我國(guó)高校教師勝任力模型.pdf

1、近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速穩(wěn)定發(fā)展，高等教育也呈迅猛發(fā)展之勢(shì)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人才提出了更高的要求。高校作為培育高素質(zhì)人才的搖籃，肩負(fù)著為祖國(guó)建設(shè)提供后備力量的重任。而高校教師作為人類靈魂的工程師，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的巨大責(zé)任，承載著無數(shù)家長(zhǎng)和祖國(guó)母親的希望。一直以來，對(duì)高校教師的評(píng)價(jià)都存在著方方面面的問題。比如，評(píng)價(jià)的目的太過單一，只是跟工資晉升、職稱評(píng)定等掛鉤；評(píng)價(jià)的內(nèi)容往往只注重科研成果的數(shù)量和級(jí)別，忽視了潛能、態(tài)度等

2、方面的評(píng)價(jià)，尤其忽略了高校老師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。自從1973年哈佛大學(xué)教授麥克里蘭(Meclelland)在其文章《Testingforcompetenceratherthanforintelligence》（測(cè)量勝任力而非智力）中提出勝任力的概念之后，勝任力的理論研究和應(yīng)用隨即風(fēng)靡美國(guó)、英國(guó)、加拿大等西方國(guó)家，并成為20世紀(jì)80年代一個(gè)前沿的管理理念。勝任力理論的誕生，彌補(bǔ)了教師評(píng)價(jià)方面的缺點(diǎn)和不足。
　　 本文基于勝任力的相

3、關(guān)理論，運(yùn)用定性和定量相結(jié)合的方法構(gòu)建了我國(guó)高校教師勝任力模型，并確定了各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重，對(duì)我國(guó)高校教師的選聘、培訓(xùn)、晉升和進(jìn)一步的發(fā)展提供了理論指導(dǎo)，具有比較重大的現(xiàn)實(shí)意義。首先，通過查閱大量國(guó)內(nèi)外的有關(guān)勝任力的文獻(xiàn)資料，對(duì)勝任力理論和勝任力模型進(jìn)行了綜述：其次，通過分析我國(guó)高校人力資源管理方面的現(xiàn)狀、存在的問題，給出一些自己的建議，提出個(gè)人的應(yīng)對(duì)對(duì)策；再次，借助假設(shè)模型，設(shè)計(jì)并發(fā)放調(diào)查問卷，得出了專業(yè)知識(shí)、相關(guān)技能、工作態(tài)度、個(gè)性動(dòng)機(jī)