教育公平視野下的重點(diǎn)高中政策分析——以江蘇省為例.pdf

1、公平是人類社會(huì)永恒的追求。教育公平作為社會(huì)公平重要的組成部分,亦是任何一種教育制度應(yīng)然的價(jià)值訴求。在義務(wù)教育日趨均衡發(fā)展與高等教育大眾化發(fā)展后,重點(diǎn)高中政策成為制約我國(guó)教育公平發(fā)展的主要障礙。依據(jù)政策人為劃分出重點(diǎn)高中與普通高中,不僅帶來了高中教育非均衡化發(fā)展的問題,還導(dǎo)致了高中教育發(fā)展中的“擇校熱”,最終拉大了社會(huì)分層,造成新的社會(huì)不公平。正因此,應(yīng)以批判的眼光重新審視重點(diǎn)高中政策的公平性與合理性。
　　 第一部分結(jié)合時(shí)代背景

2、的分析,追溯了重點(diǎn)高中政策的歷史演變軌跡。承接前文,第二部分重在從歷史時(shí)間的維度分析重點(diǎn)高中政策,認(rèn)為在建國(guó)初急需大批建設(shè)人才和教育資源整體短缺的社會(huì)背景下,政府走的是“保證重點(diǎn)”的精英主義教育路線,重點(diǎn)高中政策具有其一定的歷史必然性和合理性；然而,在進(jìn)入21世紀(jì),隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,公共財(cái)政體系日益完善,義務(wù)教育進(jìn)入普及化與均衡化發(fā)展階段,高等教育也日趨大眾化發(fā)展后,重點(diǎn)高中政策的價(jià)值取向與實(shí)際效果需被重新衡量,其現(xiàn)實(shí)合理性受到質(zhì)疑

3、。重點(diǎn)高中政策現(xiàn)實(shí)合法性的喪失主要體現(xiàn)在與高中教育大眾化發(fā)展的沖突、對(duì)普及高中教育目標(biāo)的背離、與素質(zhì)教育目標(biāo)背道而馳及拉大了普通高中教育發(fā)展上的城鄉(xiāng)差距四個(gè)方面。接下來,第三部分從教育公平的視角對(duì)重點(diǎn)高中政策進(jìn)行考量,以理性分析為主,結(jié)合實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù),揭露該政策所帶來的教育資源配置不公平、擇校熱和拉大社會(huì)分層等現(xiàn)實(shí)教育問題。最后,本著“減少教育中的不公平現(xiàn)象”的良好愿望,提出一些改善高中教育公平現(xiàn)狀的政策性建議。
　　 學(xué)校教育

4、作為社會(huì)整體的一部分,其公平的發(fā)展受制于整個(gè)社會(huì)的公平發(fā)展?fàn)顩r,其公平進(jìn)程的推進(jìn)需要政府在政策上與財(cái)力上的支持。因此,在整體的教育政策、社會(huì)的教育取向沒有得到根本改善時(shí),希冀學(xué)校教育自身的大轉(zhuǎn)變可以說是一種空想和對(duì)教育的過分要求。政府作為社會(huì)公共利益的代表,主要通過教育政策來分配教育資源與協(xié)調(diào)各教育利益主體之間的關(guān)系。以社會(huì)的公平正義為價(jià)值追求的政府應(yīng)堅(jiān)持“不人為制造差距和擴(kuò)大不公平”的行為底線,通過一系列有助于減少教育不公平問題、縮小