簡(jiǎn)介：新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的初步構(gòu)想學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的初步構(gòu)想為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，建立符合素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系，使小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。新的語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系能全面了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長(zhǎng)處與不足，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期，形成對(duì)語(yǔ)文積極的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)包括三部分內(nèi)容（一）小學(xué)生平日形成性評(píng)價(jià)（過(guò)程）。主要對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感、習(xí)慣以及量化的基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)。（二）小學(xué)生階段性測(cè)查評(píng)價(jià)（階段測(cè)查，期末考試）。主要對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與能力以及通過(guò)知識(shí)與能力表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。（三）小學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。主要對(duì)學(xué)生自主、合作、探究與創(chuàng)新精神實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。三部分權(quán)重比例為形成性評(píng)價(jià)綜合性學(xué)習(xí)階段測(cè)查325。每部分內(nèi)容相互滲透，互相聯(lián)系，力求對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。下面就三部分內(nèi)容談一下評(píng)價(jià)的具體構(gòu)思。小學(xué)生語(yǔ)文形成性評(píng)價(jià)方案小學(xué)生語(yǔ)文形成性評(píng)價(jià)方案3關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性。（二）（二）閱讀閱讀1閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀的興趣方法與習(xí)慣以及閱讀量。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。2朗讀、默讀的評(píng)價(jià)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解和問(wèn)題的把握。鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。評(píng)價(jià)默讀，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。3瀏覽的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。4古詩(shī)文閱讀的評(píng)價(jià)。重點(diǎn)在于考查學(xué)生記誦積累的過(guò)程。（三）（三）習(xí)作習(xí)作

簡(jiǎn)介：A￡B￡￡1730￡A￡￡￡￡￡￡￡B￡￡￡￡A￡￡￡￡￡￡￠￡￡B￡￡￠￠￠￡￡￡￠￡￡￡A￡11031142￡￡￡￡￠￠￠￠￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￠￡￡￡￡￡￠￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￠￡B￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￠￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡A￡￠￠￡￡1141￡￡￡￡L￡￠￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￠￡￡￡￡￡￡￡￡￠￡￠￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￠￡￡￡￡￡￡6￡￡￡￡￠￡￡￡￡￡￡￡￡￡6￡￡￡￡￡￡￡￡￠￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￠￡￡￡￠￠￡￡￡￡￡￡￡￠￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￠￡￡￡￡423￡￡￡￡￡￡￡￠￡￠￡￡￡￡￡￠￡￡￡￡￡￡￡XXX￡XXX￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￠￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡

簡(jiǎn)介：A￡B￡￡1730￡A￡￡￡￡￡￡￡B￡￡￡￡A￡￡￡￡￡￡￠￡￡B￡￡￠￠￠￡￡￡￠￡￡￡A￡11031142￡￡￡￡￠￠￠￠￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￠￡￡￡￡￡￠￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￠￡B￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￠￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡A￡￠￠￡￡1141￡￡￡￡L￡￠￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￠￡￡￡￡￡￡￡￡￠￡￠￡￡￡￡￡￡￠￠￡￠￡￡￡￠￡￡￡￡30￡￡￡￠￠￠￡￡￡￡￡￡￠￠￡￡￠￡￡￡￡￡￡￡￠￡￡￠￡￡￡￡￡￡￠￠￠￡￠￠￠￠￠￠￠￠￠￠￡￡￡￡￠￡￠￠￠￠￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡L￡￡￡H￡￡￡16￡￡￡￠￠￡16￡￡￡￡L￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡H￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡￡

簡(jiǎn)介：文學(xué)專業(yè)考研主要有這幾個(gè)方向1文藝學(xué)文藝學(xué)是文學(xué)專業(yè)中最具純理論學(xué)術(shù)的方向，對(duì)個(gè)人的綜合思想文化藝術(shù)素養(yǎng)的要求比較高，除了熟悉中外文學(xué)史和作品，還得閱讀大量的理論書籍，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，如果從將來(lái)要考博從事學(xué)術(shù)方面的發(fā)展來(lái)講，那么文藝學(xué)專業(yè)學(xué)生就還得學(xué)習(xí)中西美學(xué)史中國(guó)傳統(tǒng)思想文化中國(guó)古典文藝美學(xué)典籍西方古典美學(xué)和文論經(jīng)典著作，具備一定的西方哲學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練，廣泛學(xué)習(xí)中西文化史，所以對(duì)有志于考博和將來(lái)在高校發(fā)展的文藝學(xué)學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度都是相當(dāng)大的，如果只是一般喜愛閱讀文學(xué)作品，而缺乏一定理論學(xué)術(shù)興趣，最好慎重選擇文藝學(xué)方向2比較文學(xué)與世界文學(xué)這個(gè)專業(yè)的理論性也比較強(qiáng)，除了要熟悉中外文學(xué)史和作品，也要學(xué)習(xí)各種文學(xué)理論方面的理論學(xué)術(shù)著作，要熟悉中外文化史，了解一定的西方美學(xué)經(jīng)典著作，要學(xué)習(xí)西方的文學(xué)理論史和經(jīng)典著作，比較重視跨學(xué)科跨文化視野和分析把握能力的訓(xùn)練喜歡外國(guó)文學(xué)和外國(guó)文化并有一定學(xué)術(shù)理論興趣的同學(xué)可以考慮這個(gè)方向3中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)這個(gè)專業(yè)必須要具備一定的興趣和能靜下心來(lái)不受功利浮躁影響的心境古典文獻(xiàn)學(xué)專業(yè)對(duì)古漢語(yǔ)和國(guó)學(xué)的小學(xué)基礎(chǔ)（如文字學(xué)音韻學(xué)訓(xùn)詁學(xué)校勘學(xué)）要求比較高，既要學(xué)習(xí)這樣的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)典籍，又要進(jìn)行古文字學(xué)習(xí)的技術(shù)訓(xùn)練，如果沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)文化典籍深入研究的興趣，沒(méi)有靜下心來(lái)進(jìn)行嚴(yán)格的“小學(xué)”基礎(chǔ)訓(xùn)練的恒心和執(zhí)著，那讀起來(lái)是相當(dāng)枯燥的。這也是最講究學(xué)生的專業(yè)興趣和天賦的一個(gè)專業(yè)，也是非常值得尊敬的一個(gè)專業(yè)，因?yàn)樵谀壳斑@個(gè)功利社會(huì)，能靜下心來(lái)研究國(guó)學(xué)，傳承傳統(tǒng)文化的學(xué)生已經(jīng)很少了。4中國(guó)古代文學(xué)。一般有以下幾個(gè)方向1詩(shī)詞學(xué)（與詩(shī)詞美學(xué)和古代文論及藝術(shù)美學(xué)想通）2先秦至隋文學(xué)（先秦文學(xué)兩宋文學(xué)魏晉南北朝文學(xué)）3唐宋文學(xué)4元明清文學(xué)中國(guó)傳統(tǒng)文化不像西方那樣有具體的文史哲的分別和學(xué)科化。所以中國(guó)古代文學(xué)中國(guó)美學(xué)中國(guó)哲學(xué)中國(guó)歷史這幾個(gè)方向拋開它們的現(xiàn)代學(xué)科化區(qū)別，就中國(guó)傳統(tǒng)文化本身來(lái)說(shuō)，是有機(jī)的連在一起的，所以在具體學(xué)習(xí)時(shí)，要自己注意不要受現(xiàn)代學(xué)科分化的限制，把這幾個(gè)方向作為一個(gè)文化整體去學(xué)習(xí)體會(huì)和浸染方向，學(xué)校最好選擇比較好的重點(diǎn)綜合大學(xué)和師范大學(xué)如果是跨專業(yè)的考生，如果很早就喜歡文學(xué)，并已經(jīng)閱讀了一定的中外文學(xué)作品，又有強(qiáng)如果是跨專業(yè)的考生，如果很早就喜歡文學(xué)，并已經(jīng)閱讀了一定的中外文學(xué)作品，又有強(qiáng)烈的讀書興趣，那么也可去搏一搏比較好的重點(diǎn)大學(xué)，但要慎重報(bào)考北大復(fù)旦南大川大這烈的讀書興趣，那么也可去搏一搏比較好的重點(diǎn)大學(xué)，但要慎重報(bào)考北大復(fù)旦南大川大這些競(jìng)爭(zhēng)很激烈的文學(xué)名校些競(jìng)爭(zhēng)很激烈的文學(xué)名校如果跨專業(yè)的考生文學(xué)基礎(chǔ)薄弱，比如連都沒(méi)有讀過(guò)或者了解過(guò)，一點(diǎn)古漢語(yǔ)閱讀能力都不具備，就最好慎重報(bào)考中國(guó)古代文學(xué)和中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)專業(yè)，如果確實(shí)是很喜歡中國(guó)古代文學(xué)和文化，立志往這方面學(xué)習(xí)和發(fā)展，那就早點(diǎn)做準(zhǔn)備，扎扎實(shí)實(shí)地先去把中國(guó)古代文學(xué)史學(xué)好，同時(shí)要開始堅(jiān)持閱讀古代文學(xué)作品和一些文化基礎(chǔ)典籍，并要有一次考不上就考二次的堅(jiān)定信念，只要你是真心喜歡這個(gè)專業(yè)，真心喜歡讀書，就值得這樣的努力和堅(jiān)持跨專業(yè)的考生如果只是一般地對(duì)文學(xué)感興趣，并沒(méi)深入了解文學(xué)各方向的特點(diǎn)及文學(xué)研究生教育的具體要求，可選擇中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)或比較文學(xué)與世界文學(xué)這兩個(gè)方向，特別是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)方向，入門相對(duì)容易，能夠在較短時(shí)間內(nèi)取得突破跨專業(yè)的學(xué)生一般來(lái)說(shuō)可以選擇那些普通的綜合大學(xué)和地方師范大學(xué)，如果在乎公費(fèi)和自費(fèi)，可選擇一些原先B區(qū)和C區(qū)的一些地方師范大學(xué)或是一些理工類大學(xué)的文學(xué)專業(yè)選學(xué)校要綜合多種因素進(jìn)行考慮，是否在意離家近點(diǎn)還是遠(yuǎn)點(diǎn)，是否在意去南方還是北方，是為找工作和文憑考研還是為了讀書興趣和更長(zhǎng)遠(yuǎn)的讀書發(fā)展考研，這些都是要結(jié)合自己的情況和興趣仔細(xì)考慮的文學(xué)各方向院校排名，僅供參考文藝學(xué)1山東大學(xué)A2北京師范大學(xué)A3中山大學(xué)A4華東師范大學(xué)A5南開大學(xué)A6中國(guó)人民大學(xué)A7遼寧大學(xué)A8四川大學(xué)A9山東師范大學(xué)A10華中師范大學(xué)A11首都師范大學(xué)A12北京大學(xué)A13南京師范大學(xué)A14揚(yáng)州大學(xué)A15南京大學(xué)A16暨南大學(xué)A17江西師范大學(xué)A18武漢大學(xué)A19浙江大學(xué)A20復(fù)旦大學(xué)A21蘇州大學(xué)AB等33個(gè)中國(guó)傳媒大學(xué)、福建師范大學(xué)、云南大學(xué)、上海師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、湖南師范大學(xué)、廈門大學(xué)、中南大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、蘭州大學(xué)、東北師范大學(xué)、清華大學(xué)、廣西民族學(xué)院、吉首大學(xué)、浙江師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、南昌大學(xué)、深圳大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大

簡(jiǎn)介：￡￡￠￡￡1￠￡￡2￠￡3￠￠￠￡4￠￡5￠￡6￠￡7￠￡8￠￡9￠￡10￠￠￡11￠￡12￠￡13￠￡14￠￠￡15￠￡￠￡16￠￡￡17￠￡￡￠18￠￡19￠￡20￠￡21￠￠￠￠￠￡22￠￡￠￠￡1￠￡￠￠￠￠￠￠￠2￠￠￡￡3￠￡￡￡￠￡￡￠￡￡￡4￠￡￠￡￠￡￡￡￡15￠￡￡￡￡￠￡16￠￡￠￠￠17￠￡￠￠18￠￡￡￡￡19￠￡￡￡￡20￠￡￠￠￡￠￠￡21￠￡￡￠￡￡￡￡￠￡

簡(jiǎn)介：1和平區(qū)20172018學(xué)年度第一學(xué)期小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科期末檢測(cè)參考試卷1、選擇正確的答案，把序號(hào)填在括號(hào)里（共8分）1、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音，完全正確的一項(xiàng)是（）（1分）A、唱和（H）靜謐（N）B、強(qiáng)制（QIǎNG）魁梧（W）B、咳嗽（SU）窘相（JIǒNG）D、捉摸（ZHUō）企盼（Qī）2、下列四字詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）（1分）A、意味深長(zhǎng)飽經(jīng)風(fēng)霜B、懸崖削壁惹人譏笑B、慢不經(jīng)心長(zhǎng)途跋涉D、雕梁畫棟不再話下3、下列句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（1分）A、從小時(shí)候起，他就和鋼琴結(jié)下了不解之緣。B、這對(duì)老夫妻已經(jīng)風(fēng)雨同舟幾十年了，彼此都非常了解。C、王熙鳳的富于心計(jì)在“鳳辣子”初見林黛玉一文中可見一斑。D、你對(duì)老師的教育不理會(huì)，可那些不三不四的“朋友”一開口，你就恍然大悟。4、下列句子中出自莊子的一項(xiàng)是（）（1分）A、輕諾必寡信。B、不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人。C、誠(chéng)者，天之道也；誠(chéng)之者，人之道也。D、有所期諾，纖毫必償；有所期約，時(shí)刻不易。5、下列句子所使用的修辭方法判斷不正確的一項(xiàng)是（）（1分）A、花叢里隱藏著珊瑚珠似的小紅豆。（比喻）B、每條嶺都是那么溫柔，誰(shuí)也不盛氣凌人。（擬人）C、人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢（反問(wèn)）D、戲詞像珠子似的從她優(yōu)雅的“水袖”中，從她婀娜的身段中滾下來(lái)。（排比）6、下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）（1分）A、在老師的幫助下，使我完全認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。B、消防戰(zhàn)士經(jīng)常深入校園，為同學(xué)們講解消防安全知識(shí)。C、今年學(xué)校取得巨大成就的原因是全校師生共同努力的結(jié)果。3D、與2015年相比，10歲以下及60歲以上的網(wǎng)民人數(shù)均有增長(zhǎng)。2、判斷正誤（正確的在括號(hào)里劃“√”錯(cuò)誤的畫“”）（共5分）1、唯一的聽眾中“唯一”一詞，表明那位老人在“我”心目中有著崇高的地位，表達(dá)了“我”對(duì)老人的敬佩、感激之情。（）2、這片土地是神圣的一文大量運(yùn)用擬人、反問(wèn)等表達(dá)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比痛惜的感情。（）3、少年閏土一文祥細(xì)描寫了閏土“雪地捕鳥”和“海邊拾貝”兩件事，表現(xiàn)了閏土的見識(shí)豐富、機(jī)智勇敢與聰明能干。（）4、我的伯父魯迅先生一文按照先因后果的順序分別記敘了伯父魯迅先生的四件事。（）5、最后一頭戰(zhàn)象一文通過(guò)對(duì)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)細(xì)致入微地描寫將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致，給讀者留下深刻的印象。（）3、按要求回答問(wèn)題（共17分）1、在下列句子中的錯(cuò)別字下面畫橫線，再把正確的字寫在括號(hào)里。（3分）（1）我痛哭了幾天，食不下咽，侵不安席。（）（2）偶然抬頭試淚時(shí)，我瞥見輪椅上的他正定定地看著我。（）（3）地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖藍(lán)，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。（）2、根據(jù)課文內(nèi)容，從括號(hào)里選擇最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)詞語(yǔ)，填在句中的橫線上。（3分）（1）我于是日日（希望盼望）新年，新年到，閏土也就到了。（2）在一塊（平和平緩）的向陽(yáng)的小山坡上，它突然停了下來(lái)。（3）月光正照在她那（寧?kù)o恬靜）的臉上，照著她睜得大大的眼睛。3、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填在句中的括號(hào)里。（每個(gè)詞語(yǔ)只能使用一次）（3分）而是如果只有不是才就

簡(jiǎn)介：文學(xué)類文本閱讀復(fù)習(xí),整體感知閱讀，關(guān)注重要信息,文章標(biāo)題點(diǎn)明文章中心或概括文章內(nèi)容。文章結(jié)尾常顯現(xiàn)作者思想感情和文章主旨。運(yùn)用議論抒情的語(yǔ)句。含有暗示作者情感傾向的詞句（厭惡、憎恨、敬佩、難忘、感謝等）。,表達(dá)方式題型敘述順序的安排,順敘能按某一順序時(shí)間或空間較清楚地進(jìn)行記敘。使文章層次清晰，眉目清楚。倒敘是設(shè)置懸念，激發(fā)讀者興趣，取得先聲奪人的表達(dá)效果。插敘對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。,表達(dá)方式題型敘述人稱的選擇,第一人稱能給人自然親切、真實(shí)可信的感受，便于直抒胸臆，能自由地表達(dá)思想感情。缺點(diǎn)是容易受到時(shí)空的局限，非親眼所見親耳所聽的事情就無(wú)法寫進(jìn)去。第二人稱一般都兼有擬人的意味，因此能使語(yǔ)言生動(dòng)；而在表情達(dá)意方面，便于對(duì)話、交流感情，給人以親切感；便于抒情，增強(qiáng)感染力，有呼告的效果。但有環(huán)境限制，有明確的傾訴對(duì)象。第三人稱能比較直接地展現(xiàn)豐富的生活，顯得客觀冷靜，不受空間和時(shí)間的限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由，便于敘事和議論但缺少真切感。,表達(dá)方式題型描寫的特點(diǎn),景物＼環(huán)境描寫交代人物活動(dòng)的背景，寫明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；揭示人物心理，表現(xiàn)人物性格；渲染氣氛，營(yíng)造某種氛圍；烘托主題。寫人敘事類散文景物更重要的作用是以景襯人，它又可細(xì)分為兩類①正襯即以景物之優(yōu)美襯托人物心靈之美好，或以景物之凄涼襯托人物命運(yùn)之悲慘。②反襯即用景物之美好或氣氛之歡快來(lái)反襯人物悲慘的命運(yùn)或人物凄涼的境遇。,表達(dá)方式題型描寫的特點(diǎn),肖像＼語(yǔ)言＼動(dòng)作＼心理＼細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強(qiáng)文章的感染力，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。白描手法文字簡(jiǎn)練，不加渲染和烘托，有簡(jiǎn)潔傳神的表達(dá)效果。能使文章語(yǔ)言樸實(shí)，格調(diào)清新，平中見奇，含義深邃，真實(shí)感人。工筆細(xì)描精雕細(xì)刻，纖毫畢見，具體生動(dòng)。渲染對(duì)其他事物進(jìn)行細(xì)致描繪，以突出主要表達(dá)對(duì)象；為行文設(shè)置鋪墊，營(yíng)造氛圍。,選材組材題型插入史實(shí)或某一事件,插入史實(shí)①反思?xì)v史，以古證今或借古諷今。②具有例證的作用。插入某一事件①引出下文的議論或抒情，在結(jié)構(gòu)上往往具有承上啟下的過(guò)渡作用。②內(nèi)容上具有深化或啟迪作用，一般表示對(duì)生命、生活或事業(yè)的積極而深入的思考。,選材組材題型以某一物象作標(biāo)題,以某一物象作標(biāo)題的作用①作為線索貫穿全文。②象征某種哲理，表現(xiàn)某種情思。如不是標(biāo)題，則還要考慮③對(duì)內(nèi)容的充實(shí)作用；④主旨的深化升華作用。另引用古典詩(shī)文或格言的作用①論證觀點(diǎn)、闡明事理。②豐富文章的內(nèi)涵，增加文采。,表現(xiàn)手法題型,用典能豐厚文章的文化底蘊(yùn)，豐富思想內(nèi)涵，增添文采和趣味性。寓莊于諧能使文章行文活潑，幽默風(fēng)趣襯托突出主體事物，強(qiáng)調(diào)作者要表達(dá)的情感，增強(qiáng)語(yǔ)氣，使意義明顯。深化文章的中心思想。對(duì)比使語(yǔ)言色彩鮮明，有力地顯示事物的差異，強(qiáng)調(diào)突出事物的特點(diǎn)。抑揚(yáng)有先抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑，其作用是使文章曲折有波瀾，在變化的反差中突出喜歡、贊美或批評(píng)、諷刺的感情。,表現(xiàn)手法題型,設(shè)置懸念引起讀者對(duì)故事發(fā)展或者人物命運(yùn)急切期待，從而引起下文。伏筆在文章的前邊將下文要表現(xiàn)的人物或時(shí)間預(yù)先作出暗示，然后在相宜之處作呼應(yīng)，使故事情節(jié)的發(fā)展合理，使讀者感到巧妙有趣。渲染是用各種手段對(duì)環(huán)境、場(chǎng)面、人物、時(shí)間等多方面的重彩濃墨的描寫，以突出什么氣氛、刻畫人物的什么特點(diǎn)、表現(xiàn)文章的什么主題。前后（首尾）呼應(yīng)使文章的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，中心更加突出。,表現(xiàn)手法題型,借景抒情、融情于景可以使情感的抒發(fā)含蓄蘊(yùn)藉，意味悠長(zhǎng)。托物言志借物說(shuō)理，能夠把不容易講清楚的抽象道理深入淺出的說(shuō)明，使道理說(shuō)得生動(dòng)而具體，更有說(shuō)服力。夾敘夾議在寫法上靈活多變，作者可以自由自在表情達(dá)意“記敘”是“議論”的基礎(chǔ)，“議論”是“記敘”的深化、升華，是文章的點(diǎn)睛之筆。動(dòng)靜結(jié)合是一種“動(dòng)”與“靜”之間的襯托，用“動(dòng)”襯“靜”，或用“靜”襯“動(dòng)”。,結(jié)構(gòu)安排題型,回答有關(guān)結(jié)構(gòu)鑒賞題，要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來(lái)考慮。1文首開篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；交代下文要寫的內(nèi)容，引出所寫的對(duì)象，總領(lǐng)全文；渲染氛圍，奠定全文感情基調(diào)，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。如果首段連續(xù)發(fā)問(wèn)，那么，首段還兼有引人入勝或發(fā)人深?。ㄒ鹱x者思考）的作用；如果開篇即連續(xù)感嘆，那么，還兼有強(qiáng)烈的抒情作用。,結(jié)構(gòu)安排題型,2文中承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文；轉(zhuǎn)換話題；還有一定的概括性。3文末總結(jié)全文；點(diǎn)明主旨；升華感情，深化主題；與題目相呼應(yīng)；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使文章首尾圓合；畫龍點(diǎn)睛；拓寬內(nèi)容；言有盡而意無(wú)窮，使文章委婉含蓄，啟發(fā)讀者思考。4題目緊扣文章內(nèi)容，簡(jiǎn)潔新穎。,語(yǔ)言運(yùn)用題型,比喻化深?yuàn)W為淺顯，化平淡為生動(dòng)，化抽象為具體，化繁冗為簡(jiǎn)潔。如以題目作喻體，作用可能有①呼應(yīng)題目②揭示喻體的象征意義③表達(dá)作者與之相關(guān)的感情。擬人化物為人，親切自然；生動(dòng)活潑，具體形象。夸張突出特征，強(qiáng)化感情；烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)表達(dá)效果。象征具有暗示的作用，運(yùn)用象征能夠引起讀者聯(lián)想，加深讀者對(duì)文章情感和哲理的理解。,語(yǔ)言運(yùn)用題型,通感感覺互換，生動(dòng)形象，啟人聯(lián)想，耐人尋味。借代生動(dòng)活潑，使語(yǔ)言形象鮮明，利于表達(dá)作者的思想感情。雙關(guān)使語(yǔ)言幽默，饒有風(fēng)趣。使表達(dá)含蓄曲折，生動(dòng)活潑，語(yǔ)義豐富，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。反語(yǔ)表示人與人之間的親昵感情；揭露批判，辛辣諷刺，幽默有趣，使文章富有戰(zhàn)斗性。,語(yǔ)言運(yùn)用題型,反復(fù)突出思想內(nèi)容，強(qiáng)化感情，增強(qiáng)感染力。分清層次，加強(qiáng)節(jié)奏感旋律美。對(duì)偶結(jié)構(gòu)對(duì)稱，形式整齊；節(jié)奏鮮明，音節(jié)和諧；高度概括，富有表現(xiàn)力。排比結(jié)構(gòu)緊湊，一氣呵成，文意貫通；加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)文章的氣勢(shì)，增強(qiáng)文章的感染力。同時(shí)還便于語(yǔ)義的層層遞進(jìn)或語(yǔ)境的步步擴(kuò)大。用排比說(shuō)理，可以把論點(diǎn)闡明得嚴(yán)密、透徹，用排比抒情可以把感情抒發(fā)得淋漓盡致，用排比敘事可以把事情敘述得井然有序，用排比寫人可以把人物刻畫得細(xì)致深刻。,語(yǔ)言運(yùn)用題型,頂真環(huán)環(huán)緊扣，引人入勝。議事說(shuō)理，準(zhǔn)確、謹(jǐn)嚴(yán)、周密。抒情寫意，格調(diào)清新。壯物敘事，條理清晰。引用增添文句意蘊(yùn)，使論證具有文化內(nèi)涵。豐富文章的內(nèi)容，增強(qiáng)表達(dá)效果，增強(qiáng)說(shuō)服力。設(shè)問(wèn)引起讀者注意和思考；用在標(biāo)題上，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考，更好地體現(xiàn)文章的中心；用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過(guò)渡作用反問(wèn)加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)勢(shì)；激發(fā)感情，加深印象。,語(yǔ)言運(yùn)用題型,提問(wèn)方式某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎或文章的某個(gè)句子說(shuō)成另一個(gè)句子好不好為什么答題模式不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體（形象、準(zhǔn)確）地寫出了＋對(duì)象＋效果，換了后就變成＋不好的效果?；虿恍?，因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈（或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征）。運(yùn)用比較法辨析它們之間的區(qū)別比較范圍大小、比較詞義輕重、比較搭配習(xí)慣、比較構(gòu)成成分、比較詞性功能、比較感情色彩與語(yǔ)體色彩。,語(yǔ)言運(yùn)用題型,提問(wèn)方式某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換為什么答題模式不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了,忠實(shí)于語(yǔ)言規(guī)則,要顯不能含蓄、籠統(tǒng)要簡(jiǎn)不要羅嗦、繁瑣；要概括、簡(jiǎn)潔要通不要有語(yǔ)病要選好句式用判斷句、陳述句，不用省略句和問(wèn)句,

簡(jiǎn)介：,考點(diǎn)知識(shí)診斷,熱點(diǎn)題型探究,難點(diǎn)能力突破,課后作業(yè),

簡(jiǎn)介：關(guān)于中國(guó)當(dāng)代文學(xué)理論建設(shè)的幾點(diǎn)思考關(guān)于中國(guó)當(dāng)代文學(xué)理論建設(shè)的幾點(diǎn)思考王東王東李立李立摘要摘要中國(guó)當(dāng)代文學(xué)理論建設(shè)是有中國(guó)特色的社會(huì)主義文化建設(shè)的重要組成部分，是以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)思想，把馬克思主義文學(xué)理論的基本觀點(diǎn)同中國(guó)當(dāng)代文學(xué)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)相結(jié)合，繼承和發(fā)展中國(guó)古代文學(xué)理論的精要內(nèi)容，吸收和借鑒西方文學(xué)理論的科學(xué)內(nèi)涵，堅(jiān)持繁榮和發(fā)展社會(huì)主義文學(xué)事業(yè)的基本方向，按社會(huì)主義原則要求構(gòu)建和形成的科學(xué)的、發(fā)展的理論體系。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞當(dāng)代中國(guó)特色文學(xué)理論一直以來(lái)，在當(dāng)代文論的概念界定上，學(xué)人們總是眾說(shuō)紛紜，各自使用著不同的概念話語(yǔ)。較為常見的有如“當(dāng)代形態(tài)的馬克思主義文藝學(xué)”、“馬克思主義當(dāng)代文藝學(xué)”、“有中國(guó)特色的文藝學(xué)”、“有中國(guó)特色的馬克思主義文藝學(xué)”等等，不一而足。事實(shí)上，種種概念言說(shuō)的無(wú)法統(tǒng)一，既暴露了言說(shuō)者們理論建設(shè)的個(gè)案性，也暴露出當(dāng)代文論構(gòu)建理論整一性的缺失。那末，究竟有沒(méi)有一個(gè)概念能夠最大限度地體現(xiàn)當(dāng)代文論的基本內(nèi)容和整體要求呢筆者以為“有中國(guó)特色的社會(huì)主義文學(xué)理論”，應(yīng)該可以作為對(duì)中國(guó)當(dāng)代文論的一個(gè)相對(duì)明晰、準(zhǔn)確的指稱，并成為具有豐富內(nèi)涵的一種整體規(guī)范。有中國(guó)特色的社會(huì)主義文學(xué)理論這一概念詞語(yǔ)的生成，原發(fā)于鄧小平理論形成的建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論的科學(xué)體系，是和中國(guó)當(dāng)代文論的基本內(nèi)容是馬克思主義文學(xué)理論，是在馬克思主義文學(xué)理論普遍原理基礎(chǔ)上發(fā)展和構(gòu)建起來(lái)的有中國(guó)特色的社會(huì)主義文學(xué)理論。堅(jiān)持馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的指導(dǎo)，是其根本前提和保證。一個(gè)半世紀(jì)以來(lái)，由馬克思、恩格斯創(chuàng)立的，由列寧、毛澤東、鄧小平等豐富和發(fā)展起來(lái)的馬克思主義文學(xué)理論，它的科學(xué)的“反映論”、“生產(chǎn)論”、“意識(shí)形態(tài)論”及“典型論”等觀念和原理，在長(zhǎng)期的、廣泛的文學(xué)創(chuàng)作、批評(píng)和研究中，不僅經(jīng)受住了一系列嚴(yán)峻的考驗(yàn)，而且仍在被不斷地豐富和發(fā)展著。就目前來(lái)看，思想的解放，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化的創(chuàng)建，都使得中國(guó)當(dāng)代文學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出愈發(fā)五彩繽紛的局面，新問(wèn)題、新觀念、新方法層出不窮，多元化的社會(huì)內(nèi)容形成了文學(xué)的多元化的社會(huì)內(nèi)容形成了文學(xué)的多元化。因此，中國(guó)當(dāng)代文論的建設(shè)，就是要立足于當(dāng)代中國(guó)的現(xiàn)實(shí)文學(xué)活動(dòng)，立足于馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于文學(xué)問(wèn)題的基本理論，運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，科學(xué)總結(jié)社會(huì)主義文化建設(shè)中的新發(fā)展、新經(jīng)驗(yàn)，把馬克思主義的文學(xué)基本原理同當(dāng)代中國(guó)的現(xiàn)實(shí)文學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，探尋和把握有中國(guó)特色的社會(huì)主義文學(xué)事業(yè)的發(fā)展方向，對(duì)其內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律做出新的、正確的判斷和概括。馬克思主義和馬克思主義文藝學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，“并不是隨心所欲的創(chuàng)造，并不是在他們選定的條件下創(chuàng)造，而是在直接碰到的、既定的、從過(guò)去繼承下來(lái)的條件下創(chuàng)造?！比缜疤K聯(lián)美學(xué)家卡岡所言“馬克思主義美學(xué)理論在其每一個(gè)歷史發(fā)展階段上的狀況，即它研

簡(jiǎn)介：六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)情分析六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)情分析一、班級(jí)基本概況。本人在20172018學(xué)年度第一學(xué)期任教六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，本班學(xué)生共36人，男生23人，女生13人。由于學(xué)生大都是留守兒童，加上鄉(xiāng)下學(xué)生不太重視學(xué)前教育，因而學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，很不平衡。我班男生偏多，管理起來(lái)特別困難。尤其是班中有兩位學(xué)生智力相對(duì)較低，作業(yè)難以獨(dú)立完成；還有56名學(xué)生從一年級(jí)開始基礎(chǔ)太差，習(xí)慣也不太好，也比較難以獨(dú)立完成作業(yè)。二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查測(cè)試，結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣比較高，有將近一半的學(xué)生很喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)檢測(cè)來(lái)看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識(shí)不掌握，基礎(chǔ)較差者，讀課文還停留在一年級(jí)的指讀水平。從這可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平，簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)生表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對(duì)于有一定難度的知識(shí)，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無(wú)能為力的態(tài)度。三、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)將近一年的接觸，以及平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與種類作業(yè)情次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來(lái)。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在一是朗讀特別出眾的學(xué)生沒(méi)有，二是朗讀時(shí)對(duì)情感的把握不夠到位，三是一部分學(xué)生朗讀的積極性不高。三、考試質(zhì)量分析。本學(xué)期進(jìn)行了三次單元考試，通過(guò)這幾次的考試分析，學(xué)生的閱讀得分普遍不高，可見學(xué)生的閱讀理解能力還有待大步提高。學(xué)生失分原因主要為一是沒(méi)有認(rèn)真反復(fù)地去讀短文，考試中往往是讀一遍或兩遍了事，還沒(méi)有了解與掌握短文就隨意動(dòng)筆，導(dǎo)致了答案的錯(cuò)誤。二是一部分學(xué)生的基礎(chǔ)太差，對(duì)短文根本理解不了，只是亂做亂答題。三是粗心大意所致，經(jīng)過(guò)批改與檢查，學(xué)生又可以做正確。四、應(yīng)對(duì)舉措1“要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣。”幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。要求學(xué)生先從行為做起，再到怎樣學(xué)習(xí)，后到提高學(xué)習(xí)能力。2特別關(guān)照后進(jìn)生首先針對(duì)班里十多個(gè)學(xué)困生學(xué)生，進(jìn)一步與家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，確保在上課前讀充分，加強(qiáng)識(shí)字方法的指導(dǎo)，千方百計(jì)減少錯(cuò)別字，發(fā)揮家校合力，加強(qiáng)親子閱讀，激發(fā)閱讀興趣，作業(yè)盡量面批，鼓勵(lì)他們自由地表達(dá)閱讀體會(huì)，捕捉他們細(xì)微的進(jìn)步，保護(hù)他們的求知欲和自信心。3切實(shí)提高作業(yè)質(zhì)效。尤其是“作業(yè)設(shè)計(jì)”講究“分層”，努力讓各個(gè)層面的學(xué)生都學(xué)有所得，獲得學(xué)習(xí)的成就感。另高度重視作業(yè)的講評(píng)，提高練習(xí)的效度。

簡(jiǎn)介：兒童文學(xué)的本質(zhì)及特征本質(zhì)審美是兒童文學(xué)的本質(zhì)。兒童文學(xué)也是兒童文學(xué)作家按照美的規(guī)律、運(yùn)用適應(yīng)兒童的藝術(shù)手段而創(chuàng)作的，以反映兒童生存于其中的現(xiàn)實(shí)生活的美丑屬性，表現(xiàn)兒童文學(xué)作家對(duì)現(xiàn)實(shí)生活美丑屬性的審美意識(shí)（情感、趣味、觀點(diǎn)、理想），呈現(xiàn)為兒童樂(lè)于接受的、有優(yōu)美形式的藝術(shù)形象體系，以激起兒童讀者的美感，滿足不同年齡階段小讀者多樣的審美要求，引導(dǎo)小讀者提高審美的能力、趣味和情操。一句話，兒童文學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是“供兒童審美的文學(xué)”（劉緒源語(yǔ)）。兒童文學(xué)的特征兒童文學(xué)的特征包括兒童文學(xué)的年齡特征、民族特征和藝術(shù)特征。（一）兒童文學(xué)的年齡特征兒童文學(xué)的年齡特征，是指作為兒童文學(xué)創(chuàng)作的反映對(duì)象和接受對(duì)象的兒童心理特征。1不同年齡階段的兒童心理特征心理學(xué)上把人在3歲至15歲這一階段劃為兒童期。兒童時(shí)期是一個(gè)人生長(zhǎng)發(fā)育特別旺盛的時(shí)期，進(jìn)行思維的生理結(jié)構(gòu)和反應(yīng)機(jī)能正處在不斷發(fā)展和趨向健全的變化過(guò)程中，使兒童心理出現(xiàn)了從不成熟到成熟、從不定型到定型的趨向，并具有了不同年齡階段各自明顯的特征。一般把兒童時(shí)期劃分為三個(gè)階段3歲到6歲的學(xué)齡前期，也稱幼兒期；7歲到11歲的學(xué)齡初期，也稱童年期；12歲到15歲的學(xué)齡中期，也稱少年期。在幼兒期，兒童的思維帶有明顯的具體形象性；注意力不易集中和持久；有意想象開始發(fā)展，但無(wú)意想象占主要地位；已開始形成最初的個(gè)性傾向以及同一些概括性的道德標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系的道德感；語(yǔ)言和理解力正處于發(fā)展階段。童年期是兒童心理發(fā)展上的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折時(shí)期對(duì)外界事物的感知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力在提高；抽象思維與各種心理過(guò)程的有意性和自覺性在發(fā)展；個(gè)性傾向、自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性在增長(zhǎng)，自覺運(yùn)用道德意識(shí)評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)道德行為的能力逐步形成；邏輯思維帶有很大的具體形象性；但集體意識(shí)有待發(fā)展，而且對(duì)是非、善惡、美丑的判斷常常從表面現(xiàn)象出發(fā)，對(duì)客觀事物愿意表態(tài)；求知欲在增強(qiáng)，甚至“醉心于那種對(duì)他們距離很遠(yuǎn)的東西”。這一切，很大程度上是由于書面語(yǔ)言、電子傳媒介入的結(jié)果。少年期是兒童半幼稚、半成熟的時(shí)期，處在“最動(dòng)蕩、最易變化、最不穩(wěn)定的一個(gè)時(shí)期”（克魯普斯卡婭語(yǔ)）。在這一時(shí)期，他們的抽象思維和語(yǔ)言能力迅速發(fā)展；獨(dú)立性、自覺性、義務(wù)感、紀(jì)律性等個(gè)性品質(zhì)在形成；生活經(jīng)驗(yàn)、文化知識(shí)日益增多；自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)；具有了初步的“世界觀的萌芽”。心理品質(zhì)向成年期過(guò)渡。（二）兒童文學(xué)的民族特征任何一個(gè)擁有自己文學(xué)的民族，其文學(xué)作品中必然都洋溢著濃郁的民族氣息，表現(xiàn)出強(qiáng)烈而獨(dú)特的民族色彩，擁有著相對(duì)穩(wěn)定的民族特征。兒童文學(xué)也是這樣。（三）兒童文學(xué)的藝術(shù)特征在兒童文學(xué)作品中，其藝術(shù)特征具體表現(xiàn)為新穎多樣而有明顯傾向性的題材范圍；培育引導(dǎo)兒童健康成長(zhǎng)的明確而有意義的主題思想；符合兒童審美需求、鮮明而突出的人物形象；活潑而富有童趣的情節(jié)描寫；層次清晰、完整而且引人入勝的篇章結(jié)構(gòu)；簡(jiǎn)潔優(yōu)美、規(guī)范生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言；豐富而奇妙的幻想色彩；多姿多彩的藝術(shù)表現(xiàn)手法。1題材與主題（1）兒童文學(xué)題材是兒童文學(xué)家從現(xiàn)實(shí)生活中選取出來(lái)、經(jīng)過(guò)提煉加工而成為塑造兒理或加工，又經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展，一些作家掌握了童話的創(chuàng)作規(guī)律，從自己的生活實(shí)踐出發(fā)進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作，童話便成了獨(dú)具特色的一種文學(xué)體裁。古印度的五卷書、阿拉伯民族的天方夜譚中，都收入了經(jīng)過(guò)搜集整理的民間童話。大量地搜集整理民間童話的是19世紀(jì)德國(guó)的格林兄弟。他們以兒童和家庭故事集為名發(fā)表的二百多篇童話，是具有世界影響的第一部巨型民間童話集。文學(xué)童話文學(xué)童話19世紀(jì)丹麥的安徒生第一個(gè)把作家個(gè)性化的詩(shī)的創(chuàng)作帶進(jìn)了童話，他善于用飽蘸作家感情的筆觸描寫童話環(huán)境和童話人物。文學(xué)童話作為一種文學(xué)樣式在安徒生這里走向成熟。安徒生是第一個(gè)明確為兒童創(chuàng)作的童話作家，是第一個(gè)對(duì)于童心世界進(jìn)行深入探索的作家。兒童那充滿生命、充滿幻想、充滿神秘的美妙的內(nèi)心世界，在安徒生的童話中得到了最集中最精確的表現(xiàn)。他使童話的幻想帶上了兒童幻想的特點(diǎn)，他用孩子自己的方式表現(xiàn)孩子們的生活，他的語(yǔ)言具有濃厚的兒童特色。這一切標(biāo)志著真正屬于兒童的童話的誕生。安徒生第一次勇敢地把現(xiàn)實(shí)生活引進(jìn)了童話創(chuàng)作，他運(yùn)用作家的理性思考，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)處理民間童話素材，使之翻出新意，同時(shí)還創(chuàng)作了一批完全取材于當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的作品，將普通人平凡的日常生活引進(jìn)童話。安徒生是以往童話所創(chuàng)造的幻想意境與幻想手法的集大成者，同時(shí)又創(chuàng)造了新的幻想手法，創(chuàng)造了許多新的幻想意境、新的幻想形象。在體裁上安徒生創(chuàng)造了抒情童話、詩(shī)體童話、長(zhǎng)篇童話和系列童話，擴(kuò)大了童話的表現(xiàn)領(lǐng)域和表現(xiàn)形式。安徒生之后，人們差不多都是按照他開辟的童話道路繼續(xù)前進(jìn)。童話的藝術(shù)特征幻想是童話的基本特征。安徒生曾把自己的童話作品解釋為“富于幻想色彩的故事?！蓖捑褪菍F(xiàn)實(shí)生活邏輯中絕對(duì)不可能有的事情，依照“幻想邏輯”寫成的故事。從古至今，童話都是借助幻想，把許許多多平凡的事物編織成一幅幅異乎尋常的圖景，在讀者面前展開一個(gè)奇妙的超乎現(xiàn)實(shí)之上的世界。任何一種文學(xué)樣式都存在想象、甚至幻想的成分，然而，在童話之中，幻想是主體，是核心，沒(méi)有幻想就沒(méi)有童話。（一）童話的幻想植根于現(xiàn)實(shí)

簡(jiǎn)介：第一章兒童文學(xué)基本內(nèi)涵和性質(zhì)第一章兒童文學(xué)基本內(nèi)涵和性質(zhì)第一節(jié)第一節(jié)導(dǎo)言教學(xué)目標(biāo)明確本學(xué)期課程特點(diǎn)、授課內(nèi)容及要求教學(xué)重點(diǎn)課程特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)方法教學(xué)課型理論教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教材處理補(bǔ)充內(nèi)容教學(xué)方式講授法教學(xué)過(guò)程一新課導(dǎo)入早在2300年前，古代杰出的思想家孟子就曾有這樣兩句名言“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！钡綎|漢的經(jīng)學(xué)家趙岐在自己的著作里注解“幼，猶愛也。愛我之幼，亦愛人之幼。”由此可見。古人早就重視對(duì)幼兒的教養(yǎng)工作了。這節(jié)課解決兩個(gè)問(wèn)題為什么學(xué)習(xí)和怎么學(xué)習(xí)兒童文學(xué)這門課。二學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的目的兒童文學(xué)是幼教專業(yè)和小學(xué)教育專業(yè)的必修課。因?yàn)閮和膶W(xué)與早期教育及小學(xué)語(yǔ)文教育有著十分密切的關(guān)系。1、兒童文學(xué)是兒童認(rèn)識(shí)世界的窗口。兒童的思維主要形象思維為主，一首兒歌、一個(gè)故事不僅給孩子以知識(shí)的教育，也會(huì)給孩子帶來(lái)無(wú)比的歡樂(lè)。兒童文學(xué)是兒童生活中不可缺少的精神食糧。甚至在嬰兒期就有這樣的精神需求。文學(xué)語(yǔ)言是一種極富情感色彩的聲音，成人若選擇節(jié)奏鮮明、韻律諧調(diào)的兒歌。用柔美的聲音讀給孩子聽，會(huì)起到安定嬰兒情緒的作用。此時(shí)他不會(huì)明白這些聲音代表的意義，但他會(huì)感到悅耳和喜悅。隨著年齡的增大，兒童對(duì)文學(xué)的需求常由被動(dòng)的感知主動(dòng)的索取。因而，一名合格的幼兒老師和小學(xué)教師應(yīng)該學(xué)好兒童文學(xué)，成為兒童與文學(xué)的重要媒介。2為適應(yīng)幼兒園、小學(xué)教育教學(xué)的需要兒童的年齡特點(diǎn)決定了幼兒園、小學(xué)教育形式的特殊性。在幼兒園里，游戲活動(dòng)就是一種教育教學(xué)形式。在大量的游戲活動(dòng)時(shí)間里，老師若能自如地運(yùn)用幼兒喜愛的兒歌、故事、戲劇等文學(xué)形式就能達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。幼兒園課程的語(yǔ)言教材一是幼兒文學(xué)作品。即便常識(shí)、體育、音樂(lè)等課教師也常運(yùn)用兒歌、故事等形式組織教學(xué)。在小學(xué)教育中，自五四新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)，直至上世紀(jì)三四十年代，兒童文學(xué)一直與語(yǔ)文教學(xué)緊密相聯(lián)。現(xiàn)代著名教育家、文學(xué)家同時(shí)也是上國(guó)現(xiàn)代兒童文學(xué)的開拓者葉圣陶先生曾就兒童文學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系作過(guò)相當(dāng)精辟的論述并經(jīng)常把生活中有趣的、有意義的素材記錄下來(lái)。童年不同樣。因此要學(xué)好兒童文學(xué)，就要了解孩子，就要自己得有童真、童趣。四、要求做好筆記廣泛閱讀背誦兒歌、兒童詩(shī)板書見課件第二節(jié)第二節(jié)兒童文學(xué)的基本內(nèi)涵兒童文學(xué)的基本內(nèi)涵教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生能理性、正確、深刻地理解兒童文學(xué)的概念。教學(xué)重點(diǎn)在比較、批駁中建立對(duì)概念的理解教學(xué)難點(diǎn)對(duì)概念的把握教學(xué)課型理論課教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教材處理重新查找資料，課件制作教學(xué)方式講授法、比較法教學(xué)過(guò)程一導(dǎo)入什么是兒童文學(xué)先讓同學(xué)做感性理解。二兒童文學(xué)的幾種說(shuō)法兒童本位論這是以美國(guó)杜威“兒童中心主義”的教育理論為基礎(chǔ)的兒童文學(xué)理論。五四運(yùn)動(dòng)以后，胡適、周作人在中國(guó)搬用了這一理論。他們認(rèn)為“所謂兒童文學(xué)者，即用兒童本位的文字組成的文學(xué)，由兒童的感官可以直接訴之于其精神的堂奧者”。他們倡導(dǎo)以兒童興趣為中心，他們喜歡、有興趣，能夠看，不妨盡羅這些東西給他們，讓他們自己去看，用不著教師來(lái)教”，也“不必顧及實(shí)用不實(shí)用”。這種說(shuō)法值得肯定的一點(diǎn)是它把兒童看成是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，張揚(yáng)了童心，解放了童心。但它否定兒童生活和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，割裂兒童與社會(huì)、政治、教育的關(guān)系，這顯然是片面的。在這種觀點(diǎn)的影響下，有人就開始輕視兒童文學(xué)，認(rèn)為是“小兒科”，將它看成娃娃文學(xué)，是“小狗叫，小貓?zhí)钡奈膶W(xué)。兒童文學(xué)是寫兒童的文學(xué)解放后，批判了“兒童本位論”兒童文學(xué)觀，對(duì)兒童文學(xué)作了較全面的考察，提出些較符合實(shí)際的看法，但未取得一致的認(rèn)識(shí)。尤其是文革時(shí)，兒童文學(xué)不被重視，理論研究又十分薄弱，有人就試著以是否以寫兒童為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)區(qū)分是否是兒童文學(xué)。這種說(shuō)法顯然是不科學(xué)的。兒童文學(xué)中確實(shí)太多寫兒童的，但也確有一部

簡(jiǎn)介：1服務(wù)學(xué)院中心工作，為教工生活更加幸福美好而努力工作2010－2011年人文學(xué)院“教工小家”考核自查報(bào)告（2011年10月30日）2010年1月18日，人文學(xué)院工會(huì)主席龔國(guó)慶在學(xué)院教代會(huì)上作工作報(bào)告時(shí)說(shuō)“我們學(xué)院工會(huì)的工作目標(biāo)是‘讓每位教工更健康快樂(lè)，為人文學(xué)院更和諧發(fā)展。’”一次列席工會(huì)委員會(huì)會(huì)議時(shí)，人文學(xué)院黨委書記李翔翔希望院工會(huì)成為“學(xué)院價(jià)值理念的引領(lǐng)者，學(xué)院文化建設(shè)的推動(dòng)者，學(xué)院教工精神家園的建設(shè)者，學(xué)院教工健康生活方式的倡導(dǎo)者。”在2010－2011年中，我院工會(huì)始終堅(jiān)持這一工作目標(biāo)，貫徹學(xué)院黨委的思想和要求，服務(wù)學(xué)院“創(chuàng)一流學(xué)院、建一流學(xué)科”的中心工作，積極參與營(yíng)造以人為本、有序競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)院文化；服務(wù)全院教職工，精心組織、策劃豐富多彩的活動(dòng)，為各位教工搭建展示專業(yè)以外才能的平臺(tái)，創(chuàng)造釋放巨大工作壓力、增進(jìn)身心健康的機(jī)會(huì)，構(gòu)筑增進(jìn)同事友誼的橋梁，充當(dāng)學(xué)院和諧發(fā)展的強(qiáng)有力推動(dòng)者。一、服務(wù)學(xué)院中心工作，參與搭建全院合力平臺(tái)，大力推動(dòng)學(xué)院文化建設(shè)一、服務(wù)學(xué)院中心工作，參與搭建全院合力平臺(tái)，大力推動(dòng)學(xué)院文化建設(shè)在2010－2011年中，學(xué)院工會(huì)在學(xué)院黨委的領(lǐng)導(dǎo)下統(tǒng)一思想、團(tuán)結(jié)協(xié)作，繼續(xù)服務(wù)于學(xué)院“創(chuàng)一流學(xué)院、建一流學(xué)科”的中心工作，積極組織學(xué)院工會(huì)活動(dòng)，參與學(xué)院重大建設(shè)，積極反映教工合理意見和建議，大力推進(jìn)學(xué)院文化建設(shè)。首先，學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)非常重視二級(jí)教代會(huì)的民主參政、議政的作用。2010年1月18日召開了第三屆教代會(huì)第四次會(huì)議，2010年12月8日召開了第四屆教代會(huì)第一次會(huì)議。在兩次教代會(huì)上，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)總結(jié)工作成果，暢談發(fā)展愿景，廣大代表熱烈討論涉及教職工利益的決策，為完善學(xué)院發(fā)展規(guī)劃積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同推動(dòng)學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展，并民主選舉產(chǎn)生學(xué)院教代會(huì)暨工會(huì)委員會(huì)和院財(cái)務(wù)監(jiān)督小組、工會(huì)經(jīng)費(fèi)審查小組。在學(xué)院黨委和工會(huì)的共同努力下，學(xué)院的院務(wù)公開工作已經(jīng)形成比較完善的體系和制度。學(xué)院教代會(huì)主席團(tuán)、學(xué)院財(cái)務(wù)監(jiān)督委員會(huì)能認(rèn)真履行自己的職責(zé)，對(duì)學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃、3在2010－2011年中，學(xué)院工會(huì)一方面積極參加學(xué)校工會(huì)組織的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，展現(xiàn)人文風(fēng)采；另一方面，創(chuàng)造性地開展學(xué)院工會(huì)工作，通過(guò)舉辦豐富多彩的活動(dòng)提升教工幸福指數(shù)。學(xué)院工會(huì)不斷精心策劃“高雅化、趣味型、休閑性、體現(xiàn)學(xué)科特色”的活動(dòng)，倡導(dǎo)“人人參與”的理念。學(xué)院工會(huì)開展了各類豐富多彩的活動(dòng)，其中包括周末休閑和暑假旅游活動(dòng)、迎新教工活動(dòng)、各類文體活動(dòng)、“女性文化沙龍”活動(dòng)等，累計(jì)參加人數(shù)達(dá)500余人次。1、積極參加學(xué)校工會(huì)組織的各項(xiàng)文體運(yùn)動(dòng)，展現(xiàn)人文人風(fēng)采、積極參加學(xué)校工會(huì)組織的各項(xiàng)文體運(yùn)動(dòng)，展現(xiàn)人文人風(fēng)采認(rèn)真落實(shí)和積極響應(yīng)學(xué)校工會(huì)開展的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，開展豐富多彩、高雅健康的群眾性文化體育娛樂(lè)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，促進(jìn)健康，增進(jìn)同事之間和學(xué)院之間的友誼。2010年1月18日晚，我院邵海燕書記和工會(huì)全體成員，在校工會(huì)團(tuán)拜會(huì)上表演了小字報(bào)劇溫妮的祝福，向全校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、工會(huì)同仁表達(dá)了健康快樂(lè)的祝福。2011年1月12日晚，校工會(huì)新春團(tuán)拜會(huì)，我院主持互動(dòng)游戲“趣味拔河”。2010年5月15日我校舉行了第五屆教職工乒乓球賽，我院組隊(duì)參加了團(tuán)體賽，并與生化學(xué)院、圖書館、杭州校區(qū)、外語(yǔ)學(xué)院、機(jī)關(guān)2隊(duì)等五支隊(duì)伍逐一進(jìn)行了對(duì)抗。我院參賽的十名選手毫無(wú)示弱，敢打敢拼，都表現(xiàn)出了積極的、良好的精神面貌。2010年10月22日至24日，組織學(xué)院男女排球隊(duì)，參加了2010年校教職工排球賽。在比賽中，全體參賽隊(duì)員，不畏強(qiáng)手，打好每一場(chǎng)比賽，鍛煉了身體，增進(jìn)了學(xué)院之間和隊(duì)友之間的友誼。2011年5月4日下午，全院30余青年教工參與環(huán)校跑活動(dòng)。2011年5月組織10多名教工參加校第五屆教職工羽毛球比賽，賽前進(jìn)行了多次訓(xùn)練活動(dòng)。2011年6月19日下午，校“永遠(yuǎn)跟黨走”紀(jì)念建黨90周年師生合唱比賽在音樂(lè)廳舉行，我院師生激情演唱游擊隊(duì)歌和保衛(wèi)黃河，抒發(fā)了對(duì)黨和國(guó)家的熱愛，并以此紀(jì)念建黨90周年。在全校20余支合唱隊(duì)激烈角逐中，我院榮獲三等獎(jiǎng)。我院35位老師和24位學(xué)生參加了合唱。本次合唱比賽受到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，我院黨委書記李翔翔、黨委副書記尹浩冰身體力行，全程參與指導(dǎo)。2010年11月6日晚，我院教師吳關(guān)翔宇參加校第四屆教職工“十佳歌手”大獎(jiǎng)賽決賽，獲得“優(yōu)勝獎(jiǎng)”。兩年中，院工會(huì)努力組織教工比賽隊(duì)伍，積極參加校工會(huì)組織的各種文體活動(dòng)，基本不落下，甚至取得較好成績(jī)。2、大力開展以、大力開展以“健康快樂(lè)健康快樂(lè)”為主題的全院性教工活動(dòng)為主題的全院性教工活動(dòng)

簡(jiǎn)介：優(yōu)秀的文學(xué)星空廣播稿優(yōu)秀的文學(xué)星空廣播稿用我的聲音品析美文用你的耳朵漫步文學(xué)親愛的同學(xué)們大家中午好這里是“文學(xué)星空”我是主持人XXXX今天我們繼續(xù)來(lái)欣賞一篇朱自清的散文背影背影一文是通過(guò)對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的熱愛和兒子對(duì)父親的百般懷念。文章寫的是1917年作者在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的事，是在25年寫的。作者的家庭，因社會(huì)的黑暗而日趨窘JING迫，“光景很是慘淡”“一日不如一日”作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”這些都從一個(gè)側(cè)面反映了境遇凄慘的現(xiàn)實(shí)。在他們心頭籠罩一層不散的愁云，如同文章所表現(xiàn)的灰暗的基調(diào)，作者寫出的真摯、深沉，感人至深的父子之愛，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中，含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對(duì)人情淡薄的舊世道的抗?fàn)?。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會(huì)引起人們的同情、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴。背影寫的事情非常簡(jiǎn)單，一個(gè)丟了差使的小官吏送兒子北上讀書，在火車站送別。文章記寫了作者家庭的不幸和當(dāng)時(shí)的灰暗世態(tài)，從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)之時(shí)，還不辭辛苦，不怕麻煩送兒子上北京，還艱難的爬過(guò)鐵道為兒子買橘子，而且反復(fù)叮嚀一路小心。當(dāng)時(shí)父親的心境不好，兒子的心境也不好。那么，作者抓住父親這樣一個(gè)“背影”集中描繪，抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情，自然取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。也正因?yàn)樽髌穼懙氖翘囟ǖ募揖?、心境、慈父孝子之間相愛相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動(dòng)人。時(shí)間飛逝，不知不覺又來(lái)到了我們節(jié)目的尾聲，各位同學(xué)，我們下周同一時(shí)間再見

簡(jiǎn)介：楊紅櫻作品楊紅櫻作品流浪貓和流浪狗玫瑰度假村是個(gè)富人云集的地方，也是寵物成堆的地方，卻有一只流浪狗和一只流浪貓經(jīng)常在這里游蕩。高貴的波斯貓愛上了騎士風(fēng)度的流浪貓，漂亮的西施狗愛上了俠肝義膽的流浪狗。西施狗的主人把她當(dāng)做賺錢的工具，千方百計(jì)地阻撓西施狗和流浪狗在一起，為了救西施狗流浪貓不惜犧牲自已的生命，終于讓流浪狗和西施狗幸福地生活在一起。沒(méi)有尾巴的狼在獵人的小木屋里，禿尾巴狼發(fā)現(xiàn)了一條美麗的狐猩尾巴，于是狼的身上就有了一條尾巴，從此不再叫狼，叫狼狐。狼在狼狐的挑唆下，胡作非為，干了許多壞事，也遭到了許多報(bào)應(yīng)。狐貍尾巴沒(méi)有給狼的生活帶來(lái)幸福，反而使她的罪惡感日益加重。狼最終舍棄了美麗的狐貍尾巴，回到山野，開始了新的生活。那個(gè)騎輪箱來(lái)的蜜兒孟小喬是個(gè)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，在神秘的仙女湖畔，遇見了一個(gè)愿意到她家做保姆的人，這個(gè)神秘的女人叫蜜兒，自從蜜兒來(lái)到孟小喬的家，孟小喬的生活變得神奇而快活起來(lái)。蜜兒見孟小喬總是在忙功課，就帶著她到樹林里結(jié)識(shí)了十分會(huì)說(shuō)的小人精；到了期未寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，蜜兒讓老師戴上優(yōu)點(diǎn)放大鏡，結(jié)果平時(shí)喜歡給學(xué)生挑毛病的老師，給每一位學(xué)生都寫上了一段優(yōu)美的評(píng)語(yǔ)本書在現(xiàn)實(shí)背景中展現(xiàn)的幻想故事，真實(shí)地反映了當(dāng)代小學(xué)生在功課重壓下的生活狀態(tài)。漂亮老師和壞小子本書是“楊紅櫻校園小說(shuō)系列“的新作，是五三班的壞小子的續(xù)集。失去了做節(jié)目主持人工作機(jī)會(huì)的女大學(xué)畢業(yè)生米蘭，進(jìn)肯德基借“吃“消愁，遇見了白果林小學(xué)六三班的幾個(gè)壞小子，他們竭力想讓米蘭做他們的老師。米蘭就這樣到了六三班當(dāng)老師，于是出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)爆炸新聞。她成了全校老師爭(zhēng)議不休的另類老師，但在學(xué)生們心目中，她卻是百分百的最受歡迎的漂亮老師。親愛的笨笨豬笨笨豬很笨，但他過(guò)得比誰(shuí)都快活。在小熊的生日會(huì)上，他因?yàn)樨澇?，吃光了所有的毒蘑菇，卻因此救了生日會(huì)上所有動(dòng)物；他睡覺打呼嚕像打雷，居然嚇退了想來(lái)吃掉免子的大灰狼；他見市場(chǎng)上的鹽蛋好賣就讓鴨媽媽喝鹽水，結(jié)果被鴨媽媽啄胖了屁股；為了讓老鼠改掉好吃懶做的壞毛病，他鼓動(dòng)老鼠去啃書上的道理，塞滿了老鼠的腦袋，輕而易舉地就把老鼠的腦袋給換了神秘的女老師美麗的紅宮學(xué)校是一所坐落在郊外的寄宿學(xué)校，六年級(jí)女生孟小喬是這學(xué)期到這里來(lái)上學(xué)的。有一天，一陣龍卷風(fēng)過(guò)后，學(xué)校里來(lái)了一位披披肩，打紫色傘的女老師。她的教學(xué)方式令學(xué)生們欣喜若狂；她把學(xué)生們帶到荒野地里，給他們的“不快樂(lè)“舉行特別的葬禮，她到學(xué)生家中去偵察，誰(shuí)的家長(zhǎng)是“愛心殺手“，上晚課時(shí)，她讓學(xué)生去“童心城堡“找回屬于自已的童年這個(gè)神秘的女老師是誰(shuí)莫非是消失了的仙女蜜兒，又回到了孟小喬身邊親親我的媽媽這本書是說(shuō)一個(gè)10歲男孩的故事，從小爸爸媽媽就離婚了，媽媽離開了他們，在爸爸的葬禮上，他意外地見到了媽媽，在以后的日子里，他和媽媽遇到了重重困難，但是她們?cè)谏钪谢ハ鄿贤?、互相理解，終于使她們的生活充滿了陽(yáng)光。心聲是當(dāng)代女作家黃蓓佳的作品。小說(shuō)寫一位與萬(wàn)卡有著相似命運(yùn)的小男孩，要求在語(yǔ)文公開課上朗讀課文萬(wàn)卡，遭到老師拒絕，通過(guò)故事揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問(wèn)題。小說(shuō)以其深沉的思想內(nèi)涵，凄楚的人物形象，纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語(yǔ)言表達(dá)，感染著讀者。小說(shuō)以其獨(dú)特的思想和藝術(shù)，被選入中國(guó)新文藝大系19761982兒童文學(xué)集其它有補(bǔ)考小船，小船、遙遠(yuǎn)的風(fēng)鈴、蘆花飄飛的時(shí)候請(qǐng)和我同行遙遠(yuǎn)的地方有一片海夜夜狂歡等小說(shuō)。其中兒童長(zhǎng)篇小說(shuō)我要做好孩子、今天我是升旗手分別獲得中宣部精神文明建設(shè)“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀少兒圖書獎(jiǎng)、冰心圖書獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。曹文軒作品曹文軒是我國(guó)當(dāng)代著名作家，精擅兒童文學(xué)，任北京作家協(xié)會(huì)副主席，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師、當(dāng)代文學(xué)教研室主任，兒童文學(xué)委員會(huì)委員，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，是中國(guó)少年寫作的積極倡導(dǎo)者、推動(dòng)者。草房子這是一部講究品位的少年長(zhǎng)篇小說(shuō)。作品寫了男孩桑?？坦倾懶?，終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事少男少女之間毫無(wú)瑕疵的純情，不幸少年與厄運(yùn)相拼時(shí)的悲愴與優(yōu)雅，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗(yàn)中對(duì)生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩(shī)情畫意的情感糾葛這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。作品格調(diào)高雅，由始至終充滿美感。敘述風(fēng)格諧趣而又莊重，整體結(jié)構(gòu)獨(dú)特而又新穎，