高中物理STS問(wèn)題解決及教學(xué)策略研究.pdf

1、隨著新課程改革的推進(jìn)，“關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，凸現(xiàn)STS精神，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，滲透科學(xué)研究的方法”是課程改革的重要思想和高考改革的重要特色。傳統(tǒng)的物理教育正面臨時(shí)代的挑戰(zhàn)。物理的“乏味”、難學(xué)不僅與傳統(tǒng)教材教法有關(guān)，而且與物理作為一門(mén)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在特征有關(guān)，因此要使物理教育從根本上適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，就必走出僅從物理教材教法著眼的教學(xué)改革的誤區(qū)。本文試以認(rèn)知心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，采用調(diào)查分析法等實(shí)證研究方法和理論研究法，系統(tǒng)、科學(xué)、綜合地研究中學(xué)

2、生的解決STS物理問(wèn)題的過(guò)程。該研究不僅為新課程物理教學(xué)新體系的創(chuàng)立提供科學(xué)的研究基礎(chǔ)，亦為心理學(xué)理論的實(shí)踐應(yīng)用提供了典型范例。本文側(cè)重研究了以下三個(gè)方面： (1)STS物理問(wèn)題的特性及教育功能研究：統(tǒng)計(jì)分析近幾年高考和新課程教材中出現(xiàn)的STS問(wèn)題的類(lèi)型，從認(rèn)知心理學(xué)理論角度研究高效解答STS問(wèn)題的心理過(guò)程和策略。分析利用STS問(wèn)題進(jìn)行物理教學(xué)的價(jià)值和教育功能。 (2)STS物理問(wèn)題的難度因素探析：本研究分析了數(shù)百例往屆

3、學(xué)生從高一到高三的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各類(lèi)有難度的物理問(wèn)題，提出了物理問(wèn)題的“三維難度模型”。然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，并對(duì)每一類(lèi)問(wèn)題作更加精細(xì)的分析，確定了每一維度的難度變量，在此基礎(chǔ)上逐個(gè)控制難度因素的變量，將設(shè)計(jì)好的對(duì)比性問(wèn)題插入相關(guān)的測(cè)試卷中，選取高二年級(jí)理科112名學(xué)生作為被試進(jìn)行測(cè)試，運(yùn)用教育統(tǒng)計(jì)學(xué)中的Z值單側(cè)檢驗(yàn)法對(duì)問(wèn)題難度進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)，在測(cè)試后隨即訪(fǎng)談了多名被試的錯(cuò)誤原因并掌握了大量的第一手資料。然后對(duì)問(wèn)題難度三個(gè)維度的十個(gè)