基于工作特征模型的我國(guó)高校教師激勵(lì)模式研究.pdf

1、改革開(kāi)放以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，我國(guó)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。各方面競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)也在其中。高校是知識(shí)、技術(shù)和人才較為密集的地方，教師作為高校教學(xué)、科研實(shí)踐的主體，是推動(dòng)學(xué)校前進(jìn)發(fā)展的動(dòng)力。高校之間的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。要建設(shè)高校高水平的教師隊(duì)伍就要建立有效的高校教師激勵(lì)機(jī)制。建立一套科學(xué)、合理、有效的激勵(lì)機(jī)制，才能充分調(diào)動(dòng)高校教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造力，從而提高學(xué)校的整體實(shí)力，在競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位。
　　

2、本文旨在對(duì)構(gòu)建合理科學(xué)的高校教師激勵(lì)機(jī)制做一個(gè)系統(tǒng)的分析。首先介紹經(jīng)典激勵(lì)理論，包括馬斯洛的需要層次理論、赫茨伯格的雙因素理論、麥克利蘭的成就需要理論、弗魯姆的期望理論、亞當(dāng)斯的公平理論。接著介紹工作設(shè)計(jì)理論的幾個(gè)發(fā)展階段，引出本文重點(diǎn)理論基礎(chǔ)即工作特征模型，并較全面地闡述了該模型的內(nèi)涵、維度及實(shí)施策略。
　　 高校教師工作滿(mǎn)意度問(wèn)卷調(diào)查在本文中起著十分重要的作用。通過(guò)項(xiàng)目分析、因素分析從調(diào)查問(wèn)卷中提取了六個(gè)因素，這六個(gè)因素分別

3、為領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、工作本身、工作情感、工作發(fā)展、同事關(guān)系、工作收入。統(tǒng)計(jì)分析顯示，調(diào)查問(wèn)卷的六個(gè)因素強(qiáng)烈支持工作特征模型，但又具有新的特點(diǎn)。
　　 根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)的新特點(diǎn)即工作本身、工作情感、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、同事關(guān)系對(duì)回歸模型的影響比較大，因此構(gòu)建了一個(gè)以工作意義與工作關(guān)系兩個(gè)維度為視角的工作激勵(lì)模式，其中工作意義包括工作本身、工作情感，工作關(guān)系包括領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、同事關(guān)系。最后，根據(jù)新構(gòu)建的模式提出了現(xiàn)階段改善我國(guó)高校教師激勵(lì)狀況的措施與對(duì)策