簡(jiǎn)介：大班語(yǔ)言教案我們的祖國(guó)真大活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)一、理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解我國(guó)地域廣闊，南北差異的特點(diǎn)二、能夠有感情的朗誦詩(shī)歌三、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)的情感，感受中國(guó)人的自豪活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備一、中國(guó)地圖，圖片二、抒情的背景音樂(lè)，錄音機(jī)活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程一、圖片導(dǎo)入〔教師出示中國(guó)地圖〕小朋友們，你們認(rèn)識(shí)這張圖上是什么嗎沒(méi)錯(cuò)，這張圖就是我們中國(guó)的地圖，你們看看它的形狀像什么幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的想法二、情景設(shè)計(jì)現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方，準(zhǔn)備好了嗎我們要開(kāi)始飛了，飛呀飛呀，好了，請(qǐng)小朋友們睜開(kāi)你們的小眼睛。1、出示圖片〔鮮花盛開(kāi)的風(fēng)景圖〉小朋友們，現(xiàn)在我們來(lái)到了祖國(guó)的南方，你們覺(jué)得這里漂亮嗎這里的天氣可舒服了，一年四季都像春4、配上圖片，讓幼兒結(jié)合圖片，有感情的朗誦四、鼓勵(lì)幼兒思考，活動(dòng)延伸出示圖片〔圍著火爐吃西瓜〕幼兒討論吃西瓜應(yīng)該是什么季節(jié)，烤火爐是什么季節(jié)，為什么可以圍著火爐吃西瓜五、總結(jié)今天小朋友們的小眼睛跟著老師去了美麗的地方，還學(xué)習(xí)了一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，你們開(kāi)心嗎你們覺(jué)得我們的祖國(guó)大不大請(qǐng)小朋友們回家以后把這首好聽(tīng)的詩(shī)歌說(shuō)給你們的爸爸媽媽聽(tīng)。

簡(jiǎn)介：大自然的語(yǔ)言一、積累與運(yùn)用1下列詞語(yǔ)中加著重字注意正確的一項(xiàng)是（）A冰雪融化（RNG）孕育（YN）翩然歸來(lái)（PIāN）農(nóng)諺（YN）B簌簌落下（SH）了解（JIě）銷聲匿跡（N）緯度（WěI）C衰草連天（SHUāI）連翹（QIO）層巒疊嶂（ZHNG）弋陽(yáng)（Y）D風(fēng)雪載途（ZHI）隧道（SU）頭暈?zāi)垦＃╔UN）窺見(jiàn)（KUī）2找出下列各組成語(yǔ)中有錯(cuò)別字的兩項(xiàng)，將其序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。（1）A百感交急B斤斤計(jì)較C滿院狼藉D昂首闊步（）（）（2）A得心應(yīng)手B迫不急待C原形畢露D令人噴飯（）（）（3）A在所不昔B談笑風(fēng)聲C難能可貴D記憶猶新（）（）4對(duì)大自然的語(yǔ)言一文說(shuō)法正確的兩項(xiàng)是（）A“凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷?！边@句話運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法。B“物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開(kāi)花日期相比較，可以看出后者比前者早9天。”這段文字中“后者”是指開(kāi)花日期，“前者”是指抽青日期。②我國(guó)是大豆的起源地。③古代把大豆叫做“菽”，秦漢以后逐漸用“豆”字代替“菽”字。④在許多新石器時(shí)代遺址中，都發(fā)現(xiàn)大豆的殘留印痕。

簡(jiǎn)介：1大班大班語(yǔ)言活動(dòng)語(yǔ)言活動(dòng)散文散文欣賞欣賞落葉落葉20139232013923活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)1、欣賞散文，理解散文內(nèi)容，感受秋天葉落的優(yōu)美意境。2、能有表情的朗誦散文，展開(kāi)聯(lián)想與想象嘗試仿編。3、產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感?；顒?dòng)重、難點(diǎn)活動(dòng)重、難點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn)通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、游戲等多種教學(xué)形式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒理解散文內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)有表情地朗誦散文，感受散文的語(yǔ)言藝術(shù)美。難點(diǎn)難點(diǎn)在理解散文的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)散文中的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想與想象嘗試進(jìn)行仿編活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備引導(dǎo)幼兒感受秋季氣候的變化，知道落葉是秋天典型的季節(jié)特征。2、物質(zhì)準(zhǔn)備音樂(lè)秋日的私語(yǔ)、散文錄音、課件、自制教具一組、幼兒每人一片自己撿的落葉。3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)散文中類似場(chǎng)景“小河”、“水溝”、“院子”活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程秋天到了，秋風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉一片片的落下來(lái)，小朋友昨天也撿了一些落葉，請(qǐng)你們拿出來(lái)看一看，比一比，它們都一樣嗎，像什么，可以當(dāng)作什么呢你是在哪里撿到的一、感受秋天美景，討論引入一、感受秋天美景，討論引入1、欣賞秋天的美景（課件呈現(xiàn)）、欣賞秋天的美景（課件呈現(xiàn)）“小朋友，這是什么季節(jié)的圖片”2、討論討論引出引出課題課題師“秋天到了，秋風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉一片片的落下來(lái)，”你們知道這些美麗的秋葉兒都飄到哪里去了嗎二、欣賞散文，理解散文內(nèi)容。二、欣賞散文，理解散文內(nèi)容。1、看課件欣賞一遍、看課件欣賞一遍（播放PPT）師我們來(lái)聽(tīng)一首散文，小朋友們要仔細(xì)聽(tīng)，看看樹(shù)葉都落到哪里去了你聽(tīng)到樹(shù)葉都落到哪里去了誰(shuí)能用完整、好聽(tīng)的話告訴老師2、第二次播放散文詩(shī)（配合課件、第二次播放散文詩(shī)（配合課件PPTPPT），），重點(diǎn)理解“誰(shuí)看見(jiàn)了，做了什么事，把樹(shù)葉當(dāng)作了什么”（根據(jù)回答出示圖譜）師我們?cè)俾?tīng)一遍，聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)葉落在了什么地方，被誰(shuí)看見(jiàn)了，把它當(dāng)做什么（1）樹(shù)葉落到地上，被誰(shuí)看見(jiàn)了（小蟲(chóng)）小蟲(chóng)做了什么它把樹(shù)葉當(dāng)成了什么（2）樹(shù)葉落到溝里，被誰(shuí)看見(jiàn)了（螞蟻）螞蟻?zhàn)隽耸裁此褬?shù)葉當(dāng)成了什么（3）樹(shù)葉落到了河里，誰(shuí)來(lái)了（小魚(yú)）小魚(yú)做了什么的把樹(shù)葉當(dāng)成了什么（4）樹(shù)葉落到了院子里，被誰(shuí)看見(jiàn)了（燕子）燕子把樹(shù)葉當(dāng)成了什么3過(guò)渡語(yǔ)“小朋友們都編的很好，現(xiàn)在小樹(shù)葉想和你們玩?zhèn)€好玩的游戲”介紹場(chǎng)景“你們看，這里有“大樹(shù)”、“房子”、“小河”等?！庇螒蛞?guī)則老師在臥室為你們創(chuàng)設(shè)了“大樹(shù)”、“房子”、“院子”“小河”等許多好玩的地方，你們自己找個(gè)地方，音樂(lè)響起時(shí)我們就開(kāi)始游戲。怎么玩呢開(kāi)始時(shí)我們一起當(dāng)大樹(shù)，一上一下?lián)u動(dòng)你的樹(shù)葉，當(dāng)聽(tīng)到“飄落”時(shí)，手一松，讓“樹(shù)葉”隨風(fēng)飄揚(yáng)，你的樹(shù)葉飄到哪里你就跟在哪里，一動(dòng)不動(dòng)，看看你的樹(shù)葉飄到了什么好玩的地方想一想，它會(huì)被誰(shuí)看見(jiàn)，把它當(dāng)做什么并用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。讓大家猜猜1、老師請(qǐng)幾個(gè)幼兒示范游戲“請(qǐng)你完整的告訴大家，你的樹(shù)葉落在什么地方，被誰(shuí)看見(jiàn)了，做了什么把它當(dāng)做什么。”“除了做扇子，還可以當(dāng)什么你看看，我現(xiàn)在把它當(dāng)做什么”2、全體幼兒到臥室游戲一到兩次。誰(shuí)做的動(dòng)作最好看，我要把它拍下來(lái)啊，真美”游戲中（五）結(jié)束、延伸活動(dòng)（五）結(jié)束、延伸活動(dòng)“樹(shù)葉飄落下來(lái)可真美，像蝴蝶、像小鳥(niǎo)，老師在表演區(qū)準(zhǔn)備了表演的頭飾，你們可以繼續(xù)表演；在語(yǔ)言區(qū)準(zhǔn)備了散文的圖書(shū)，小朋友可以去看書(shū)、朗誦，編出更優(yōu)美的詩(shī)歌；我還在美工區(qū)準(zhǔn)備了圖譜，你可以把自己創(chuàng)編的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)?！薄艾F(xiàn)在讓我們也學(xué)學(xué)樹(shù)葉飄到別的地方休息休息吧?！保?）語(yǔ)言區(qū)圖書(shū)，讓幼兒邊看邊講述散文中的語(yǔ)句，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行仿編。（2）美工區(qū)準(zhǔn)備了彩筆、紙張、圖片，畫(huà)上自己想象出的內(nèi)容然后進(jìn)行仿編，說(shuō)給同伴聽(tīng)。（3）表演區(qū)提供動(dòng)物、樹(shù)葉頭飾、音樂(lè)等材料，表演散文內(nèi)容或創(chuàng)意表演。

簡(jiǎn)介：大班語(yǔ)言我是中國(guó)娃教案設(shè)計(jì)意圖世界上每個(gè)人都有自己的祖國(guó)，就象每個(gè)人都有自己的母親一樣，也就是說(shuō)每個(gè)人都要降生在一定的地方，這個(gè)他祖祖輩輩生活、繁衍的地方，就是他的祖國(guó)。我們的祖國(guó)就是中國(guó)。我們的祖國(guó)是中國(guó)，我們都是中國(guó)娃。使幼兒感到祖國(guó)的壯美，同時(shí)也為自己是中國(guó)娃而感到驕傲自豪。大班語(yǔ)言我是中國(guó)娃教案反思活動(dòng)目標(biāo)1感知中國(guó)人的典型外貌特征，了解中國(guó)人和外國(guó)人的區(qū)別。2知道自己是中國(guó)人，萌發(fā)作為中國(guó)人的自豪感。重點(diǎn)難點(diǎn)感知中國(guó)人的典型外貌特征，了解中國(guó)人和外國(guó)人的區(qū)別?；顒?dòng)準(zhǔn)備1幼兒觀察過(guò)鏡子里自己的皮膚、頭發(fā)、眼睛的顏色；2PPT中國(guó)人的圖片、外國(guó)人的圖片、中國(guó)地圖、世界地圖、幾種國(guó)家的字體；3音頻一段漢語(yǔ)和一段英語(yǔ)?；顒?dòng)過(guò)程一、出示PPT，比較中國(guó)小朋友和外國(guó)小朋友的不同，引導(dǎo)幼兒知道我們中國(guó)人是黑頭發(fā)、黑眼睛、黃皮膚?！罢?qǐng)小朋友們看看這些人的外貌有什么不同呢”“世界上有幾種膚質(zhì)的人呢”“世界上有黃種人、白種人、黑種人、棕種人”“那你們知道這些人都分布在哪些地方呢”二、圖片展示情境，了解中國(guó)的地理位置。盡管活動(dòng)還存在很多的問(wèn)題，可是只要我能清楚地看到這些問(wèn)題，并在今后的教學(xué)中通過(guò)不斷的努力加以提升和改進(jìn)，就一定會(huì)取得更大的進(jìn)步

簡(jiǎn)介：精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料感謝閱讀1學(xué)校語(yǔ)言文字工作計(jì)劃精選多篇一、指導(dǎo)思想正確使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，大力推廣普通話，是學(xué)校素質(zhì)教育的首要任務(wù)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。根據(jù)語(yǔ)言文字工作的方針、政策，使之更好地為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要，我校以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，繼續(xù)深入宣傳與學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法，進(jìn)一步提高全校師生的語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和推普參與意識(shí)，緊緊圍繞有關(guān)語(yǔ)言文字工作要點(diǎn)結(jié)合我校實(shí)際，加強(qiáng)宣傳力度，做好各項(xiàng)常規(guī)工作，開(kāi)展多樣活動(dòng)，以創(chuàng)建語(yǔ)言文字示范校為努力方向使學(xué)校語(yǔ)言文字工作上一個(gè)臺(tái)階。精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料感謝閱讀3加強(qiáng)內(nèi)容的建設(shè)和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字工作管理、指導(dǎo)和應(yīng)用研究的網(wǎng)絡(luò)化，使其成為向師生提供咨詢和信息服務(wù)的平臺(tái)。5、加強(qiáng)教師普通話和口語(yǔ)表達(dá)方面的培訓(xùn)特別是落實(shí)二級(jí)乙等教師的強(qiáng)化訓(xùn)練措施耐心做好他們的思想工作幫助他們提高普通話水平爭(zhēng)取在規(guī)定期限內(nèi)達(dá)標(biāo)從而為爭(zhēng)創(chuàng)語(yǔ)言文字示范校奠定基礎(chǔ)開(kāi)展豐富多彩的師生語(yǔ)言文字活動(dòng)，有針對(duì)性地提高師生語(yǔ)言文字規(guī)范性和運(yùn)用能力，打造語(yǔ)言文字規(guī)范工作的教育氛圍，準(zhǔn)備開(kāi)展以下活動(dòng)。教師活動(dòng)1、要求每位教師只要進(jìn)到校園，無(wú)論是課上還是課下，無(wú)論是跟學(xué)生交談還是教師之間的談話，必須使用普通話，并把是否使用普通話做為評(píng)優(yōu)課和年終考核的標(biāo)準(zhǔn)之一。2、在教師隊(duì)伍中開(kāi)展“普通話是教師的職業(yè)語(yǔ)言”為主題的演講、抽讀

簡(jiǎn)介：河南省第六批河南省第六批創(chuàng)建省級(jí)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校申請(qǐng)書(shū)創(chuàng)建省級(jí)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校申請(qǐng)書(shū)尊敬的河南省語(yǔ)言文字委員會(huì)辦公室南陽(yáng)市第十八小學(xué)位于南陽(yáng)市光武街道白莊社區(qū)，辦學(xué)歷史悠久，地地道道的百年老校。學(xué)校創(chuàng)辦于1908年，現(xiàn)有16個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1603人，教職工49人，其中省級(jí)學(xué)科帶頭人1人、省級(jí)名師1人，市學(xué)科帶頭人2人、市級(jí)骨干教師11人。多年來(lái)，學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，大力發(fā)展素質(zhì)教育，積極建設(shè)“書(shū)香美、行為美、學(xué)習(xí)美、藝術(shù)美”的“四美”校園，培養(yǎng)德高心善、言雅行美、讀學(xué)踐行、才豐藝顯的雅美少年，不斷推動(dòng)內(nèi)涵建設(shè)。學(xué)校先后榮獲“全國(guó)讀書(shū)育人特色學(xué)?！薄叭珖?guó)青少年讀書(shū)教育活動(dòng)組織獎(jiǎng)”“河南省德育先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄澳详?yáng)市文明單位”“南陽(yáng)市綠色學(xué)?！薄ⅰ澳详?yáng)市學(xué)校思想政治工作先進(jìn)單位”，以及臥龍區(qū)校本培訓(xùn)先進(jìn)單位、教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位、青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織單位、青少年“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”讀書(shū)教育活動(dòng)一等獎(jiǎng)、“漢字之星”規(guī)范漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽一等獎(jiǎng)、作文教學(xué)先進(jìn)單位、目標(biāo)管理先進(jìn)單位、課改先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)校一貫重視語(yǔ)言文字工作，把做好語(yǔ)言文字工作作為深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的內(nèi)容之一常抓不懈。把語(yǔ)言文字工作納入培養(yǎng)目標(biāo)、納入管理常規(guī)、納入基本功訓(xùn)練，滲透到學(xué)生德智體美和社會(huì)實(shí)踐等各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中。如今，學(xué)校的語(yǔ)言文字工作開(kāi)展有序，各項(xiàng)指標(biāo)均已較好地落實(shí)，現(xiàn)按照評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自查自評(píng)，并將以評(píng)促改，以評(píng)促建，全面落實(shí)各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)。針對(duì)河南省第五批語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，我們符合以下條件一、健全機(jī)構(gòu)，落實(shí)責(zé)任一、健全機(jī)構(gòu)，落實(shí)責(zé)任（一）學(xué)校成立了語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由顧春陽(yáng)校長(zhǎng)牽頭，胡春奇副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體管理落實(shí)學(xué)校的語(yǔ)言文字工作。教導(dǎo)處、教科室具體實(shí)施語(yǔ)言文字規(guī)范化工作。專干由教導(dǎo)主任方海青擔(dān)任。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有一定的語(yǔ)言順規(guī)范，并能正確熟練地使用漢語(yǔ)拼音，普通話已經(jīng)真正成為了我們的校園語(yǔ)言。（二）把語(yǔ)言文字規(guī)范化工作納入到教師績(jī)效考評(píng)中。學(xué)校明確要求教師在課堂教學(xué)和日常教育中使用普通話，在板書(shū)、批改作業(yè)、學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)中寫(xiě)規(guī)范字，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行市教育局的相關(guān)規(guī)定，凡是普通話水平考試不達(dá)標(biāo)的一律不予錄用、聘任。同時(shí)，學(xué)校先后出臺(tái)了南陽(yáng)市第十八小學(xué)語(yǔ)言文字工作制度、南陽(yáng)市第十八小學(xué)校會(huì)議制度、南陽(yáng)市第十八小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)管理補(bǔ)充規(guī)定、南陽(yáng)市第十八小學(xué)教師績(jī)效考核細(xì)則等制度，將普通話和規(guī)范漢字使用能力納入教師業(yè)務(wù)考核內(nèi)容，在聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)中把用語(yǔ)用字規(guī)范作為考察指標(biāo)之一，對(duì)教師的板書(shū)和手寫(xiě)教案進(jìn)行細(xì)致地檢查和評(píng)價(jià)，并在每月的績(jī)效考核中得以體現(xiàn)。學(xué)校通過(guò)一系列制度的出臺(tái)和活動(dòng)的落實(shí)，增強(qiáng)了全校教職工語(yǔ)言文字規(guī)范的意識(shí)。（三）把語(yǔ)言文字規(guī)范化工作納入教學(xué)實(shí)踐中。一方面我們要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，必須做到用語(yǔ)用字規(guī)范；另一方面，我們也將普及普通話和語(yǔ)言文字規(guī)范化納入培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求中，要求全校教師特別是語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話口語(yǔ)表達(dá)能力、漢字書(shū)寫(xiě)能力和漢語(yǔ)拼音應(yīng)用能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。并且學(xué)校每個(gè)月都組織一次對(duì)教師的教案、批改學(xué)生作業(yè)的情況、學(xué)習(xí)筆記的檢查活動(dòng)，并把檢查情況作為月績(jī)效考核的依據(jù)，以此促進(jìn)教師用語(yǔ)用字規(guī)范化。另外，學(xué)校每年組織教師參加演講比賽、課堂教學(xué)競(jìng)賽等多種形式的活動(dòng)，以此培養(yǎng)教師的口語(yǔ)交際能力和規(guī)范使用漢字的習(xí)慣，提高教師的普通話表達(dá)水平，從而促進(jìn)教師教學(xué)水平的整體提高。（四）把語(yǔ)言文字規(guī)范化工作納入學(xué)校日常管理和校園環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造良好的語(yǔ)言文字環(huán)境。學(xué)校在堅(jiān)持普通話為教師職業(yè)語(yǔ)言的同時(shí)，也對(duì)教輔人員和后勤人員提出講普通話，寫(xiě)規(guī)范字的要求。由此，在校園中形成人人講普通

簡(jiǎn)介：第一章概述1C語(yǔ)言的特點(diǎn)①語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、緊湊，使用方便、靈活。共有３２個(gè)關(guān)鍵字，９種控制語(yǔ)句。②運(yùn)算符豐富，公有３４種運(yùn)算符。③數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)豐富，數(shù)據(jù)類型有整型、實(shí)型、字符型、數(shù)組、指針、結(jié)構(gòu)體、共用體等。④具有結(jié)構(gòu)化的控制語(yǔ)句（如IFELSE、WHILE、DOWHILE、SWITCH、F）⑤語(yǔ)法限制不太嚴(yán)格，程序設(shè)計(jì)自由度大。⑥允許直接訪問(wèn)物理地址，能進(jìn)行位（BIT）操作，可以直接對(duì)硬件操作。⑦生成目標(biāo)代碼質(zhì)量高，程序執(zhí)行效率高。⑧可移植性好。2C語(yǔ)言的用途C雖不擅長(zhǎng)科學(xué)計(jì)算和管理領(lǐng)域，但對(duì)操作系統(tǒng)和系統(tǒng)實(shí)用程序以及對(duì)硬件進(jìn)行操作方面，C有明顯的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)在很多大型應(yīng)用軟件也用Ｃ編寫(xiě)。TOPOFPAGE第二章數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符與表達(dá)式1C的數(shù)據(jù)類型C的數(shù)據(jù)類型包括整型、字符型、實(shí)型或浮點(diǎn)型（單精度和雙精度）、枚舉類型、數(shù)組類型、結(jié)構(gòu)體類型、共用體類型、指針類型和空類型。2常量與變量常量其值不可改變，符號(hào)常量名通常用大寫(xiě)。變量其值可以改變，變量名只能由字母、數(shù)字和下劃線組成，且第一個(gè)字符必須為字母或下劃線。否則為不合法的變量名。變量在編譯時(shí)為其分配相應(yīng)存儲(chǔ)單元。3整型數(shù)據(jù)整型常量的表示方法十進(jìn)制不用說(shuō)了，八進(jìn)制以0開(kāi)頭，如0123，十六進(jìn)制以0X開(kāi)頭，如0X1E。整型變量分為基本型（INT）、短整型（SHTINT）、長(zhǎng)整型（LONGINT）和無(wú)符號(hào)型。不同機(jī)器上各類數(shù)據(jù)所占內(nèi)存字節(jié)數(shù)不同，一般INT型為２個(gè)字節(jié)，LONG型為4個(gè)字節(jié)。4實(shí)型數(shù)據(jù)實(shí)型常量表示形式十進(jìn)制形式由數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)組成（必須有小數(shù)點(diǎn)），如012、123、12300等。指數(shù)形式如123E3代表12310的三次方。實(shí)型變量分為單精度（FLOAT）和雙精度（DOUBLE）兩類。在一般系統(tǒng)中FLOAT型占4字節(jié)，7位有效數(shù)字，DOUBLE型占8字節(jié)，1516位有效數(shù)字。5字符型數(shù)據(jù)字符變量用單引號(hào)括起來(lái)，如AB等。還有一些是特殊的字符常量，如NT等。分別代表?yè)Q行和橫向跳格。字符變量以來(lái)定義，一個(gè)變量只能存放一個(gè)字符常量。字符串常量是由雙引號(hào)括起來(lái)的字符序列。這里一定要注意A和“A“的不同，前者為字符常量，后者為字符串常量，C規(guī)定每個(gè)字符串的結(jié)尾加一個(gè)結(jié)束標(biāo)志，實(shí)際上“A“包含兩個(gè)字符A和。6數(shù)值型數(shù)據(jù)間的混合運(yùn)算整型、字符型、實(shí)型數(shù)據(jù)間可以混合運(yùn)算，運(yùn)算時(shí)不同類型數(shù)據(jù)要轉(zhuǎn)換成同一類型再運(yùn)算，轉(zhuǎn)換規(guī)則SHTINTUNSIGNEDLONGDOUBLE|BREAKCASE常量表達(dá)式２語(yǔ)句2BREAKCASE常量表達(dá)式N語(yǔ)句ＮBREAKDEFAULT語(yǔ)句Ｎ＋１TOPOFPAGE第五章循環(huán)控制1幾種循環(huán)語(yǔ)句GOTO語(yǔ)句（現(xiàn)已很少使用）WHILE語(yǔ)句先判斷表達(dá)式后執(zhí)行語(yǔ)句DOWHILE語(yǔ)句先執(zhí)行語(yǔ)句后判斷表達(dá)式F語(yǔ)句2BREAK語(yǔ)句和CONTINUE語(yǔ)句BREAK語(yǔ)句用于跳出循環(huán)，CONTINUE用于結(jié)束本次循環(huán)。TOPOFPAGE第六章數(shù)組1一維數(shù)組C規(guī)定只有靜態(tài)存儲(chǔ)（STATIC）和外部存儲(chǔ)（EXTERN）數(shù)組才能初始化。給數(shù)組初始化時(shí)可以不指定數(shù)組長(zhǎng)度。2二維數(shù)組3字符數(shù)組部分字符串處理函數(shù)PUTS字符數(shù)組將一個(gè)字符串輸出到終端。GETS字符數(shù)組從終端輸入一個(gè)字符串到字符數(shù)組，并且得到一個(gè)函數(shù)值，為該字符數(shù)組的首地址STRCAT字符數(shù)組１字符數(shù)組2連接兩個(gè)字符數(shù)組中的字符串，數(shù)組1必須足夠大。STRCPY字符數(shù)組１字符串2將字符串２拷貝到字符數(shù)組１中。STRCMP字符串1字符串2比較字符串，相等返回0，字符串１字符串2，返回正數(shù)，小于返回負(fù)數(shù)。STRLEN字符數(shù)組求字符串長(zhǎng)度。STRLWR字符串將字符串中的大寫(xiě)字母轉(zhuǎn)換成小寫(xiě)STRUPR字符串將字符串中的小寫(xiě)字母轉(zhuǎn)換成大寫(xiě)以上是一些比較常用的字符串處理函數(shù)。TOPOFPAGE第七章函數(shù)

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共15頁(yè)漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音1、AOE一教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)AOE三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。2認(rèn)識(shí)四線格，學(xué)會(huì)在四線格里書(shū)寫(xiě)AOE。二課時(shí)安排三課時(shí)三新課教學(xué)第一課時(shí)第一課時(shí)1教師帶領(lǐng)學(xué)生讀，插入順口溜張大嘴巴AAA，學(xué)生開(kāi)火車讀。個(gè)別發(fā)音錯(cuò)誤，當(dāng)場(chǎng)糾正。2教師在黑板上范寫(xiě)“A”，告訴學(xué)生這個(gè)字母兩筆寫(xiě)成，先畫(huà)半圓，再寫(xiě)豎彎（邊書(shū)空邊記憶）。先向?qū)W生介紹，這個(gè)拼音叫四線格，A要寫(xiě)在四線格的中間一格。再要求學(xué)生在課本上寫(xiě)一個(gè)“A”，教師巡視，看寫(xiě)得是否標(biāo)準(zhǔn)。3再給“A”的頭上帶上帽子，A戴上了第一頂小帽子“”（用紅筆標(biāo)聲調(diào)符號(hào)，讓學(xué)生記形）就是第一聲。讀音也是平平的。領(lǐng)讀（邊讀邊用手勢(shì)示范）。A戴上了從下到上的小帽子“”（用紅筆標(biāo)二聲調(diào)號(hào)）聲調(diào)就變了，從低到高，就像上山坡。（領(lǐng)讀、指名讀）插入句子啊這是怎么回事A戴上了第三頂帽子“√”（用紅筆標(biāo)三聲調(diào)號(hào)）聲調(diào)又變了。（范讀第三聲，打手勢(shì)由中到低再到高。（領(lǐng)讀，指名讀）。A戴上了第四頂小帽子“”（用紅筆標(biāo)出四聲調(diào)號(hào)）聲調(diào)又不同了，聲音從高到低就像下山坡。（范讀，齊讀）4分小組讀，讀熟口訣，學(xué)生個(gè)別讀，全班齊讀。請(qǐng)一個(gè)讀得好的學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生一起讀。5在出示A的四個(gè)聲調(diào)，第二和第三聲的對(duì)比讀，第二與第四聲的標(biāo)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生記清楚，并且在讀的過(guò)程中配合手勢(shì)。第3頁(yè)共15頁(yè)漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音2、IU一教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)IU三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。2認(rèn)識(shí)四線格，學(xué)會(huì)在四線格里書(shū)寫(xiě)IU。二課時(shí)安排三課時(shí)三新課教學(xué)第一課時(shí)第一課時(shí)1教師帶領(lǐng)學(xué)生讀，插入順口溜張大嘴巴III，學(xué)生開(kāi)火車讀。個(gè)別發(fā)音錯(cuò)誤，當(dāng)場(chǎng)糾正。2教師在黑板上范寫(xiě)“I”，告訴學(xué)生這個(gè)字母兩筆寫(xiě)成，先寫(xiě)點(diǎn)，再寫(xiě)豎（邊書(shū)空邊記憶）。I要寫(xiě)在四線格的上格和中格。再要求學(xué)生在課本上寫(xiě)一個(gè)“I”，教師巡視，看寫(xiě)得是否標(biāo)準(zhǔn)。3學(xué)習(xí)I的四聲。出示I的四個(gè)聲調(diào)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聲調(diào)符號(hào)的名稱。4分小組讀，讀熟口訣，學(xué)生個(gè)別讀，全班齊讀。請(qǐng)一個(gè)讀得好的學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生一起讀。第二課時(shí)第二課時(shí)一、教學(xué)新課。1、教學(xué)U音。教師范讀，學(xué)生跟著讀。教學(xué)生記住一句話嘴巴鼓鼓UUU，老師巡視指導(dǎo)讀，學(xué)生個(gè)別讀。再開(kāi)火車讀，把發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生馬上糾正。2、教師在黑板上范寫(xiě)“U”，告訴學(xué)生這個(gè)字母兩筆寫(xiě)成，先寫(xiě)豎彎，再寫(xiě)豎（邊書(shū)空邊記憶）。U要寫(xiě)在四線格的中格。再要求學(xué)生在課本上寫(xiě)一個(gè)“UI”，

簡(jiǎn)介：一、給加粗的字注音一、給加粗的字注音銷聲匿（）跡連翹（）翩（）然農(nóng)諺（）差（）異孕（）育二、根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字二、根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字1冬季南北溫度XUNSHū（）。來(lái)源2特別是這兩季的早晨，極為XIǎNZH（）。31962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、YYMI（）、西府HǎITNG（）、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右。三、為下列加粗的詞選擇正確的義項(xiàng)，將義項(xiàng)的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)三、為下列加粗的詞選擇正確的義項(xiàng)，將義項(xiàng)的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)1物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”。（）活頁(yè)月刊（）大地出現(xiàn)了一片春耕的活氣。（）A生動(dòng)活潑；不死板。B生存；有生命。C活動(dòng)；靈活。2各種花次第開(kāi)放開(kāi)放。（）改革開(kāi)放開(kāi)放（）A（花）展開(kāi)。B解除封鎖、禁令、限制等。3這是植物孕育果實(shí)果實(shí)的時(shí)期。（）這本書(shū)是他的勞動(dòng)果實(shí)果實(shí)。（）A革命斗爭(zhēng)或勞動(dòng)生產(chǎn)得到的勝利品或收獲。B植物體的一部分。四、下列各句中說(shuō)明緯度差異的一項(xiàng)是四、下列各句中說(shuō)明緯度差異的一項(xiàng)是C陸續(xù)；D全部）開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中（3）（A紛紛；B刷刷；C簌簌）地落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么“阿公阿婆，割麥插禾?！边@樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。1在語(yǔ)段中的括號(hào)里選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（1）（）（2）（）（3）（）2解釋下列詞語(yǔ)。銷聲匿跡翩然3這兩段文字的說(shuō)明對(duì)象是（）A物候現(xiàn)象B氣候變化C物候規(guī)律D四季景色變化4這兩段文字的說(shuō)明順序是主要的說(shuō)明方法是

簡(jiǎn)介：北京師范大學(xué)福清附校幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)計(jì)劃北京師范大學(xué)福清附校幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)計(jì)劃2017201720182018學(xué)年第一學(xué)期學(xué)年第一學(xué)期時(shí)間間20171019班級(jí)級(jí)陽(yáng)光五班執(zhí)教教師執(zhí)教教師鄒文菁指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師吳邦麗【活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)內(nèi)容】語(yǔ)言活動(dòng)落葉（散文詩(shī)）【活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)】1、能專心欣賞散文，理解內(nèi)容，感受秋天落葉的優(yōu)美意境。2、領(lǐng)會(huì)散文中擬人與夸張的修辭手法，初步展開(kāi)聯(lián)想?！净顒?dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備】經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備組織幼兒戶外拾落葉，拼貼樹(shù)葉畫(huà)，感受落葉的美和有趣。物質(zhì)準(zhǔn)備PPT動(dòng)畫(huà)、圖譜、音樂(lè)。【活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程】（一）教師扮演樹(shù)媽媽，帶幼兒進(jìn)入“落葉”的情境。（配樂(lè)1）師今天老師來(lái)扮演樹(shù)媽媽，小朋友們扮演小樹(shù)葉，讓我們聽(tīng)著音樂(lè)一起隨著秋風(fēng)跳舞吧。小朋友跳的可真美，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們找個(gè)地方休息一下吧。老師請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)你把落葉當(dāng)做什么（二）欣賞散文，感受理解散文的內(nèi)容和意境。1、教師有感情地朗誦第一遍，幼兒感受散文的優(yōu)美意境。師落葉像的東西可真多今天，老師要帶來(lái)了一首優(yōu)美的散文詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)看，這些美麗的落葉都落到哪兒呢教師有感情地朗誦（配樂(lè)2）提問(wèn)小朋友，你聽(tīng)了這首散文詩(shī)有什么感受（舒服、優(yōu)美）2、教師演示PPT圖片朗誦第二遍，幼兒帶著問(wèn)題聆聽(tīng)散文詩(shī)里的樹(shù)葉落在了哪兒有哪些小動(dòng)物它們把落葉當(dāng)做了什么師好請(qǐng)小朋友看畫(huà)面聽(tīng)老師念一遍。（配樂(lè)2）提問(wèn)散文詩(shī)里的樹(shù)葉落在了哪兒有哪些小動(dòng)物它們把落葉當(dāng)做了什么幼兒散文詩(shī)里的樹(shù)葉落在了地上、溝里、河里、院子里；有小蟲(chóng)、螞蟻、小魚(yú)、小燕子；把落葉當(dāng)作屋子、小船、小傘、信。3、運(yùn)用圖譜梳理散文。教師現(xiàn)在老師把散文詩(shī)變成了一排排漂亮的圖片，請(qǐng)小朋友看圖片一起來(lái)學(xué)習(xí)。（三）幼兒朗誦散文。1、看著圖譜完整朗誦。附照片【活動(dòng)反思活動(dòng)反思】1、整個(gè)活動(dòng)過(guò)程比較流暢。2、第一遍欣賞散文詩(shī)的時(shí)候，重點(diǎn)在散文詩(shī)中，我覺(jué)得我可以不配上動(dòng)作來(lái)朗誦給孩子聽(tīng)。后面的幾遍可以再配上動(dòng)作，更有美感。圖譜的運(yùn)用可以再多點(diǎn)。3、幼兒說(shuō)完感受后，最好有個(gè)總結(jié)讓整個(gè)環(huán)節(jié)更完整。4、考慮到這個(gè)班級(jí)的孩子的普遍能力，在最后環(huán)節(jié)中，我考慮將創(chuàng)編環(huán)節(jié)用繪畫(huà)和表演的形式展現(xiàn)出來(lái)。仿編之前，給孩子梳理句式過(guò)于簡(jiǎn)單，可以再詳細(xì)點(diǎn)。

簡(jiǎn)介：一條藤掛銅鈴（大班）一條藤掛銅鈴（大班）一、活動(dòng)內(nèi)容一條藤掛銅鈴二、活動(dòng)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)發(fā)準(zhǔn)“藤”、“?！?、“銅”、“鈴”等音，學(xué)習(xí)快速、準(zhǔn)確地念繞口令。2、學(xué)習(xí)與同伴合作游戲。三、活動(dòng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)快速、準(zhǔn)確地念繞口令?；顒?dòng)難點(diǎn)發(fā)準(zhǔn)“藤”、“?！?、“銅”、“鈴”等音。四、活動(dòng)準(zhǔn)備平時(shí)讓幼兒練習(xí)一些簡(jiǎn)短的繞口令，培養(yǎng)學(xué)習(xí)繞口令的興趣以及發(fā)音的敏感性。五、活動(dòng)過(guò)程１、把繞口令編成一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，引導(dǎo)幼兒理解繞口令中的內(nèi)容。２、教師放慢速度念一遍繞口令。３、讓幼兒在教師的示范和引導(dǎo)下由慢到快地練習(xí)繞口令，重點(diǎn)練習(xí)發(fā)好后鼻音“ENG、ING、ONG“。４、創(chuàng)設(shè)游戲情景。游戲由24人進(jìn)行，幼兒以輪流方式一人念一句繞口令，一邊念，一邊將右手伸出去，用拇指和食指往前一小朋友的手背，依次爬上去，若右手不夠，可用左手接上去。輪流念繞口令做動(dòng)作，注意傾聽(tīng)同伴的語(yǔ)言，自己也要快速接念，不使游戲中斷。由教師扮“風(fēng)爺爺“，發(fā)出“風(fēng)吹了“和“風(fēng)停了“的指令，讓幼兒做銅鈴搖擺等動(dòng)作，并念該句的繞口令，反復(fù)練習(xí)幾次，讓幼兒感到繞口令的樂(lè)趣。５、活動(dòng)延伸請(qǐng)幼兒的家長(zhǎng)組織家庭“繞口令晚會(huì)“，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)音的敏感性。利用晨間或午間活動(dòng)時(shí)間做繞口令游戲活動(dòng)。教學(xué)反思月亮船（大班）月亮船（大班）一、活動(dòng)目標(biāo)1、知道故事的主要情節(jié)，了解我國(guó)有世界上最高的山、最長(zhǎng)的長(zhǎng)城、最大的廣場(chǎng)。2、領(lǐng)略蒲公英所見(jiàn)的祖國(guó)秀麗山河。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1、掛圖。2、實(shí)物小圖蟋蟀、螳螂、月亮船、仙女、小兔小兔的尾巴能伸縮。3故事磁帶。三、活動(dòng)過(guò)程1、劃小船。做著劃小船的動(dòng)作進(jìn)活動(dòng)室。出示月亮船的小圖。剛才，小朋友劃著自己的小船來(lái)到了活動(dòng)室，老師這兒也有一條船，它是月亮船。今天就請(qǐng)你們聽(tīng)一個(gè)關(guān)于月亮船的故事。2、傾聽(tīng)故事。故事的題目叫什么蒲公英被風(fēng)吹到很遠(yuǎn)的地方遇到了誰(shuí)看到了什么是誰(shuí)幫助她找到了家3、說(shuō)一說(shuō)，演一演。教師演示教具講述第一段故事。蒲公英被風(fēng)吹到很遠(yuǎn)的地方，她睜開(kāi)眼看到了什么討論故事中說(shuō)的“陌生的地方”是個(gè)什么樣的地方呢蒲公英碰到了誰(shuí)蟋蟀是怎樣勸說(shuō)蒲公英的蒲公英又碰到了誰(shuí)螳螂是怎樣勸說(shuō)蒲公英的蒲公英最后碰到了誰(shuí)蒲公英是怎樣對(duì)她說(shuō)的教師繼續(xù)演示教具講述第二段故事。聽(tīng)完后請(qǐng)幼兒搶答①世界上最大的海洋是哪一個(gè)太平洋②世界上最高的是什么山喜馬拉雅山③世界上最大的廣場(chǎng)是什么廣場(chǎng)天安門(mén)廣場(chǎng)④蒲公英的家到底在哪萬(wàn)里長(zhǎng)城大墻下的一棵小草旁4、學(xué)習(xí)講述故事。請(qǐng)幼兒翻開(kāi)活動(dòng)材料，邊看圖邊講故事。蒲公英的家在中國(guó)，你們的家在哪兒呢你們喜歡她嗎四、活動(dòng)建議1、在故事情節(jié)的牽引下描繪祖國(guó)河山的若干亮點(diǎn)，是將知識(shí)傳授變?yōu)樗囆g(shù)感受的嘗試。2、當(dāng)幼兒談?wù)撟约合矚g的家園時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒不僅可以從名勝古跡來(lái)說(shuō)，還可以從其發(fā)展變化來(lái)談。附月亮船故事有一次，一朵小小的蒲公英被大風(fēng)吹到了一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。風(fēng)停了，蒲公英睜開(kāi)眼一看，啊這是什么地方陌生的樹(shù)，陌生的山，陌

簡(jiǎn)介：淺談如何提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的核心問(wèn)題和最終目的。一切語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展都是為了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力服務(wù)的。而口語(yǔ)表達(dá)能力因其是人類日常生活和交際的基本功能，也是書(shū)面表達(dá)能力重要基礎(chǔ)，所以在語(yǔ)文教學(xué)中顯得至關(guān)重要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力呢，就此我談?wù)剮c(diǎn)做法一、重視“讀”，以讀為培養(yǎng)表達(dá)能力的基石。語(yǔ)文教學(xué)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四位一體的結(jié)合。這四個(gè)方面緊密聯(lián)系，不可分割。在教學(xué)中“讀”是學(xué)生與文本溝通的首要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的首要環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)都要先讀文，在讀中去識(shí)字；在讀中去理解詞、句、篇的含義；在讀中去積累規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方式。因此，讀文的質(zhì)量直接影響學(xué)生的“說(shuō)”即直接影響口語(yǔ)表達(dá)，它是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的基石。當(dāng)然，“讀”要想真正起到為口語(yǔ)表達(dá)奠基的作用必須要經(jīng)過(guò)教師循序漸進(jìn)的培養(yǎng)與輔導(dǎo)。不能讓學(xué)生盲目的去讀，而是要指導(dǎo)學(xué)生把文中蘊(yùn)含的教學(xué)資源內(nèi)化成自己的知識(shí)、情感和能力。在指導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)，最關(guān)鍵的就是要給學(xué)生確立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)和具體的指導(dǎo)。這個(gè)目標(biāo)不是讀正確、讀流利、讀出感情，而是要具體地指導(dǎo)學(xué)生怎樣去做才能讀正確、讀流利、讀出感情，也就是讓學(xué)生明確要讀正確，要認(rèn)識(shí)哪些生字；要讀流利要怎樣處理詞、句的停頓；要讀出感情要弄懂哪些詞、句的含義、作用，及上下文之間的聯(lián)系。在這樣的目標(biāo)指導(dǎo)下，才能讓學(xué)生真正地把課文讀懂、讀透。（雖然，真正的讀懂、讀透并不是每節(jié)課、每個(gè)學(xué)生都能做到，但是教師長(zhǎng)此以往地這樣引導(dǎo)學(xué)生讀文、積累卻是十分重要而且必要的，也必將十分有效）這樣去引導(dǎo)，實(shí)際上就是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，形成能力，理解感情。這樣的“讀”才能讓學(xué)生積累規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方式，并將它內(nèi)化成自己的表達(dá)能力，促進(jìn)自己的口語(yǔ)表達(dá)。二、以“聽(tīng)”為培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的條件，抓好課堂教學(xué)中的“聽(tīng)”學(xué)生與文本交流的主要方式是“讀”，但學(xué)生在課堂教學(xué)中與人的交流，主要是通過(guò)聽(tīng)和說(shuō)來(lái)達(dá)成的。因此要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，除了要抓好“讀”還要注重“聽(tīng)”。因此“聽(tīng)”是學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取一切信息的先決條件。個(gè)人的讀文和理解能力是有限的，專心地聽(tīng)就能從老師和同學(xué)那里獲得信息，彌補(bǔ)自己理解和表達(dá)上的缺陷，更快更好地積累規(guī)范口語(yǔ)表達(dá)方式、方法，為口語(yǔ)表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要抓好學(xué)生的聽(tīng)先要培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)意識(shí)，讓他們明確傾聽(tīng)的重要性。除此之外更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣，使他們樂(lè)于聽(tīng)，這就需要教師運(yùn)用多種教學(xué)方式，力求讓教學(xué)直觀、生動(dòng)，有吸引力，還要教給學(xué)生正確的傾聽(tīng)方法并以多種形式的鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)，從而為培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)創(chuàng)造先決條件。三、尊重學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣其實(shí)許多學(xué)生不會(huì)表達(dá)的原因是因?yàn)椴辉副磉_(dá)。而不愿表達(dá)的原因就是怕說(shuō)錯(cuò)了挨批評(píng)或被人笑話，所以教師想切實(shí)培養(yǎng)好學(xué)生的表達(dá)能力，必須在課堂教學(xué)中創(chuàng)造和諧平等的教學(xué)氣氛，充分尊重每個(gè)學(xué)生、鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極發(fā)言。上課時(shí)要有親切的教態(tài)，對(duì)待學(xué)生要有耐心，即使他們答錯(cuò)了，也不要給予批評(píng)，最好是對(duì)他參與發(fā)言表示肯定，以鼓勵(lì)他再發(fā)言。尤其對(duì)于不善于表達(dá)的學(xué)生，教師不但要有足夠的耐心，而（2）創(chuàng)設(shè)情境，重視實(shí)踐。隨著課題研究的深入，課堂教學(xué)模式的改變，在教學(xué)中，教師借助課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)代替語(yǔ)言的繁瑣理解。這不僅讓學(xué)生得到了語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，而且積累了豐富多彩的課文語(yǔ)言。比如在教學(xué)打碗碗花一文時(shí)，學(xué)完課文，由老師來(lái)演外婆，外婆帶“我”再次經(jīng)過(guò)荒地，“我”就親自嘗試摘打碗碗花，把證明打碗碗花不打碗的經(jīng)過(guò)告訴外婆，以對(duì)話的形式，用“外婆，你聽(tīng)我說(shuō)”為開(kāi)頭，合適地用上文中的好詞，在一個(gè)師生互動(dòng)的情境中完成說(shuō)話練習(xí)。教師盡量在每篇課文中創(chuàng)設(shè)一定的情境，使自己也成為語(yǔ)言訓(xùn)練的參與者，充分重視學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。另外，教師還創(chuàng)設(shè)更多師生之間、同學(xué)之間合作交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作、交往的習(xí)慣。（3）舉一反三，學(xué)會(huì)遷移經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于教師借助課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情境說(shuō)話已不再是一件難事了，絕大部分學(xué)生能靈活運(yùn)用，因此教師便要求學(xué)生脫離課文情境，將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行遷移，將課文語(yǔ)言進(jìn)行消化完全變?yōu)樽约旱臇|西，做到學(xué)以致用。比如，在教學(xué)螢火蟲(chóng)找媽媽一文時(shí)，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生展開(kāi)自己的想象續(xù)編故事，說(shuō)一說(shuō)“當(dāng)螢火蟲(chóng)再次去找朋友，在草叢中遇到了迷了路的小蜜蜂，它會(huì)怎么做”同學(xué)們的答案是五花八門(mén)的，有的說(shuō)“螢火蟲(chóng)是個(gè)屢教不改的家伙，還是不愿幫助別人。”有的說(shuō)“螢火蟲(chóng)經(jīng)過(guò)了兩次的教訓(xùn)，知道了只有幫助別人，才能交到朋友的道理，非常樂(lè)意幫助小蜜蜂。”等等。無(wú)論是哪種答案，學(xué)生都能靈活運(yùn)用文中的語(yǔ)句，并加上自己豐富的想象續(xù)編故事，做到了學(xué)以致用。所以說(shuō)，每一篇課文都孕含著廣闊的想象空間，學(xué)生可以在老師的啟發(fā)下，根據(jù)課本提供的語(yǔ)言文字，加上平時(shí)積累的好詞、好句，用心去體會(huì)、感受。學(xué)生的妙語(yǔ)連珠，常常會(huì)使我們這些為人師者望塵莫及。（4）相互合作，共同提高在相同的學(xué)習(xí)環(huán)境中或相似的教學(xué)條件下，有的學(xué)生反應(yīng)敏捷，學(xué)習(xí)速度快；有的學(xué)生反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)速度慢；因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平予以不同程度的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓每一個(gè)孩子體會(huì)到成功的喜悅，享受成功的樂(lè)趣。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)了許多語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與，往往比較多的采用小組合作學(xué)習(xí)法來(lái)增加學(xué)生開(kāi)口的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大面積說(shuō)話訓(xùn)練，要求學(xué)生用上學(xué)到的好詞、好句，一部分學(xué)生能很快領(lǐng)會(huì)，并能聲情并茂地加以敘述，但總有一部分學(xué)生無(wú)法達(dá)到預(yù)計(jì)的目標(biāo)，此時(shí)教師可以采取同桌互說(shuō)，以點(diǎn)帶面，讓每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)，并要說(shuō)好，從而提高全班學(xué)生整體口頭表達(dá)能力。2課外兒童入學(xué)前，已具備了一定的對(duì)話能力。入學(xué)后便向他們提出了掌握語(yǔ)言的新要求必須能以正確的發(fā)音、豐富而精確的詞匯、系統(tǒng)而連貫地表達(dá)自己的思想。如果孩子頭腦中沒(méi)有豐富的語(yǔ)言材料，他是很難達(dá)到上述要求的。1學(xué)生必須擁有一定的閱讀量，因此，拓展閱讀是增加學(xué)生閱讀量、提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一條不可忽視的途徑。我們的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，其生活的環(huán)境缺少練習(xí)普通話的機(jī)會(huì)。即使他們使用普通話表達(dá)自己的想法，其語(yǔ)言也夾雜著大量的方言，極其不規(guī)范。而積累大量的系統(tǒng)、規(guī)范、準(zhǔn)確、精確的書(shū)面言語(yǔ)恰恰能糾正學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)上的缺陷。而大量的書(shū)面言語(yǔ)從何而來(lái)，從拓展閱讀中積累得來(lái)。因此，拓展閱讀成了我們實(shí)施課題研究的另一重要手段。（1）拓展閱讀，豐富學(xué)生語(yǔ)言材料。

簡(jiǎn)介：教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃第3周教學(xué)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容語(yǔ)言領(lǐng)域月亮船重點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)初步了解我國(guó)的地理特點(diǎn)。萌發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。教學(xué)教學(xué)目標(biāo)1理解故事的主要情節(jié)，初步了解我國(guó)的地理特點(diǎn)。2萌發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。組織組織形式形式集體教學(xué)活動(dòng)兒童兒童經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)知道蒲公英的特點(diǎn)。了解中國(guó)的一些美麗山河。教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)境準(zhǔn)備1掛圖第8號(hào)，活動(dòng)前剪下蒲公英、蟋蟀、螳螂、月亮船、仙女、小兔（小兔的尾巴盡可能長(zhǎng)些，使用時(shí)先折疊）等小圖。2月亮船故事視頻。過(guò)程與策略有效語(yǔ)言設(shè)計(jì)環(huán)境輔助1蒲公英迷路了出示蒲公英小圖。蒲公英被大風(fēng)吹到了一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。它不知道怎么回去，急得哭了。出示月亮船小圖它是月亮船，月亮船上的仙女幫助了蒲公英。2蒲公英回到了自己的家播放第一段故事視頻。蒲公英迷路了，他在路上碰到了誰(shuí)他們是怎么安慰蒲公英的蒲公英又是怎么回答他們的播放第二段故事視頻剛才故事里提到了哪些地方世界上最大的海洋是世界上最高的山是世界上最長(zhǎng)的城墻是蒲公英被大風(fēng)吹到了一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。它不知道怎么回去，急得哭了。你們知道這是什么嗎它是月亮船，月亮船上的仙女幫助了蒲公英。今天，老師就要講一個(gè)月亮船的故事。接下來(lái)我們聽(tīng)一下這個(gè)故事。好了，現(xiàn)在丸子老師要問(wèn)你們幾個(gè)問(wèn)題（1）這個(gè)故事的名字叫做什么幼（齊）月亮船。（2）蒲公英迷路了，他在路上碰到了誰(shuí)幼螳螂和蟋蟀。師你要說(shuō)完整，我請(qǐng)一個(gè)小朋友說(shuō)完整。幼蒲公英在路上碰到了螳螂和蟋蟀。多媒體設(shè)備。分析反思分析反思本次活動(dòng)中，我選擇了以“中國(guó)娃“為主題中的月亮船。蒲公英本是孩子們非常熟悉和喜愛(ài)的一種植物，它小而輕，很容易被風(fēng)吹走，而在它被吹走之后，所發(fā)生的事情，是一種美好的想象，因?yàn)槭澜缟蠜](méi)有仙女，故事中的仙女卻幫助蒲公英找到了家。故事使用了擬人的方法，通過(guò)蒲公英和仙女的對(duì)話，告訴幼兒我國(guó)有世界上最高的山，最長(zhǎng)的長(zhǎng)城，最大的廣場(chǎng)。萌發(fā)幼兒的祖國(guó)自豪感，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)的情感。開(kāi)頭我出示教具，月亮船的掛圖引出月亮船的故事。接著我開(kāi)始播放第一段動(dòng)畫(huà)視頻，要求幼兒認(rèn)真聽(tīng)故事，然后回答問(wèn)題。孩子們聽(tīng)的十分認(rèn)真，對(duì)我提出的兩個(gè)問(wèn)題也能回答出來(lái)。然后播放第二段視頻，提出相應(yīng)問(wèn)題。孩子們被月亮船、仙女和尾巴會(huì)變長(zhǎng)的動(dòng)畫(huà)吸引住了，注意力放到了別處，后半段故事聽(tīng)的不夠清楚，以至于在回答后半部的問(wèn)題師條理有些不清晰，有些名詞幼兒平時(shí)也是聽(tīng)的少的緣故，像“喜馬拉雅山“孩子們聽(tīng)了兩次故事還是說(shuō)不上來(lái)。為了讓幼兒更深入了解故事內(nèi)容和含義，第二遍故事我讓孩子們和我一起復(fù)述，目的是學(xué)習(xí)故事中的一些對(duì)話和了解祖國(guó)的一些世界之最。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒大膽談?wù)撟约旱募覉@，這個(gè)部分我覺(jué)得很不夠，許多幼兒只是說(shuō)出自己家在哪里，沒(méi)有將自己的感情表達(dá)出來(lái)，大部分都說(shuō)的是自己的小家，介紹中國(guó)的就很少，回答就跑偏了，是我的提問(wèn)有問(wèn)題。于是我匆匆忙忙帶過(guò)，讓孩子們看祖國(guó)的美麗山河和世界之最的圖片，教師進(jìn)行總結(jié)。雖然順利完成了這次課，但是在執(zhí)教過(guò)程中仍存在著諸多的缺陷和不足。比如活動(dòng)過(guò)程中缺乏激情，感染力不夠，沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性；沒(méi)有和幼兒身心交流；同時(shí)教學(xué)掛圖設(shè)計(jì)存在缺陷，沒(méi)有將我國(guó)的秀美河山呈現(xiàn)給幼兒；最大的問(wèn)題是這次活動(dòng)的三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理，我是先采用了動(dòng)畫(huà)視頻，一開(kāi)始孩子們都很感興趣，集中注意力，等到我自己講的時(shí)候就沒(méi)有動(dòng)畫(huà)這么有感染力，孩子們就沒(méi)有很認(rèn)真的聽(tīng)了?？赡芨某傻谝槐樽约褐v述，第二遍播放視頻，第三遍一起復(fù)述會(huì)更好?？傊ㄟ^(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，使我深刻體會(huì)到語(yǔ)言活動(dòng)要以幼兒為主，創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒敢說(shuō)，想說(shuō)的語(yǔ)言氛圍。同時(shí)要將情感滲透在活動(dòng)之中，而不是單純的語(yǔ)言交流。今后要努力做到活動(dòng)環(huán)節(jié)適合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

簡(jiǎn)介：1XXXXXX國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)匯報(bào)材料匯報(bào)材料回顧近一年的工作，對(duì)照德能勤績(jī)四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，深入貫徹落實(shí)當(dāng)?shù)氖糯髨?bào)告精神，XXX教育黨總支協(xié)調(diào)各學(xué)校各部門(mén)盡心盡力做好本職工作，緊緊圍繞社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安總目標(biāo)，堅(jiān)定不移推進(jìn)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)，積極開(kāi)展各項(xiàng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)質(zhì)量，使少數(shù)民族學(xué)生基本掌握和使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字，切實(shí)增強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)新疆工作總目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)將我鄉(xiāng)2017年國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)工作作如下匯報(bào)一、基本情況一、基本情況XXX現(xiàn)有各級(jí)各類學(xué)校X所，其中幼兒園X所，小學(xué)X所，九年一貫制學(xué)校X所。在校學(xué)生X多人（其中幼兒園人，小學(xué)人，中學(xué)人）。有在編教職工人，專任教師人。所有學(xué)校均使用國(guó)家通用語(yǔ)言授課。為彌補(bǔ)我鄉(xiāng)國(guó)語(yǔ)師資不足的短板，2017年秋季共計(jì)引進(jìn)教師人。二、工作開(kāi)展情況二、工作開(kāi)展情況（一）健全組織，有序創(chuàng)建（一）健全組織，有序創(chuàng)建為了全面加強(qiáng)我鄉(xiāng)國(guó)家通用語(yǔ)言教育教學(xué)工作，提高對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，明確要求和做法。建立XXX國(guó)家通用語(yǔ)言工作室，責(zé)任落實(shí)到人。XXX各學(xué)校期定期召開(kāi)國(guó)家通用語(yǔ)言工作會(huì)議，研3鄉(xiāng)各學(xué)校實(shí)際教育教學(xué)工作，暑期開(kāi)展了師生國(guó)家通用語(yǔ)言強(qiáng)化培訓(xùn)工作，召開(kāi)國(guó)家通用語(yǔ)言學(xué)習(xí)培訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)，動(dòng)員全校民族師生集中，參加了學(xué)校組織的國(guó)家通用語(yǔ)言學(xué)習(xí)培訓(xùn)班。按摸底具體情況將參加培訓(xùn)的師生分分別為基礎(chǔ)班、強(qiáng)化班、提升班三個(gè)層次進(jìn)行國(guó)家通用語(yǔ)言強(qiáng)化培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間為一個(gè)月。每周一到周五，對(duì)參加培訓(xùn)學(xué)生全封閉式管理，每天早晨組織學(xué)生開(kāi)展半個(gè)小時(shí)的晨讀，晚上組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)半個(gè)小時(shí)的晚自習(xí)，為了適應(yīng)目前實(shí)施的國(guó)家通用語(yǔ)言授課的要求，進(jìn)一步提高師生的國(guó)家通用語(yǔ)言綜合能力。2學(xué)校通過(guò)優(yōu)化環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造濃厚的學(xué)國(guó)家通用語(yǔ)言、用國(guó)家通用語(yǔ)言的氛圍。一是在樓道、教室設(shè)置小標(biāo)語(yǔ)牌，時(shí)時(shí)提醒全體師生使用國(guó)家通用語(yǔ)言。二是教師QQ群中開(kāi)設(shè)語(yǔ)言文字專題欄目，加強(qiáng)內(nèi)容的建設(shè)和創(chuàng)新，增加國(guó)家通用語(yǔ)言方面的知識(shí)，供師生學(xué)習(xí)。三是通過(guò)每期的黑板報(bào)，制作了國(guó)家通用語(yǔ)言學(xué)習(xí)專題宣傳欄，并在校園內(nèi)懸掛學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言宣傳橫幅，在周一升旗儀式上，學(xué)生代表以“學(xué)好國(guó)家通用語(yǔ)言”為題做國(guó)旗下演講，營(yíng)造濃厚的宣傳氛圍，擴(kuò)大推廣國(guó)家通用語(yǔ)言的宣傳力度。（四）多管齊下，提高水平（四）多管齊下，提高水平11結(jié)合常規(guī)抓工作結(jié)合常規(guī)抓工作學(xué)校是教師和學(xué)生用國(guó)家通用語(yǔ)言的主陣地，提高教師和學(xué)生國(guó)家通用語(yǔ)言的應(yīng)用能力，必須與教育教學(xué)相結(jié)合。首先，要求全鄉(xiāng)師生在校用國(guó)家通用語(yǔ)言交流，力爭(zhēng)準(zhǔn)確、生動(dòng)；其次，教師的

簡(jiǎn)介：國(guó)家語(yǔ)言文字工作有關(guān)法律、法規(guī)、方針、政策國(guó)家語(yǔ)言文字工作有關(guān)法律、法規(guī)、方針、政策時(shí)間2016年4月7日地點(diǎn)階梯教師主講人任光蓉內(nèi)容第一部分法律摘錄（一）中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法第十條學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語(yǔ)用字。法律另有規(guī)定的除外。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)通過(guò)漢語(yǔ)文課程教授普通話和規(guī)范漢字。使用的漢語(yǔ)文課程教授普通話和規(guī)范漢字。使用的漢語(yǔ)文教材，應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家通用語(yǔ)言文字的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。第十八條初等教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)。第十九條以普通話作為工作語(yǔ)言的播音員、節(jié)目主持人和影視話劇演員、教師、國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員的普通話水平，應(yīng)當(dāng)分別達(dá)到國(guó)家規(guī)定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)尚未達(dá)到國(guó)家規(guī)定的普通話等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的，分別情況進(jìn)行培訓(xùn)。第二十條對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)教授普通話和規(guī)范漢字。（二）中華人民共和國(guó)教育法第十二條學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話和規(guī)范字。（三）中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第六條學(xué)校應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話。招收少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校，可以用少數(shù)民話通用的語(yǔ)言文字教學(xué)。（四）中華人民共和國(guó)民族區(qū)域自治法第三十七條招收少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校有條件的應(yīng)當(dāng)采取少數(shù)民族文字的課本，并用少數(shù)民族語(yǔ)言講課；小學(xué)高年級(jí)或者中學(xué)設(shè)漢文課程，推廣全國(guó)通用的普通程，要把普通話作為一項(xiàng)重要基本功，認(rèn)真訓(xùn)練，嚴(yán)格考核；普通話不合格的畢業(yè)生必須進(jìn)行補(bǔ)課和補(bǔ)考，補(bǔ)考合格后方可發(fā)給畢業(yè)證書(shū)。用普通話教學(xué)是合格教師的一項(xiàng)必備條件，應(yīng)當(dāng)成為評(píng)估教學(xué)質(zhì)量、評(píng)選優(yōu)秀教師、評(píng)聘教師職務(wù)的一個(gè)內(nèi)容。對(duì)語(yǔ)文教師說(shuō)普通話的能力和水平應(yīng)有理高的要求。少數(shù)民族地區(qū)要加強(qiáng)語(yǔ)言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化教育和語(yǔ)言文字基本功訓(xùn)練。初等、中等學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科和大專院校中文系的有關(guān)課程，要講授新時(shí)期國(guó)家語(yǔ)言文字工作的方針、政策、任務(wù)和語(yǔ)言文字規(guī)范化知識(shí)。