聾校課堂師生互動的質(zhì)性研究.pdf

1、自20世紀(jì)80年代以來,有關(guān)師生互動的研究越來越受到國內(nèi)外研究者的普遍關(guān)注,在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神中,學(xué)生的主體地位被提到了前所未有的高度。教學(xué)過程不再被看作是一種純粹的給予和接受的靜態(tài)過程,而是教師和學(xué)生之間相互交流、相互影響的動態(tài)過程?！皫熒印币虼硕蔀檠芯空n堂教學(xué)過程的熱點(diǎn)話題。
　　 目前我國聾校課堂的師生互動研究還很薄弱,走進(jìn)聾校課堂雖然大多數(shù)教師己具有師生互動的意識,并且把它作為課堂評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一,但是師生互動的

2、有效性仍然較差,還存在一定的無效互動。具體表現(xiàn)為:師生之間除了上課很少共同參加活動;師生缺少思想交流與溝通;師生互動氣氛不太融洽;師生互動的主動性都不強(qiáng):聾校教師更多是對聽力殘疾兒童回答的“美言”,而不能有效抓住動態(tài)教學(xué)中的因素展開深入的師生互動。本研究采用質(zhì)的研究方法,從南京市一所聾人學(xué)校中隨機(jī)抽取不同年段兩個(gè)班級作為師生互動行為觀察的樣本,重點(diǎn)進(jìn)入真實(shí)的研究現(xiàn)場,親歷研究對象的現(xiàn)實(shí)生活,對我國聾校課堂師生互動的水平進(jìn)行了調(diào)查研究;在

3、研究的過程中,研究者時(shí)刻處于“局內(nèi)人”與“局外人”兩種角色的轉(zhuǎn)換過程中,在“共情”研究對象的同時(shí),發(fā)現(xiàn)存在的問題,根據(jù)這些問題和以往的研究成果,從揭示聾校師生互動的獨(dú)特性出發(fā),嘗試性地提出了提高師生互動有效性的實(shí)施建議。
　　 本研究共分為五部分,引論部分指明研究的緣起、研究意義、相關(guān)概念、研究目標(biāo)、研究方法,第二部分和第三部分對聾校課堂師生互動的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,揭示聾校課堂師生互動的存在問題,第四部分反思聾校課堂中有效師生互動