PBL的中學(xué)物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究.pdf

1、20世紀(jì)以來(lái),建構(gòu)主義成為風(fēng)靡全球的理論流派,成為人們尋找有效的教學(xué)模式的一種指導(dǎo)思想?；趩?wèn)題的學(xué)習(xí)(PBL)就是這樣一種“集中體現(xiàn)建構(gòu)主義思想”的教學(xué)模式,起源于國(guó)外的高等醫(yī)學(xué)教育,也逐漸引起國(guó)內(nèi)研究者的注意。在我國(guó)新一輪課程改革的大形勢(shì)下,PBL模式是否能對(duì)中學(xué)物理的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施產(chǎn)生可借鑒的意義,是筆者在本文中著重探討的問(wèn)題。
　　 本研究著眼于在物理課堂中如何有效地設(shè)計(jì)和實(shí)施PBL教學(xué)。為此,本文梳理和分析了以往的PB

2、L一般理論,以及PBL是否符合我國(guó)新課程改革的總體思想。通過(guò)分析國(guó)外理科案例,總結(jié)出在中學(xué)理科課堂教學(xué)中實(shí)施PBL模式應(yīng)注意的一些問(wèn)題,并反思在實(shí)施過(guò)程中遇到的困難,考慮到教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的重要地位,主要從教師的角度提出一些建議,這有助于PBL物理教學(xué)設(shè)計(jì)者從多方面考慮教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的狀況,提升教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。
　　 全文分為五部分:
　　 引言部分論述了本研究問(wèn)題的提出,介紹了國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,并說(shuō)明了本文的

3、研究方法。
　　 第一部分對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了界定,系統(tǒng)闡述了PBL的特征、實(shí)施原則、關(guān)鍵要素及如何設(shè)計(jì)PBL課堂教學(xué)。
　　 第二部分對(duì)PBL的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了理論探討,從建構(gòu)主義理論和新課程理念出發(fā),表明了在我國(guó)物理課堂教學(xué)中實(shí)施PBL不僅是可行的,更是我國(guó)新課程改革的時(shí)代呼喚。
　　 第三部分對(duì)兩個(gè)國(guó)外教學(xué)案例進(jìn)行剖析,借鑒國(guó)外PBL案例的合理內(nèi)核,結(jié)合我國(guó)中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀,提出了PBL教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題,并進(jìn)