六年級語文學情分析

1、六年級語文學情分析六年級語文學情分析一、班級基本概況。本人在20172018學年度第一學期任教六年級語文教學工作，本班學生共36人，男生23人，女生13人。由于學生大都是留守兒童，加上鄉(xiāng)下學生不太重視學前教育，因而學生基礎(chǔ)參差不齊，很不平衡。我班男生偏多，管理起來特別困難。尤其是班中有兩位學生智力相對較低，作業(yè)難以獨立完成；還有56名學生從一年級開始基礎(chǔ)太差，習慣也不太好，也比較難以獨立完成作業(yè)。二、學生學習興趣與學習基礎(chǔ)。通過對學生的

2、調(diào)查測試，結(jié)合本學期的學習表現(xiàn)，本班學生對語文學習興趣比較高，有將近一半的學生很喜歡語文學習，大部分學生喜歡或比較喜歡語文學習，只有幾位學生不太喜歡語文學習。從完成課外閱讀作業(yè)時間與學習知識檢測來看，我班總體學習基礎(chǔ)不夠扎實，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業(yè)慢的學生主要是知識不掌握，基礎(chǔ)較差者，讀課文還停留在一年級的指讀水平。從這可以看出我班的學生總體學習水平一般

3、，特別突出的學生不多，大部分學生處于中等水平，簡單的知識學生表現(xiàn)為很強的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。三、學生學習習慣與先前學習經(jīng)驗。通過將近一年的接觸，以及平時學生上課的表現(xiàn)與種類作業(yè)情次的內(nèi)容學生很難感悟出來。其次是學生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀特別出眾的學生沒有，二是朗讀時對情感的把握不夠到位，三是一部分學生朗讀的積極性不高。三、考試質(zhì)量分析。本學期進行了三次單元考

4、試，通過這幾次的考試分析，學生的閱讀得分普遍不高，可見學生的閱讀理解能力還有待大步提高。學生失分原因主要為：一是沒有認真反復地去讀短文，考試中往往是讀一遍或兩遍了事，還沒有了解與掌握短文就隨意動筆，導致了答案的錯誤。二是一部分學生的基礎(chǔ)太差，對短文根本理解不了，只是亂做亂答題。三是粗心大意所致，經(jīng)過批改與檢查，學生又可以做正確。四、應(yīng)對舉措：1“要抓質(zhì)量，先抓習慣?！睅椭鷮W生培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法。要求學生先從行為做起，再到怎樣學