典型社會事件的人性意蘊：教育學(xué)的立場.pdf

1、典型社會事件具有豐富的教育價值，教育者和學(xué)生可以從多個角度去挖掘。本文主要從教育學(xué)的立場去探究典型社會事件的人性意蘊，從五個部分來探究典型社會事件的人性意蘊。
　　第一，對于研究的問題、意義、核心概念、文獻綜述和研究方法進行了闡述，為進一步探究典型社會事件的人性意蘊做充分準備。筆者主要運用了文獻綜述法、觀察法等研究方法。
　　第二，探析典型社會事件人性意蘊的人性論基礎(chǔ)。筆者充分吸收中外學(xué)者的人性論思想來指導(dǎo)自己分析典型社會事

2、件中人性特征。筆者主要吸收孟子、盧梭、荀子、柏拉圖、康德和涂爾干的人性論思想的精髓來作為自己的人性論基礎(chǔ)。
　　第三，從學(xué)生身心發(fā)展水平和經(jīng)驗水平、教學(xué)綜合條件和事件的特征三個角度入手，對教師選擇典型社會事件進行教學(xué)提供依據(jù)。
　　第四，教師將典型社會事件引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生去探究典型社會事件中人性意蘊。人性過于復(fù)雜，兼顧所有的角度去人性進行討論，可能會造成蜻蜓點水，無法深入分析人性特征。因此，筆者選擇善惡角度，可以避免

3、泛泛而談，更加深入探究人性的特征。筆者主要選取校園欺凌事件和舍己救人好事事件，讓學(xué)生進行思考討論，并從從人性善和人性惡兩個角度來探究相關(guān)人物的人性特征。
　　第五，筆者以典型社會事件的人性意蘊為基礎(chǔ)，對典型社會事件融入學(xué)校教育進行反思，并對學(xué)校教育提升人性提供一些啟示。學(xué)校教育可以用道德規(guī)則來抑制學(xué)生的人性脆弱性，培育羞惡之心來抑制學(xué)生的人性劣根性和培育理性去控制學(xué)生的欲望，從而抑制人性的惡;學(xué)校教育可以引導(dǎo)學(xué)生理性自愛，培育學(xué)生