簡(jiǎn)介：遼寧師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文淪文題目社會(huì)語(yǔ)言學(xué)基本理論問題審視研究生凌風(fēng)指導(dǎo)教師于志培學(xué)科專,LK漢語(yǔ)言文字學(xué)年級(jí)2002級(jí)遼寧師范大學(xué)研究生部2005年5月禮會(huì)誥I學(xué)攮奉璀論問題審桃語(yǔ)言學(xué)研究亦是如此。當(dāng)結(jié)構(gòu)土義語(yǔ)言學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)、脫離社會(huì)的形式化研究獲得極人收獲之后．語(yǔ)言學(xué)一R作者們?cè)俣葘徱曊Z(yǔ)言，從語(yǔ)言抽象性研究回歸到語(yǔ)言的社會(huì)本質(zhì)上來，站在結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)奠定的深厚的理論基礎(chǔ)之上，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與實(shí)際功用來研究語(yǔ)言，為語(yǔ)言研究開辟了一個(gè)全新的門瀾火地。“語(yǔ)言不存在于真空，語(yǔ)言是供人們使_L}；|的。研究人們?cè)鯓邮褂谜Z(yǔ)言，這就是語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)研究。這方面的研究也不是最近才自‘．但是發(fā)展越來越盛，名目越來越多，是最近幾十年的事?！薄?而集中精力對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行動(dòng)態(tài)研究最具代表性的則要數(shù)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)。從20世紀(jì)60年代初至今，在近、R個(gè)世紀(jì)的時(shí)間墨，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)作為一門新興的學(xué)科受到越來越多的語(yǔ)言學(xué)J¨作者的關(guān)注，以破竹之勢(shì)迅速地發(fā)展壯大起來，特別是在針對(duì)具體語(yǔ)言現(xiàn)象的研究、分析，并聯(lián)系社會(huì)、文化等諸方面因素對(duì)其進(jìn)行解釋等方面都獲得了舉世矚目的成績(jī)。同時(shí)，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的研究成果也被應(yīng)用于現(xiàn)代社會(huì)，幫助制定語(yǔ)言政策和計(jì)劃，如確定國(guó)際交際語(yǔ)和開設(shè)外語(yǔ)的政策．少數(shù)民族語(yǔ)言政策、語(yǔ)言規(guī)范化政策等。從而實(shí)現(xiàn)了將語(yǔ)言學(xué)從二一齋拉到社會(huì)上去研究，并使語(yǔ)言能夠更好地為人類服務(wù)的一大學(xué)科進(jìn)步。但是，在我們看到社會(huì)語(yǔ)言學(xué)令人可喜的實(shí)踐研究成果的同時(shí)，我們也不能忽視了社會(huì)語(yǔ)言學(xué)理論研究領(lǐng)域的混亂局面雖然多民族、多語(yǔ)種的現(xiàn)實(shí)情況使我國(guó)可以稱得上是一個(gè)研究社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的天然寶庫(kù)，但國(guó)內(nèi)語(yǔ)言學(xué)家的研究卻大多停留在個(gè)別現(xiàn)象的細(xì)枝末節(jié)的闡述上，而少有人關(guān)注于理論知識(shí)的研究。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)理論大多都是從國(guó)外引進(jìn)的，材料來源眾多，學(xué)科理論比較蕪雜，缺少自身的消化與整理。而在作為社會(huì)語(yǔ)言學(xué)發(fā)源地的美國(guó)及對(duì)這一學(xué)科研究相對(duì)深入的歐洲也并沒有形成統(tǒng)一的理論觀點(diǎn)和術(shù)語(yǔ)使用規(guī)范，多是執(zhí)一家之言，缺少學(xué)科整合性的、公認(rèn)性的認(rèn)識(shí)。我們認(rèn)為這是不利于學(xué)科發(fā)展的一個(gè)重大障礙。沒有共識(shí)，將給研究工作帶來困難，也會(huì)影響到我們對(duì)于社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的更深入地探索。因此．在社會(huì)語(yǔ)言學(xué)發(fā)展了近半個(gè)世紀(jì)的今天，在隊(duì)伍建設(shè)、研究成果都獲得很大實(shí)績(jī)的情況下，我們不應(yīng)該再回避這些問題，不應(yīng)該再安于社會(huì)語(yǔ)言學(xué)理論界的這種散沙狀態(tài)，而應(yīng)該勇于面對(duì)這些理論難題，在全面地調(diào)查、研究前人的學(xué)術(shù)成果的前提下，進(jìn)行歸納和總結(jié)，并努力提出一些有建設(shè)性的意見和看法。筆者在本文中就將針對(duì)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)理論研究中的三個(gè)具有較大爭(zhēng)議性的問題進(jìn)行探討，提出一些自己的理解和認(rèn)識(shí)。二社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的定義到底什么是“社會(huì)語(yǔ)言學(xué)”，從本學(xué)科興起到現(xiàn)在，人們一贏對(duì)這個(gè)問題爭(zhēng)論不休。隨著各種專著、教學(xué)用15及學(xué)術(shù)文章的發(fā)表，這個(gè)問題4I但沒有解決，反而越米越呈現(xiàn)出大家“各執(zhí)一詞”的趨勢(shì)。在七十年代初，著名人類學(xué)家及語(yǔ)言學(xué)家海姆斯HYMES就曾說過對(duì)于不同的人來說，“社會(huì)語(yǔ)言學(xué)”一詞有著各種各樣的理解，因此當(dāng)然不會(huì)有準(zhǔn)對(duì)其定義擁有專利F21。雖然我們必須認(rèn)識(shí)到海姆斯HYMES診斷的正確性不同的人抱著不同的目的從不同的角度出發(fā)，對(duì)于同一問題的認(rèn)識(shí)是會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)的，也必然會(huì)產(chǎn)生不同的理解，這是無可厚非的。但是筆者認(rèn)為，這種理解只適用于那些借用

簡(jiǎn)介：武漢理工大學(xué)碩士學(xué)位論文從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的角度看語(yǔ)言遷移姓名陳惠軍申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師許之所20061201武漢理工大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTLANGUAGEISASYSTEMOFUSEWHOSEROLESANDNORMSAREANINTEGRALPARTOFCULTUREDIFFERENCESINCULTURESWILLNODOUBTBRINGABOUTDIVERSECHARACTERISTICSINLANGUAGESASTHEEMISSARYANDMEDIUMOFTHECULTUREWHEREITORIGINATES，LANGUAGESERVESTHESOCIETYALLALONGTHUS，LEARNINGALANGUAGEISMORELIKEDEVELOPINGCOMMUNICATIVECOMPETENCEWHATONEACQUIRESISKNOWLEDGETHATGOVERNSAPPROPRIATEUSEOFLANGUAGEINCONCRETESITUATIONSOFEVERYDAYLIFEHOWEVERMANYLANGUAGELEARNERSAPPROACHAFOREIGNLANGUAGEASALLEXCLUSIVELYLINGUISTICPHENOMENON，RATHERTHANACULTURALANDSOCIALONETHELACKOFATTENTIONTOTHEINTRINSICANDCULTURALPARTOFTHELANGUAGETHENEASILYGIVESRISETOMISUNDERSTANDINGSANDFAILURESINTHEACQUISITIONOFTHEFOREIGNLANGUAGEINTHECOURSEOFLEAMINGANDUSINGALANGUAGE，ITISUNAVOIDABLEANDESSENTIALTOCOMPREHENDTHECULTURALINFORMATIONBEHINDITLIKEWISEITISUNSOUNDANDMISTAKENTOSEPARATELANGUAGEFROMTHESOCIETYANDCULTUREINADDITIONTOTHECHALLENGESOFTHETARGETLANGUAGE，THELEARNERS’MOTHERTONGUESELVESASACONSTANTSOURCEOFINFLUENCESTOOTHEROLEOFLANGUAGETRANSFERINSECONDLANGUAGEACQUISITIONHASLONGBEENAVERYCONTROVERSIALTOPICSOMESCHOLARSHAVEINDEEDARGUEDFORTHEIMPORTANCEOFTRANSFER；SOMEHAVEGONESOFARASTOCONSIDERITTHEPARAMOUNTFACTOROFSECONDLANGUAGEACQUISITIONYETOTHERSCHOLARSHAVEBEENVERYSKEPTICALABOUTTHEIMPORTANCEOFTRANSFERAMONGLINGUISTSANDLANGUAGETEACHERSTODAYTHEREISSTILLNOCONSENSUSABOUTTHENATUREORTHESIGNIFICANCEOFCROSSLINGUISTICINFLUENCESTHISPAPERWILLINTRODUCETWOOFTHEMOSTNOTABLEPSYCHOLOGICALAPPROACHESINDEALINGWITHLANGUAGETRANSFERANDSETOUTSOMEATTEMPTABLEWORKTOSHEDLIGHTONTHECOGNITIVEAPPROACHWITHMULTIPLEEXAMPLES，BOTHWELLKNOWNANDUNKNOWNFROMASOCIOLINGUISTICPERSPECTIVETHEANALYSESOFTHESEEXAMPLESWILLPROVIDEUSWITHAREADYINSIGININTOHOWCULTURESDIFFERFROMONEANOTHERANDHOWCULTURALDIVERSITYCONTRIBUTESTOLANGUAGEANDIDEOLOGYUNIQUENESSTHEEFFORTSAREEXPECTEDTOBRINGDUEATTENTIONTOTHECULTURALANDSOCIETALIMPLICATIONSOFLEARNINGANDTEACHINGAFOREIGNLANGUAGETHATTHEACQUISITIONOFAFOREIGNLANGUAGEISNOTJUSTAMATTEROFLEARNINGITSGRAMMARANDPILINGUPTHEVOCABULARYNOTWOTHINGSAREEVERFULLYANDSUBSTANTIALLYALIKEPROBLEMSDOARISEIFLEARNERSFAILTOTAKEINTOACCOUNTTHESOCIOLINGUISTICINFORMATIONOFTHETARGETLANGUAGE111

簡(jiǎn)介：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文農(nóng)村民間信仰的社會(huì)學(xué)研究以贛南Q村為例姓名王秋妹申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)社會(huì)學(xué)指導(dǎo)教師闕祥才201106華中農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文ABSTRACTFOLKBELIEFSISAUNIQUERELIGIONCULTURE，WHICHHASBEENDEEPLYROOTEDINTHEMINDOFRURALRESIDENTLONGBEFORETHEACADEMICHASPAIDMOREATTENTIONONFOLKBELIEFSEMPIRICALSTUDYOFSOCIOLOGYISUSEDINTHISRESEARCHTHECONCEPTOFFOLKBELIEFSISOPERATIONALIZEEDASGODBELIEFS，GHOSTBELIEFSANDANCESTORBELIEFSINORDERTOCLARIFYTHEBELIVINGSITUATIONOFGOD，GHOSTANDANCESTORANDTHEINDIVIDUALDIFFERENCEOFFOLKBELIEFS，STATISTICALTECHNIQUESISUSEDTOANALYZESURVEYDATASINTHISRESEARCH，ANDTHECASESINTERVIEWDATAWERESUPPLEMENTED11圮ENDTHERESEARCHANALYSESFUNCTIONOFFOLKBELIEFSFROMTHEORYANDSURVEYDATASTHERESEARCHISDIVIDEDINTOFIVEPARTSTHEFIRSTPARTPROPOSESTHESIGNIFICANCEOFFOLKBELIEFSTOEXPLAINTHECONCEPT，F(xiàn)EATUREANDFUNCTIONOFFOLKBELIEFSANDTHEINFLUENCEFACTORSOFFOLKBELIEFSTOPROPOSEDESIGNOFRESEARCH，INORDERTOMAKEUPTHEDEFICIENCIESOFTHEFOLKBELIEFSRESEARCHOFOTHERDISCIPLINES，THEQUALITATIVERESEARCHANDQUANTITATIVERESEARCHMETHODSHAVEBEENUSEDINTHISRESEARCH11圮SECONDPARTINTRODUCESTHEECONOMICSITUATIONANDBELIEFCIRCUMSTANCEOFTHEQITANGVILLAGEINGANNANAREAANDINTRODUCESTHEBASICFEATURESOFTHESAMPLE111ETLLIRDPART，TOANALYSISTHEBELIVINGSITUATIONOFGOD，GHOSTANDANCESTORINRURALCOMMUNITIESBASEDONINVESTIGATIONDATATHEN，THERESEARCHANALYSISINDIVIDUALBELIVINGDIFFERENCEOFFOLKBELIEFSFROMSIXFACTORS，SUCHASGENDERAGE，EDUCATION，OCCUPATIONANDHEALTHTLLEFOURTHPARTTHERESEARCHEXPLAINSTHEFUNTIONOFFOLKBELIEFSWHICHCONSIDER夠SPECIALRELIGIONFROMTHEORYATFIRSTTHEN，THERESEARCHEXPLAINSTHEFUNTIONINGSITUATIONOFFOLKBELIEFSFROMTHENATURECOGNITIONSITUATIONOFFOLKBELIEFS，THEMANAGEMENTSITUATIONOFFCILKBELIEFANDTHEEFFECTOFFOLKBELIEFSTHEFIFNLPARTFOCUSESONTHECONCLUSIONS，DISCUSSIONANDINADEQUATEOFTHERESEARCH111ERESEARCHEXPLAINSTHECONCLUSIONSFROMTHEUTILITARIAN，INFLUENCEFACTORSANDFUNTIONOFFOLKBELIEFSTHERESEARCHFURTHEREXPLAINSTHEFOLKBELIEFSSITUATIONFROMSOCIALCIRCUMSTANCE，INDIVIDUALFACTORSANDPOLICYKEYWORDSRURALAREA；FOLKBELIEFS；SOCIOLOGYⅡ

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼10542密級(jí)學(xué)號(hào)201420090725典型社會(huì)事件的人性意蘊(yùn)教育學(xué)的立場(chǎng)TYPICALSOCIALEVENTSCONNOTATIONOFHUMANITYONTHESTANDPOINTOFPEDAGOGY指導(dǎo)教師姓名、職稱型焦坐塾撞湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一七年五月教育可以用道德規(guī)則來抑制學(xué)生的人性脆弱性，培育羞惡之心來抑制學(xué)生的人性劣根性和培育理性去控制學(xué)生的欲望，從而抑制人性的惡；學(xué)校教育可以引導(dǎo)學(xué)生理性自愛，培育學(xué)生的憐憫之心和培育學(xué)生對(duì)道德原則的敬畏感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自律，從而發(fā)揚(yáng)人性的善。關(guān)鍵詞社會(huì)事件，人性，教育學(xué)II

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)密級(jí)公密級(jí)公開學(xué)科分類號(hào)學(xué)科分類號(hào)論文編號(hào)論文編號(hào)152110001碩士學(xué)位論文法社會(huì)學(xué)視角下我國(guó)開征法社會(huì)學(xué)視角下我國(guó)開征遺產(chǎn)稅問題研究遺產(chǎn)稅問題研究作者姓名劉輝學(xué)科專業(yè)法學(xué)理論指導(dǎo)教師武中哲培養(yǎng)學(xué)院法學(xué)院二〇一八一八年五月中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)密級(jí)公密級(jí)公開學(xué)科分類號(hào)學(xué)科分類號(hào)論文編號(hào)論文編號(hào)152110001碩士學(xué)位論文法社會(huì)學(xué)視角下我國(guó)開征法社會(huì)學(xué)視角下我國(guó)開征遺產(chǎn)稅問題研究遺產(chǎn)稅問題研究作者姓名劉輝申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別法學(xué)碩士指導(dǎo)教師姓名武中哲職稱教授學(xué)科專業(yè)法學(xué)理論研究方向法社會(huì)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間自2015年9月1日起至2018年6月30日止學(xué)位授予單位山東財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)位授予日期2018年6月

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目垡國(guó)太堂生塾些腿簽簽丕盟究二二叢洼鯊全堂邊圭墨逛角本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝?！?臚G月2日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解重慶工商大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)重慶工商大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書本論文甘糸保密，口保密期限至年月止。學(xué)位論文作者簽名撕簽字日期A。6年6月二日導(dǎo)師簽名簽字日期、，月∥日232新公共管理理論12233社會(huì)分層理論13第3章我國(guó)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀梳理及其影響因素1631我國(guó)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀梳理16311勞動(dòng)力需求下降與畢業(yè)生人數(shù)增加的矛盾16312畢業(yè)生就業(yè)分布與個(gè)人就業(yè)意向的矛盾17313就業(yè)歧視和就業(yè)公平的矛盾1932我國(guó)大學(xué)生就業(yè)影響因素分析20321政府宏觀調(diào)控因素20322高校因素20323勞動(dòng)力市場(chǎng)因素21324大學(xué)生自身因素22第4章我國(guó)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系的發(fā)展階段及現(xiàn)狀2441我國(guó)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系的發(fā)展階段24411計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制階段24412過渡時(shí)期階段25413市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制階段2642我國(guó)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系現(xiàn)狀27421政府就業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)28422高校就業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)28423勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)2943我國(guó)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系的不足30431我國(guó)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系法律不健全30432高校就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)責(zé)任義務(wù)劃分不清，就業(yè)服務(wù)人員專業(yè)水平欠缺30433勞動(dòng)力市場(chǎng)信息系統(tǒng)不完善3L第5章國(guó)外大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系考察及其啟示3251國(guó)外大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系考察32511美國(guó)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系32512英國(guó)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系335。13德國(guó)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系34

簡(jiǎn)介：天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文天津商店命名的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)考察和研究姓名呂玥申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師譚汝為200251ABSTRACTINTHISTHESISWEOBSERVEDANDSTUDIEDTHESHOPN鋤ESOFTIANJINFROMTHEFIELDOFSOCIALLINGUISTICSWITHTHECOMPETITIONFORTHEMARKETISGETTINGFIERCERANDFIERCERTHESHOPNANLESHAVEBEENBECOMEMOREANDMORECONCEMEDBYPEOPLESOTHESTUDYOFSHOPNARFLESHASNOTONLYPRACTICALVALUES，BUTA／SOTHEORETIEALVALUESGENERALLYASHOPNAMEISCOMPOSEDOFTHREEPARTSA1THEFIRSTPARTISTHEATTRIBUTENAME；BTHESECONDPARTISTHEPROFESSIONNAME；CTHETHIRDPARTISTHEUNIVERSALNAMETHEATTRIBUTENAMEISTHEMOSTIMPORTANTPARTINASHOPNAMETHESHOPNAMESDIRECTLYREFLECTA10TOFASPECTS，SUCHASECONOMICS，POLITICS，CULTURE，ANDSOCIALPSYCHOLOGYTHESHOPNAMESA】SOHAVETIMEFEATURESATTHESA／ILETIMETHESHOPNAMEHASCLOSETIESWITHTHELANGUGECULTURECONSTRUCTIONWITH也ENEWMILLENNIUMISCOMINGANDTHENEWSHOPSAREBECOMINGMOREANDMORETHESTUDYOFTHESHOPNAMEHASALREADYBECOMEANIMPORTARTTSUBJECTOFSODALLINGUISTICSWESHOU|DPAYATTENTIONTOTHETHEORYOFSOCIALLINGUISTICSⅥ，LAT’SMORC，WESHOULDUSETHETHEORYTOGUIDETHENAMINGPRACTICEKEYWORDSTIANJINSHOPNAMEPROFESSIONNAMESOCIALLINGUISTICSATTRIBUTENAMEURFIVERSALNALT／ETIME，F(xiàn)EATURESLANGUAGECULTURECONSTRUCTION

簡(jiǎn)介：長(zhǎng)期以來學(xué)界對(duì)社區(qū)博物館的概念理論界定、發(fā)展討論都默認(rèn)社區(qū)博物館與社區(qū)的關(guān)系是和諧一致的，局限于把社區(qū)博物館作為歷史階段產(chǎn)物的角度，討論當(dāng)下的價(jià)值和意義。筆者通過對(duì)社區(qū)博物館發(fā)展脈絡(luò)的梳理試指出社區(qū)是社會(huì)學(xué)的基本概念，社區(qū)博物館作為引申而來的概念和產(chǎn)物，對(duì)其發(fā)展和討論研究應(yīng)回歸社會(huì)學(xué)的視野，當(dāng)用社會(huì)學(xué)的研究方法對(duì)社區(qū)博物館進(jìn)行批判。本文主要從前人討論較少的社區(qū)博物館產(chǎn)生背景角度，由社會(huì)學(xué)的知識(shí)闡發(fā)，指出人文關(guān)懷是社區(qū)博物館發(fā)展的根本動(dòng)力和特色旨趣所在，制約其發(fā)展的恰恰也是這一點(diǎn)，從理論層次上增進(jìn)對(duì)社區(qū)博物館乃至文博系統(tǒng)的研究層次和深度。此外，選取實(shí)例對(duì)此結(jié)論加以檢驗(yàn)，從社會(huì)學(xué)角度考察工程移民的問題，以南水北調(diào)移民新村為參照，指出當(dāng)前移民政策在移民后期的生活重建人文關(guān)懷的缺失、當(dāng)前農(nóng)村社區(qū)文化建設(shè)的問題，討論社區(qū)博物館人文關(guān)懷價(jià)值在社區(qū)文化建設(shè)、移民心理疏導(dǎo)慰藉等領(lǐng)域所能扮演的角色，討論把社區(qū)博物館的建設(shè)納入國(guó)家大型工程移民政策、社區(qū)文化建設(shè)領(lǐng)域的可行性和具體操作辦法，作為移民政策和社區(qū)文化建設(shè)政策的完善和補(bǔ)充。

簡(jiǎn)介：Y83‘8852006屆研究生碩士學(xué)位論文學(xué)校代碼10269學(xué)號(hào)YS03021021摹察吁箢愛擎隱蔽的力量一一教師標(biāo)簽的社會(huì)學(xué)分析院系熬直堂丞專業(yè)熬直堂廈理研究方向熬直掛金堂指導(dǎo)教師里塑匿夔援碩士研究生；睦態(tài)盛2006年S月ABSTRACTTHESUCCESSORFAILUREOFTHESTUDENTSCUDIESISALWAYSTHOFOCALPOINTWHICHTHEPEOPLEPAYA￡【ENTIONTOTHEEXPIANATIONISVARIEDNISTHESISCHOOSEDTHISSCHOO【FACTOR把NC已RK6EFASTHERESEARCHPO泣T，ANDAILALYSISEDPRODUCTION，￡HEPE渤MLAI】CEANDTHEFUⅡCTIONPROCESSOFTHETEACHERLABELBYEXPIANATIⅡGITSCONCEPTNLISTHESISSELECTEDCIASSFOUR，GMDE5OFAURBANELEMENTARYSCHOOLASTHERESEARCHOBJECT，A11DEXPLAINEDTHEPRODUCTION，PER’FOR工NANCE，F(xiàn)UNCTIONPROCESSOFTHETEACHER1ABELBYOBSEⅣA￡ION，協(xié)FERVIEWANDSOONTHEVJEWPOINLS灑出ECHESISWEREGENEFALIZEDBYUSINGTHETHEOFYOFTAK自19ROOTTHERESEARCHDISCOVEREDTHAT，THECLASSIFICATION，THERULE，ARRANGINGTHESEATWERETHECEACHER’SREGU工ARMETHODSTOLABELTHESMDENT，AJLD廳0MTHEMPRODUCIⅡGMULTIPHCATIOⅡCEACHER1ABELSWHETHERTHETEACHERSANDSTUDEⅡTSAGREEDCHEIABELSINNUENCEDLHEIABELS’E丘色CTSAYSSPECI豆CAUY’THETEACHERAPPROVESAⅡDTHESTRENGTLLENSTHELABELSTHMU曲CHOOSI且GD債CRENTI11TEMCTIONOBJECTS，_L1SINGDIF亡ERENTINTERACTIONWAYS，EXECUTINGDI￡CERENTDASSROOMCONTROLS；THELABLEDSTUDENTAPPROVESOROBEYSTHETEACHERLABELTHROUGHADJUSTINGTHESELFAPPRAISAL，SELECTINGDIFEEREⅡTCONTACTCOMPANIONS；THECIASSAND孕A王ECOMPA血ONSCANADOPTTOHETEACHERLABIES，ANDDISPLAYSTHEDI能REⅡTRESPONSECODI￡眙RENTIABIEDSTUDENTMAINLYACCORDINGTOTHEMHLCHESCHOOLFIELD，DUETOTHETEACHERAUCHORJTY’SINFLUENCEA11D血ESTRENG【HOFLHESCHOOLSYSTEM，MESTUDENTINCAPABLYREVOLCSAGAJILSTTHENEGATIVELABELSFREQUEN“YWHJCHTHETEACHERGAVETHJSARTICIECESCOEXPRESSLHE￡EACHERLABELSHID主NGINTHETEACHINGPROCESSINNUENCEDTHETEACHERSANDSTUDENTS。BEHAVIOFPEIFO肋ANCE，ANDTHEYAREBEC0血GONEKIⅡDOFTHELATENTSTRENGTHWHICHA拄ECTSTHESTUDENTTODEVELOPTHETEACHEREXECUTES”THEDIFFERENCE1AWEⅡFORCEMENT”BASEDONTHE1ABELS百VENTOTHEDI飪ERENTSMDENT，THESTUDENTWIUOBTAILLTHEDIRENTDEVELOPMENTIⅡTEACHER‘SDISCRIIⅡIⅡATIOⅡ，PRESENTSP化DI出ONE跪CTWHICHFILIFNLSKEYWBRDSTEACH8RLABEIIⅡTERACFBETWEENTEACHERSANDSTUDENTSSUCCESSORFAILUREOFSCUDIES

簡(jiǎn)介：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生自尊需要的社會(huì)學(xué)研究姓名王鳳玲申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育學(xué)原理指導(dǎo)教師李德顯20090501ABSTRACTATPRESENT，THE”LEARNINGDIFFICULTIES”ISSUEHASBECOMEALLIMPORTANTRESEARCHFIELDOFTHEEDUCATIONANDPSYCHOLOGYWITLLTHEDEEPENINGOFRESEARCHINTHISAREAVARIOUSDISCIPLINESHAVEJOINEDINRESEARCHERSRARELYUSEDSOCIOLOGICALTHEORYINREGARDTOTHESTUDYOF”LEARNINGDI伍CULTIES”BECAUSESELFESTEEMNEEDSAREONEOFMAN’SMOSTBASICNEEDS，WHICHAREALLIMPORTANTDOMINANTROLEINTHEINDIVIDUALLIFE，ITHASBEENTHECONCERNOFMANYRESEARCHERSSELFESTEEMNEEDSBECOMETHEOBJECTOFCONCEMINTHISSTUDYBECAUSEOFITSTIMES，THEUNIQUENESSANDTHEIMPORTANCENEFOCUSANDTHEDIFFICULTYOFTHISSTUDYISHOWTOEXPLOREAVARIETYOFFACTORSWHICHAFFECTSTUDENTSWITHLEARNINGDIFFICULTIESWITHTHETHEORYOFTHESOCIOLOGYANDHOWTOMEETTHENEEDSOFTHESELFESTEEMOFSTUDENTSWITHLEARNINGDIFFICULTIESINTHISPAPER，BASEDONTHEACTUALSITUATIONOFOURCOUNTRYANDTHEABSORPTIONOFTHESTUDYATHOMEANDABROAD，THEAUTHORSTUDYONSELFESTEEMOFSTUDENTSWITHLEARNINGDIFFICULTIESWITHTHECASEINTHEFORMOFLIVEBASED，THESTUDYAIMEDATUNDERSTANDINGWHATARETHEEFFECTSOFFACTORSOFSTUDENTSWITHLEARNINGDIFFICULTIESINSELFESTEEMNEEDSINTHECONVERSIONPROCESSOFSTUDENTSWITHLEARNINGDIFFICULTIES，THEREISWHATKINDOFRELATIONSHIPBETWEENTHESEFACTORSTHROUGHTHEPERSPECTIVEOFSOCIOLOGYTHEAUTHOREXPLAINSTHERELATIONSHIPBETWEENTHEM。THUSTHEAUTHORHASABETTERSOLUTIONINTOTHEISSUEOFCONVERSIONOFSTUDENTSWITHLEARNINGDIFFICULTIESINTHISSTUDYTHEAUTHORUSESACOMBINATIONOFVARIOUSMETHODS，SUCHASLITERATUREANALYSIS，PARTICIPATORYOBSERVATION，CASEANALYSIS，ASAMPLEQUESTIONNAIREANDSOOIL11HEAIMISTOSORTOUTTHEPROBLEMMORECLEARLYANDGUIDETHEEDUCATIONALPRACTICEBETTERTHROUGHACOMBINATIONOFCASESTUDIESANDQUESTIONNAIRES，THEAUTHORFINDANUMBEROFIMPORTANTFACTORSWHICHIMPACTSELFESTEEMNEEDSOFSTUDENTSWITH”LEARNINGDIFFICULTIES”1PARENTCHILDRELATIONSHIP111ISFACTORPLAYSANIMPORTANTROLEINTHEFORMATIONOFSTUDENTSELFESTEEMITISTHEPREMISEOFSELFESTEEMBEINGIMPROVEDINTHETRANSFORMATIONPROCESSOFSTUDENTSWITH”LEARNINGDIFFICULTIES”2TEACHERSTUDENTRELATIONSHIPTHEADVANTAGESANDDISADVANTAGESOFTEACHERSTUDENTRELATIONSHIPDIRECTLYDETERMINETHESPEEDOFITSTRANSFORMATIONPROCESSINTHEPROCESSOFJUNIORLLI曲SCHOOLSTUDENTSWITH“LEARNINGDI伍CULTIES”ITISTHEFOUNDATIONOFMEETINGTHENEEDSOFSELFESTEEMINTHEPROCESSOFTRANSFORMATION3TLLERELATIONSHIPBETWEENPEERGROUPSJUNIORHIGHSCHOOLSTUDENTSAREINAPERIODOFYOUTHFULREBELLION；THEIRDEGREEOFCULTURALRECOGNITIONOFPEERGROUPISTHESTANDARDOFTHESOCIALPROCESSTILISRELATIONSHIPISTHEKEYTOIMPROVESELOESTEEMINTHEIMPLEMENTATIONOFCONVERSIONOFSTUDENTSWITH’’LEARNINGDIFFICULTIES”NISSTUDYISSTRUCTUREDASFOLLOWS1INTRODUCTIONTHEBACKGROUNDTOTHESTUDYTHESIGNIFICANCEOFRESEARCH，SUMMARYOFRELATEDRESEARCHIL

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文論文題目認(rèn)知社會(huì)語(yǔ)言學(xué)視角下的英漢新詞比較研究研究生姓名孫正嘉指導(dǎo)教師姓名蘇曉軍（教授）專業(yè)名稱外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方向認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)論文提交日期2014年5月蘇州大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不含為獲得蘇州大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位證書而使用過的材料。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。論文作者簽名本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不含為獲得蘇州大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位證書而使用過的材料。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。論文作者簽名日期日期

簡(jiǎn)介：沈陽(yáng)師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中國(guó)近代“社會(huì)教育學(xué)”發(fā)展歷程研究姓名呂春枝申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育史指導(dǎo)教師王雷20050401THERESEARCHINTHEPROCESSOFDEVELOPMENTOFTHESCIENCEOFSOCIALEDUCATIONINMODERNCHINATHEPROCESSOFSOCIALEDUCATIONDEVELOPMENTISCONNECTEDWITHTHEMODERNIZATIONOFTHESCIENCEOFEDUCATIONNOWADAYSTHESCIENCEOFEDUCATIONDEVELOPSQUICKLYBUTASABRANCHDISCIPLINEOFTHESCIENCEOFEDUCATIONTHESCIENCEOFSOCIALEDUCATIONISALMOSTUNKNOWNREMINDINGTHEPROCESSOFITSDEVELOPMENTINMODERNCHINAANDRESEARCHINGITWILLHELPUSTOPROBEINTOSOMEPROBLEMSOFTHEDEVELOPMENTOFDISCIPLINESINMODEMCHINAITWASDURINGTHEPERIODOFWESTERNCULTUREFILTERINGINTOEASTERNCOUNTRYTHATTHESOCIALEDUCATION，WHICHISAWESTERRIDISCIPLINE，HASBEENTRANSPLANTEDINTOCHINAINORDERTOSAVETHENATIONBYEDUCATION，INTELLIGENTSIASPAYATTENTIONTOTHERESEARCHOFTHEORYINTHEINITIALSTAGEOFTHEREPUBLICOFCHINAADMINISTRATIVEAGENCYANDBNFORCEMENTBODYOFSOCIALEDUCATIONHAVEBEENESTABLISHEDWHICHEVOKEDTHERESEARCHERS’PASSIONKINDSOFSOCIALEDUCATIONTRANSLATIONANDWORKSEMERGED，ANDKINDSOFIDEASINTERACTEDITWASTHEINTEGRATEDRESULTOFCHINESEPOLITICALREFORM，SOCIALDEVELOPMENT，ANDEDUCATIONALCOMMUNICATIONCAREFULANALYSESOFTHISPROCESSCANHELPUSFORMSUCHGENERALIDEASASTHEINTERACTIVERELATIONSHIPSBETWEENTHESOCIALEDUCATIONTHEORYANDPRACTICEANDTHEINFLUENCEOFGOVERNMENTALINTERFERENCEINTHECOBRSEOFEDUCATIONALDEVELOPMENTDURINGTHEPERIODOFTHENATIONALGOVERNMENTOFTHEREPUBLICOFCHINA，THEAGENCIESOFSOCIALEDUCATIONEMERGED，WHICHDEMANDEDLOTSOFTHETALENTSTHENTHECOLLEGESSETTHEDEPARTMENTOFSOCIALEDUCATION，ANDTHEGOVERNMENTEVENSETTHENATIONALCOLLEGEOFSOCIALEDUCATIONATTHESAMETIME，THERESEARCHINSTITUTIONTHEORGANIZATIONOFSOCIALEDUCATIONINCHINAEMERGEDWITHTHEIMPROVEMENTOFEDUCATIONALANDRESEARCHINSTITUTIONS，THETHEORYHADBEENDEVELOPINGVIGOROUSLYINCHINATHERESEARCHERSSTARTEDTOTHINKABOUTSOMEBASICTHESISANDDEVOTEDTHEMSELVESTOTHELOCALIZATIONOFTHESOCIALEDUCATIONTHEORYTHEREFOREWECANDRAWASKETCHWHICHWILLSHOWUSTHEPROCESSOFSOCIALEDUCATIONDEVELOPMENTINTHEPASTYEARSINCHINATHROUGHTHIS，WECANFINDSOMEREASONSWHYTHISDISCIPLINEESTABLISHEDITSELFINCHINA，SOONITVANISHEDALLTHESEⅡ

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得安徽大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名昊甍鬟簽字日期扣件年孓月午日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解安徽大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)安徽大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名昊雋蒡簽字日期B坤年S月午日導(dǎo)師簽名簽字日期YF心年J＼月≯日ABSTRACTCHINESEDIALECTSLEVELEXAMINATIONISAKINDOFEXANLWHICHIMITATESTHEFORMOFCET4ANDCET6ARERELEASEDONTHEINTEMETBYTESTINGPRONUNCIATION，VOCABULARYANDGRAMMAROFDIALECTSIN2003，ITAPPEARSONTHENETWORKWHICHHAS11YEARSOFHISTORYINTHEBACKGROUNDOFTHATTHECOUNTRYVIGOROUSLYPROMOTESMANDARIN，DIALECTLEVELEXALTLISANOTEWORTHYPHENOMENONOFSOCIOLINGUISTICSTHEREFORE，THESTUDYHASIMPORTANTSIGNIFICANCETHISPAPERINVESTIGATESTHEDIALECTLEVELEXALNINTHEWHOLEOFCHINAWITHBAIDUANDGOOGLEONTHEBASISOFFULLINVESTIGATION，WECHOOSESPECIALCASEANDSTUDYITFROMTHEPARTICULARTOTHEGENERALWERESEARCHITDEEPLYANDCAREFULLYFROMPATTERNOFMANIFESTATION，MUTUALCHARACTERISTICS，REASONSOFAPPEARANCEANDSOCIALINFLUENCETHISARTICLECONTAINSSEVENPARTSCHAPTERONEISTHEFOREWORDSECTIONITMAINLYINTRODUCESTHEORIGINOFTOPIC，THESOURCEOFCORPUS，THEIDEAANDMETHODOFTHESTUDYATLAST，IILLUSTRATETHERESEARCH’SGOALSTHESECONDCHAPTERISGENERALDESCRIPTIONOFDIALECTLEVELEXAMWEANALYZEITFROMQUESTIONFORMAT，EXAMMETHOD，PARTICIPANTS，GEOGRAPHICALDISTRIBUTION，DIALECTALDISTRICT，REGIONALDIFFERENCETHETHIRDCHAPTERSPECIFICALLYRESEARCHHEFEIWORDSLEVELEXAM，NORTHEASTDIALECTLEVELEXAM，SICHUANDIALECTLEVELEXANLANDSHANXIDIALECTLEVELEXAMBYUSINGDIALECTDICTIONARIES，DIALECTGEOGRAPHYANDDIALECTKNOWLEDGEPROVIDEDBYNETCITIZENSTHEFOURTHCHAPTERANALYZESCOMMONFEATURESOFTHEDIALECTLEVELEXAMANDSUMMARIZESTHECHARACTERISTICSOFITENTERTAINING，IRONIC，EXTRAORDINARYAUTONOMYANDREGIONALTHEFIFTHCHAPTERDISCUSSESTHEREASONSOFTHEDIALECTLEVELEXALTL’SAPPEARANCEWEANALYZEITFROMFIVEASPECTSAVARIETYOFLANGUAGEEXAMSAREFLOURISH，DIALECTSTATUSISRISING，POLITICALENVIRONMENTISUNPRECEDENTEDRELAXED，NATIONALIDEOLOGYISACTIVE，NETWORKCOMMUNICATION’SCONVENIENCE

簡(jiǎn)介：中文摘要中文摘要涂爾干的社會(huì)學(xué)思想對(duì)后世的法社會(huì)學(xué)思想產(chǎn)生了重大影響，其獨(dú)特的社會(huì)學(xué)研究方法為以后社會(huì)學(xué)和法社會(huì)學(xué)的研究提供了新的方法論。他的法社會(huì)學(xué)思想主要體現(xiàn)在其開山之作社會(huì)分工論中，在理清涂爾干社會(huì)學(xué)思想形成的背景、理論淵源和方法論的基礎(chǔ)上，才能更好的對(duì)他的法社會(huì)學(xué)思想進(jìn)行分析和概括，涂爾干認(rèn)為不同的社會(huì)團(tuán)結(jié)方式分別對(duì)應(yīng)著不同的法律類型，揭示了法律演進(jìn)的規(guī)律，論述了犯罪與刑罰的關(guān)系。他的法社會(huì)學(xué)思想對(duì)當(dāng)代中國(guó)的法社會(huì)學(xué)的發(fā)展有著重大啟迪意義，希望通過本文的分析，為我國(guó)的法社會(huì)學(xué)的發(fā)展、法治建設(shè)和構(gòu)建和諧社會(huì)提供可資借鑒之處。關(guān)鍵詞社會(huì)分工；機(jī)械團(tuán)結(jié)；有機(jī)團(tuán)結(jié)；集體意識(shí)；法律目錄目錄中文摘要IABSTRACTII緒論1一、問題的緣起1二、文獻(xiàn)綜述2三、論文框架及創(chuàng)新點(diǎn)6第一章涂爾干法社會(huì)學(xué)思想的產(chǎn)生7第一節(jié)涂爾干法社會(huì)學(xué)思想產(chǎn)生的背景和淵源7一、涂爾干法社會(huì)學(xué)思想產(chǎn)生的背景7二、涂爾干法社會(huì)學(xué)思想產(chǎn)生的淵源11第二節(jié)涂爾干法社會(huì)學(xué)思想產(chǎn)生的動(dòng)因13一、西方國(guó)家社會(huì)危機(jī)的表現(xiàn)形式15二、西方發(fā)達(dá)國(guó)家思想家的觀點(diǎn)16三、涂爾干看待西方國(guó)家遭遇社會(huì)危機(jī)的觀點(diǎn)17本章小結(jié)18第二章涂爾干法社會(huì)學(xué)思想梳理”20第一節(jié)涂爾干法社會(huì)學(xué)思想方法論20一、涂爾干社會(huì)學(xué)思想方法論的論證過程20二、方法論的基本原則22三、涂爾干社會(huì)學(xué)主要方法論23第二節(jié)涂爾干法社會(huì)學(xué)思想內(nèi)涵24一、社會(huì)分工及其功能24二、社會(huì)分工與社會(huì)團(tuán)結(jié)的關(guān)系25三、機(jī)械團(tuán)結(jié)和有機(jī)團(tuán)結(jié)社會(huì)中的法律271II

簡(jiǎn)介：論文隨機(jī)驗(yàn)證編號(hào)BT575015575053I添加個(gè)人信息添加個(gè)人信息北京體育大學(xué)碩士研究生（畢業(yè)）學(xué)位論文二○○二年五月二〇一七年八月十六日SOCIOLOGICALANALYSISOF“COOLPOSE“OFNBAAFRICANAMEIRICANPLAYERSNBANBA非裔美國(guó)球員非裔美國(guó)球員“冷酷姿態(tài)冷酷姿態(tài)”的社會(huì)學(xué)分析的社會(huì)學(xué)分析培養(yǎng)單位一級(jí)學(xué)科二級(jí)學(xué)科研究方向研究生指導(dǎo)教師北京體育大學(xué)體育學(xué)體育人文社會(huì)學(xué)體育社會(huì)學(xué)賀婧董進(jìn)霞教授論文隨機(jī)驗(yàn)證編號(hào)BT575015575053III北京體育大學(xué)北京體育大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本人所呈交NBA非裔美國(guó)球員“冷酷姿態(tài)”的社會(huì)學(xué)分析是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明并致謝。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文作者簽名賀婧賀婧日期二〇一七年八月十六日