中學(xué)物理課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng).pdf

1、十六屆五中全會指出，要在“十一五”期間，提高我國的自主創(chuàng)新能力，包括提高原始創(chuàng)新能力、提高系統(tǒng)集成能力、提高引進(jìn)消化再創(chuàng)新能力。創(chuàng)新性人才是國家科技發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)鍵，而創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需要教育來實(shí)現(xiàn)。教育承載著為國家輸送大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實(shí)踐能力人才的重任。在我國當(dāng)前及未來的較長一段時間內(nèi)，課堂教學(xué)仍將是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新性的主渠道。如何在中學(xué)課堂教學(xué)中與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是個非常有價值和意義的研究課題。 本論文

2、在深入研究國內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的理論基礎(chǔ)和教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，通過思考、感悟物理學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的一般規(guī)律，把基于建構(gòu)主義的探究式學(xué)習(xí)理論與美國學(xué)者帕斯尼的創(chuàng)造性問題解決模式作了整合，提出了“儲備－導(dǎo)疑－構(gòu)想－探究－歸納－應(yīng)用”的創(chuàng)新性教學(xué)模式，并討論了這種教學(xué)模式的應(yīng)用原則以及實(shí)際的教學(xué)案例設(shè)計。這種創(chuàng)新性教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識儲備與日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，民主平等、輕松和諧的師生間關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的保證。 本論