEACHINGTOCREATETHESITUATION，STIMULATETHEINTERESTAND

簡(jiǎn)介：教育碩士學(xué)位論文高中物理多維互動(dòng)教學(xué)模式及其實(shí)踐探索以山東省濰坊第四中學(xué)為案例HIGHSCHOOLPHYSICSMULTIDIMENSIONALINTERACTIONTEACHINGMODEITSPRACTICETAKESHONGPROVINCEWEIFANGFOURTHDLESCHOOLASANEXAMPLE趙巖學(xué)科教學(xué)（物理）延邊大學(xué)學(xué)校代碼10184分類號(hào)G4分類號(hào)G4密級(jí)UDC530學(xué)號(hào)2009040117延邊大學(xué)碩士學(xué)位論文高中物理多維互動(dòng)教學(xué)模式及其實(shí)踐探索以山東省濰坊第四中學(xué)為案例研究生姓名趙巖培養(yǎng)單位延邊大學(xué)指導(dǎo)教師姓名、職稱林景波副教授學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)（物理）研究方向物理教育論文提交日期2012年5月25日

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10135論文分類號(hào)學(xué)術(shù)型學(xué)號(hào)20094207001研究生類別高校教師幽喜之左尹貉犬學(xué)碩士學(xué)位論文論案例教學(xué)在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中的運(yùn)用一一以興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例STUDYONHOWTOUSETHECASETEACHINGMETHODINTHEIDEOLOGICALANDMORALCULTIVATIONANDLEGALBASISACASEWITHXINGANVOCATIONALANDTECHNICALCOLLEGE學(xué)科門類一級(jí)學(xué)科學(xué)科、專業(yè)研究方向申請(qǐng)人姓名指導(dǎo)教師姓名法學(xué)法學(xué)思想政治教育高校思想政治教育曲光賀瑞二0一三年三月二十六日內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要IMMIIILIIJLLLLLLLLLLLLIIIY2349495為了提升當(dāng)代大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和增強(qiáng)法律基礎(chǔ)知識(shí)，2006年新課程方案出臺(tái)以后，將思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)作為高校的一門必修課。教材由想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)兩大部分內(nèi)容構(gòu)成，體現(xiàn)了以德治國(guó)和依法治國(guó)的理念，要求把馬克思主義基本理論應(yīng)用于大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)領(lǐng)域，用深刻的哲理和多方面的綜合知識(shí)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念、愛(ài)國(guó)主義、人生價(jià)值、道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)等方面的教育，促進(jìn)學(xué)生們思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)的提高。本文從筆者所在的職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際出發(fā)，以法律基礎(chǔ)部分的教學(xué)研究為切入點(diǎn)，而不是對(duì)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)作整體研究，探討案例教學(xué)在法律基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用，這也是本文研究的獨(dú)特之處。我主要從四個(gè)方面進(jìn)行了研究教師應(yīng)在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念中創(chuàng)新教學(xué)模式。首先，論述了轉(zhuǎn)變教育觀念的必要性。觀念是行為的先導(dǎo)，只有轉(zhuǎn)變了觀念才能進(jìn)行現(xiàn)代的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其次，探討了教學(xué)模式的創(chuàng)新問(wèn)題，比較了情景教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法，提出案例教學(xué)模式更有利于法律基礎(chǔ)課的教學(xué)。論證了案例教學(xué)法有助于拓展法律基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容。首先，對(duì)法律基礎(chǔ)課的教材內(nèi)容作了分析，提出必須借助新的教學(xué)方法拓展教學(xué)內(nèi)容。其次，論述了拓展法律基礎(chǔ)課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)遵循的兩項(xiàng)原則實(shí)事求是的原則和與時(shí)俱進(jìn)的原則。再次，探討了怎樣運(yùn)用案例教學(xué)法、通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展法律基礎(chǔ)課的內(nèi)容，開闊大學(xué)生的視眼。論述了案例教學(xué)法在法律基礎(chǔ)課課堂教學(xué)中的運(yùn)用。這一部分是本文研究的重點(diǎn)，主要探討了如何選擇案例和在職業(yè)技術(shù)學(xué)院運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行法律基礎(chǔ)課課堂教學(xué)的原則、景略、實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)等詞題。論述了案例教學(xué)法在法律基礎(chǔ)實(shí)踐課中的運(yùn)用。案例教學(xué)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，在使用案例組織法律基礎(chǔ)課的教學(xué)時(shí)，要正確處理好理論知識(shí)的講授與實(shí)踐知識(shí)拓展的關(guān)系，分清二者的主次，不能舍本逐末。實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高法律基礎(chǔ)課課堂教學(xué)效果具有非常重要的作用，在堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主的同時(shí)，必須積極主動(dòng)地開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，探索多種切實(shí)可行的、方便實(shí)施的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課，是一門融思想性、政治性、知識(shí)性、綜合性和

簡(jiǎn)介：分類編號(hào)密級(jí)單位代礦510065學(xué)號(hào)又滓?guī)熫么驫研究生學(xué)位論文論文題目在直蟲褪金塾堂蟲險(xiǎn)當(dāng)里L(fēng)△數(shù)學(xué)史料的案例分析學(xué)生姓名陳妲申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別亟申請(qǐng)專業(yè)名稱教直亟研究方向堂抖教堂數(shù)堂2指導(dǎo)教師姓名王墻德專業(yè)技術(shù)職稱掛級(jí)數(shù)垣提交論文日期2Q13生Q月天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文原創(chuàng)聲明本人鄭重聲明此處所提交的碩士學(xué)位論文在高中概念教學(xué)中恰當(dāng)引入數(shù)學(xué)史料的案例分析，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在天津師范大學(xué)攻讀碩士學(xué)位期間獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。據(jù)本人所知，論文中除已注明部分外不包含他人己發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究工作做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均己在文中以明確方式注明。本聲明的法律結(jié)果將完全由本人承擔(dān)。作者簽名F孕瞧日期細(xì)”年P(guān)月廠目天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文使用授權(quán)書在高中概念教學(xué)中恰當(dāng)引入數(shù)學(xué)史料的案例分析系本人在天津師范大學(xué)攻讀碩士學(xué)位期間在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的碩士學(xué)位論文。本論文的研究成果歸天津師范大學(xué)所有，本論文的研究?jī)?nèi)容不得以其他單位的名義發(fā)表。本人完全了解天津師范大學(xué)關(guān)于保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向有關(guān)部門送交論文的復(fù)印件和電子版本，允許論文被查閱和借閱，同意學(xué)校將論文加入中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)和編入中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)。本人授權(quán)天津師范大學(xué)，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文，可以公布論文的全部或部分內(nèi)容。本學(xué)位論文屬于請(qǐng)?jiān)谝韵孪鄳?yīng)方框內(nèi)打“√”；保密口，在年解密后適用本授權(quán)書不保密囹作者簽名了7殛日期Ⅶ”年似月廠日導(dǎo)師簽名讞日期“P年P(guān)月廠日

簡(jiǎn)介：APPLICATIONOFCASETEACHINGT0BIOLOGYCLASSINTHEMIDDLESCHOOLBASED0NNEWCURRICULUMADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFEDUCATIONBYTANGRUIXIASUPERVISORPROFCHENGUANGWENDATEAPRIL2012摘要案例教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用合適的案例以學(xué)牛為主體的一種教學(xué)方法；為了探究新課程改革背景下案例教學(xué)在高中生物學(xué)教學(xué)中的可行性和所能取得的教學(xué)效果，筆者在所任教的學(xué)校進(jìn)行了嘗試。從高一年級(jí)隨機(jī)抽取了兩個(gè)平行班一個(gè)作為對(duì)照班另一個(gè)作為實(shí)驗(yàn)班。在對(duì)照班仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而在實(shí)驗(yàn)班則以建構(gòu)主義理論、多元智能理論、遷移理論、教學(xué)交往理論這些理論為基礎(chǔ)，遵循鼓勵(lì)參與的原則、肩發(fā)性原則、適應(yīng)性原則、循】芋漸進(jìn)性原則、靈活性原則、開放性原則，使用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)施的時(shí)間是～學(xué)期。為了檢洲使甩案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)效果，在期末考試的時(shí)候，以試卷的形式對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的知識(shí)掌握情況和運(yùn)用情況進(jìn)行考查。試卷的題型有選擇題、填空題以及實(shí)驗(yàn)題選擇題和填空題豐要考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況，實(shí)驗(yàn)題主要考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新思維能力。通過(guò)對(duì)兩個(gè)班學(xué)生知識(shí)掌握部分的平均成績(jī)與知識(shí)運(yùn)用部分的平均成績(jī)以及總成績(jī)的平均數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析最終得出的統(tǒng)計(jì)學(xué)結(jié)果表明使用案例教學(xué)法雖然沒(méi)有明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但能在一定程愛(ài)上使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新思維能力得到提升。L這點(diǎn)來(lái)看，案例教學(xué)法還是值得在新課程改革中推廣的。結(jié)果提示農(nóng)利中學(xué)要逐漸擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，敢于接受和嘗試新的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞高中牛物案例教學(xué)，教學(xué)方法

簡(jiǎn)介：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的出臺(tái)，再次強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教育培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)。作為學(xué)生的重要語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，語(yǔ)文學(xué)案是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，對(duì)全面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)、提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。本文以語(yǔ)文新課程改革為背景，依據(jù)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2011版的基本內(nèi)容以及語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)理論，參照雙動(dòng)兩案教學(xué)模式，對(duì)語(yǔ)文（七年級(jí)下冊(cè)）學(xué)案設(shè)計(jì)進(jìn)行研究和分析。文中第一部分首先探討了關(guān)于學(xué)案及學(xué)案教學(xué)的相關(guān)理論研究，結(jié)合目前國(guó)內(nèi)對(duì)語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)的研究現(xiàn)狀，提出了“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式。第二部分，結(jié)合初中語(yǔ)文的特點(diǎn)，挖掘出了初中語(yǔ)文學(xué)案設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，在此基礎(chǔ)上，深入探究了初中語(yǔ)文學(xué)案編寫應(yīng)遵循的一般原則。第三部分，具體闡述了語(yǔ)文（七年級(jí)下冊(cè)）學(xué)案設(shè)計(jì)的具體原則和程序，并對(duì)語(yǔ)文（七年級(jí)下冊(cè)）學(xué)案的功能類型設(shè)計(jì)、形式類型設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)安排分別作出統(tǒng)計(jì)與分析，最終歸納總結(jié)出語(yǔ)文（七年級(jí)下冊(cè)）學(xué)案的特征。隨著語(yǔ)文新課程改革的不斷深入，有關(guān)初中語(yǔ)文學(xué)案設(shè)計(jì)的研究還需要進(jìn)一步加深。盡管筆者在設(shè)計(jì)學(xué)案的過(guò)程中以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，在實(shí)踐中不斷修正完善學(xué)案內(nèi)容，但在學(xué)案設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)使用學(xué)案的過(guò)程中，仍存在一些問(wèn)題，需要語(yǔ)文教師們今后繼續(xù)努力探索，尋求解決之法，為新課改下的語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)取得長(zhǎng)足進(jìn)步而不懈奮斗。

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他入或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名主牡日期印，弓夠彬?qū)W位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，密級(jí)保密期限為年。學(xué)位論文儲(chǔ)躲主張日期彥眇／弓以Y易指導(dǎo)教師簽名日期∞悖UI己ABSTRACTABSTRACTTHERESHOULDBEACLEARTEACHINGAIMINHISTORYTEACHING，STUDENTSSHOULDBEABLETOFULLYAUTONOMOUSLEARNING，HELPEACHOTHERTOSOLVEPROBLEMS，ANDTEACHERSSHOULDGUIDETHEMINTIMETOACCOMPLISHTHETASKOFTEACHING，WHICHISTHEBASICREQUIREMENTFORTHEHISTORYCLASSROOMTEACHINGBUTTHETRADITIONALMIDDLESCHOOLHISTORYTEACHINGMETHODSUNDERMINETHESTUDENTSINTERESTINLEARNINGHISTORYALSOMAKESTUDENTS’AUTONOMOUSLEARNING，COOPERATIVEINQUIRYANDINNOVATIONABILITYNOTBEFULLYDEVELOPEDALTHOUGHTHECURRENTTEACHINGMODESAREMORE，BUTTHEREARESOMEPROBLEMSMOREORLESS，ORTHEYARENOTFULLYUSED，THESITUATIONOFHISTORYTEACHINGISWORRYINGPRESENTSITUATIONOFHISTORYTEACHINGMAKESTHEREFORMANDINNOVATIONOFTHEHISTORYTEACHINGBECOMETHENEEDOFTHETIMESALTHOUGHTHEEXPERIMENTANDRESEARCHONTHETEACHINGCASESARENOTTOOMUCH，THEPRACTICEHASPROVEDTHATTHEUSAGEOFGUIDEDLEARNINGPLANSPLAYSALLIRREPLACEABLEROLEFORSTUDENTSWHOAREWEAKINBASICKNOWLEDGEWHENUSINGGUIDEDLEARNINGPLANS，WESHOULDCOMBINELEARNINGWITHGUIDING，‘‘LEARNING”REFERSTOTHESTUDENTSTOLEARN，‘‘GUIDING’’REFERSTOTHATTEACHERSSHOULDINSTRUCTAPPROPRIATELYANDEFFECTIVELY，THETEACHERS’”GUIDING”LETTHESTUDENTSTOFINDPROBLEMSINTHINKINGANDPROBLEMSOLVING，SOASTOACHIEVETHEPURPOSEOF”LEARNING11THEUSAGEOFGUIDEDLEAMIN曠PLANSHASANOBVIOUSEFFECTFIRSTLYITCANIMPROVETHECOMPETENCEOFSTUDENTS，TEACHERSANDSCHOOL；SECONDLY，ITPLAYSANIMPORTANTROLEINCULTIVATINGSTUDENTS’QUESTIONINGSPIRITS，CREATIVETHINKING，INTERESTSTIMULATINGANDACTIVEPARTICIPATINGTHEREFORETEACHERSPLAYACRITICALROLEINPREPARINGTHEGUIDEDLEARNINGPLANSTEACHERSSHOULDFILLLYPREPARECURRICULUM，CLASSROOMDESIGNANDSTUDENTSLEARNINGMETHODSANDSOON，INORDERTOCREATEABETTERCLASSROOMSITUATION，TOENABLESTUDENTSTOPARTICIPATEACTIVELY，MAKINGTHEIRVARIOUSABILITIESBEIMPROVEDALTHOUGHTHEREORESOMEPROBLEMSINTHEUSAGEOFGUIDEDLEARNINGPLANS，THEEXPERIMENTPROVEDTHATITHASSOMEMERITSTHEREFORE，THERE’ALONGWAYTOGOBEFORESTUDYING，IMPROVINGANDPOPULARIZINGITFURTHERKEYWORDSGUIDEDLEARNING_PLANSTEACHINGAIMSHISTORYCLASSROOMLEAMINGMETHODSEXPLORECOOPERATIVELYII

簡(jiǎn)介：分類號(hào)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文題目高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究TITLETHERESEARCHAPPLICATIONOFGUIDINGLEARNINGCASEINHIGHSCHOOLCHEMISTRYCLASSROOMTEACHING學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)化學(xué)學(xué)科教學(xué)化學(xué)作者姓名作者姓名蔡永朋蔡永朋導(dǎo)師及職稱導(dǎo)師及職稱江家發(fā)江家發(fā)教授教授論文提交日期論文提交日期2012年11月授予學(xué)位日期授予學(xué)位日期二О一二年十一月高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究蔡永朋蔡永朋安徽師范大學(xué)碩士學(xué)位論文2012年11月