中學(xué)教師知識(shí)共享動(dòng)機(jī)對(duì)知識(shí)共享行為的影響.pdf

1、為了探討中學(xué)教師知識(shí)共享動(dòng)機(jī)與知識(shí)共享行為之間的關(guān)系，自編《中學(xué)教師知識(shí)共享動(dòng)機(jī)問卷》和《中學(xué)教師知識(shí)共享行為問卷》。通過初測(cè)對(duì)問卷進(jìn)行了項(xiàng)目分析和探索性因素分析，形成正式問卷。對(duì)寧夏銀川市、吳忠市和青銅峽市的部分中學(xué)教師正式施測(cè)，隨機(jī)發(fā)放問卷220份，并當(dāng)場(chǎng)回收有效問卷180份。使用SPSS13.0、liserl8.5統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，研究結(jié)果如下：
　　 1.《中學(xué)教師知識(shí)共享動(dòng)機(jī)問卷》和《中學(xué)教師知識(shí)共享行為問卷》具

2、有較好的信度和效度；
　　 2.中學(xué)教師知識(shí)共享動(dòng)機(jī)有四個(gè)維度即：利他動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、趨避動(dòng)機(jī)和互惠動(dòng)機(jī)；中學(xué)教師知識(shí)共享行為有兩個(gè)維度，分別是知識(shí)貢獻(xiàn)和知識(shí)收集；
　　 3.中學(xué)教師教齡越長(zhǎng)知識(shí)共享動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，隨著教齡的增加互惠動(dòng)機(jī)也越來越強(qiáng)；初中教師知識(shí)共享動(dòng)機(jī)強(qiáng)于高中教師，尤其是趨避動(dòng)機(jī)和互惠動(dòng)機(jī)；理科教師知識(shí)共享動(dòng)機(jī)強(qiáng)于文科教師，尤其是成就動(dòng)機(jī)和互惠動(dòng)機(jī)；相比教齡長(zhǎng)的教師，教齡短的教師更傾向于收集知識(shí)；