The Application of Cooperative Learning in English Writing Teaching in Senior High School.pdf

1、合作學習(Cooperative learning)在20世紀70年代初興起于美國，并在接下來的十年中在世界范圍內(nèi)取得實質性進展，是一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與教學策略。它一改以往以教師為中心的教育思想，要求在教學中以學生為中心，以小組活動為教學形式，充分發(fā)揮學生的自主性和能動性，以此滿足學生開發(fā)個人潛能的需要。合作教學法的核心就是使學生通過小組集體來完成共同的目標任務。
　　 合作學習在九十年代初被引進中國，并在英語聽說課、

2、閱讀課教學中取得了一定成效，但在英語寫作教學方面的應用還顯得不足。為了提高學生的英語寫作水平，改善他們對英語寫作的情感態(tài)度，筆者在高三英語寫作課堂采用了合作學習的方法，進行了一些嘗試，旨在解決以下兩個問題:
　　 1.合作學習有助于提高學生的寫作興趣。
　　 2.合作學習能有效提高學生的寫作成績。
　　 本文就合作學習的有關理論及應用于寫作教學的實踐問題做了一些探討，結合本級學生的實際情況，在內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特

3、市武川一中的兩個高三普通班進行了合作學習在英語寫作中的對比實驗研究:高三(5)班為實驗班，高三(8)班為控制班，實驗時間從2011年9月開始，到2012年1月上旬結束，歷時四個半月。
　　 本論文共分為五章。首先介紹了本文的研究背景、意義和研究目的。其次是文獻綜述和理論基礎，主要涉及了合作學習理論在國內(nèi)外研究的歷史、合作學習的定義、成分、模式以及如何把合作學習應用到英語寫作教學當中。根據(jù)當前新課標對寫作的要求，通過調查問卷總結出

4、我國目前的寫作教學現(xiàn)狀，以及國外對英語寫作教學的研究。之后是實驗部分的描述，主要通過實驗驗證了合作學習對提高學生英語寫作成績的有效性。在試驗中對控制班和實驗班分別進行了前測和后測，結果表明實驗班的英語后測寫作成績明顯高于控制班。關于結果與教學啟示，本實驗研究的結果表明在英語寫作教學中，合作學習能充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在討論中取長補短、共同提高寫作成績。本章還涉及了研究的局限性以及進一步研究的建議。