師范生教育技術(shù)能力訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究.pdf

1、隨著信息化浪潮的到來,教師專業(yè)化發(fā)展的要求,教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)逐漸受到重視,因此作為明日之師的師范生培養(yǎng)體系也應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整,力爭從源頭上加強(qiáng)教育技術(shù)能力的培養(yǎng),促進(jìn)教育改革的深入推進(jìn)和教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。縱觀目前各高師院校師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)模式,其中“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)+后續(xù)提升”模式是未來很長一段時(shí)間內(nèi)師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)所在,是未來發(fā)展的趨勢。
　　 通過文獻(xiàn)分析和評(píng)價(jià)研究的方法對(duì)目前以《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程

2、為首的在線培訓(xùn)手段進(jìn)行深入調(diào)研,發(fā)現(xiàn)這些在線培訓(xùn)課程在前期開發(fā)現(xiàn)狀和后期使用情況中都不盡如人意。如何才能消除這種供不應(yīng)求的矛盾昵?筆者以“活動(dòng)熱”在教育界的發(fā)展為契機(jī),借鑒以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)思想,將活動(dòng)理論作為本研究的理論根基,探討其對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的直接指導(dǎo)意義。
　　 本文貫穿采用基于設(shè)計(jì)的研究方法,以問題為起點(diǎn)、以設(shè)計(jì)為主線,從而帶動(dòng)理論反思、實(shí)踐應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新“三位一體”的迭代循環(huán)提升,最終設(shè)

3、計(jì)相對(duì)完善的師范生教育技術(shù)能力訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)模式和實(shí)施方案,旨在對(duì)相關(guān)研究起到拋磚引玉的作用。
　　 本文共分為七章。第一章主要闡述研究的相關(guān)背景、研究的目的、研究的內(nèi)容、研究的價(jià)值和研究的思路與方法;第二章,主要是對(duì)本研究涉及的相關(guān)理論和研究做綜述,包括活動(dòng)及活動(dòng)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、師范生教育技術(shù)能力、研究方法即基于設(shè)計(jì)的研究;第三章,主要是現(xiàn)狀調(diào)研和需求分析,包括目前師范生教育技術(shù)能力訓(xùn)練情況以及《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程

4、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀,根據(jù)現(xiàn)狀和需求提出活動(dòng)設(shè)計(jì)要領(lǐng);第四章,在活動(dòng)理論的驅(qū)動(dòng)下,依據(jù)現(xiàn)狀調(diào)研和需求分析提出初始的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)模式和實(shí)施方案;第五章,搭建Moodle+LAMS平臺(tái),對(duì)其整合功能進(jìn)行分析,并進(jìn)行試運(yùn)行;第六章,主要為師范生教育技術(shù)能力訓(xùn)練課程學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究,將活動(dòng)設(shè)計(jì)模式和實(shí)施方案投入實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn),依據(jù)來自實(shí)踐的問題反饋提出改善措施,通過多輪的迭代設(shè)計(jì)排除缺陷,最終形成相對(duì)完善的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)模式和實(shí)施方案;第七章,總