注釋和任務投入量對英文詞匯附帶習得的影響.pdf

1、隨著對詞匯知識在二語學習中重要地位認識的不斷加深，二語習得研究提出了詞匯附帶習得假說。研究者們經(jīng)過不斷的實驗證實了二語學習中確實存在詞匯附帶習得，并且它和有意識學習是相輔相成的。但是，值得注意的是：單純依靠泛讀附帶習得詞匯的機率低，數(shù)量少。因此，探索各種干預附帶詞匯習得的手段越來越受到研究者們的關(guān)注。加注釋和任務投入量就是眾多干預手段中的兩種。本研究旨在考察注稈和任務投入量對詞匯附帶習得及記憶的影響。
　　 本文通過實驗的方法測

2、試了在閱讀中任務投入量和加注釋對詞匯附帶習得的影響，旨在探索出一條兼顧提高閱讀技巧與附帶詞匯習得的有效途徑。本實驗抽取了就讀于重慶四川外語學院南方翻譯學院98名英語專業(yè)二年級學生作為受試者。這些學生按班級分為五組。這五組被分配到對照組(沒有注稈輔助的閱讀并造句組)及四個實驗組中(漢語單項注釋輔助的閱讀并造句組、漢語多項注釋輔助的閱讀并造句組、漢語多項注釋輔助的閱讀并完成閱讀理解練習組及漢語單項注釋輔助的閱讀并完成閱讀理解練習組)。實驗之

3、前我對他們?nèi)雽W前的高考英語成績進行了統(tǒng)計，結(jié)果顯示五組之間無顯著差異，之后我為每組受試者提供了不同的注釋方式和投入量不同的閱讀任務。首先要求學生閱讀帶有目標詞的文章并理解文章的含義，閱讀前并未告知學生將要進行詞匯測試。閱讀完成之后，立刻進行詞匯的短期記憶測試——即時測試，一周后進行長期記憶測試——延時測試。本文通過兩項測試收集了學生對目標詞匯的掌握情況，然后運用SPSS13.0對原始數(shù)據(jù)進行練習與分析。研究結(jié)果表明：⑴注釋對詞匯附帶習得

4、及記憶都要比無注釋好，而且有顯著性差異；⑵漢語多項選擇注釋比漢語單項注釋對詞匯附帶習得效果要好，并且有顯著性差異；⑶閱讀任務中注釋投入量越多對詞匯的附帶習得效果越好；⑷不同注釋和不同任務投入量對詞匯附帶習得和記憶有不同的效果。漢語多項注釋輔助閱讀并翻譯句子對附帶詞匯習得和記憶的效果最好，漢語單項注釋輔助閱讀并完成閱讀理解練習的效果最差。
　　 本研究具有理論和實踐意義，對英語泛讀教材和課外讀物的編寫及英語教學具有積極的指導作用。