中小學(xué)教師“育人”本職的現(xiàn)狀與對策研究.pdf

1、赫爾巴特在其1806年出版的《普通教育學(xué)》一書中提出“教學(xué)的教育性原則”。學(xué)校教育中教師的育人不僅僅是知識和技能上的傳授，這是普遍認(rèn)同的。教書育人，在教書的過程中育人。這便是“教學(xué)的教育性”其中之意。但應(yīng)該注意到的是教授知識和培養(yǎng)“人”并不是完完全全的一回事情。僅僅的教授知識不一定能培養(yǎng)好“人”，人在知識上的積累和其作為人的其他特性的發(fā)展并不是自然過渡，而是要在獲取知識的過程中或之后，有專門的引導(dǎo)和深入的省思。這應(yīng)該是教師要做的，而且是

2、必須做的。只有在教學(xué)的過程中注重并有意識的引導(dǎo)和“潤物細(xì)無聲”的教化，才能培養(yǎng)出真正的“人”，教師才可以完成其“育人”的本職。
　　現(xiàn)如今的學(xué)校教育，由于評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不完善，過分的注重學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率。教師的時(shí)間和精力也大多都放在這一方面，忽視了其自身的本職是“育人”;即便是在其教學(xué)過程中存在的“育人”，其方法也大多是告知和灌輸，內(nèi)容多數(shù)是對社會規(guī)范的講解和傳授，既生硬刻板取不到好的效果，又在根本上偏離教育的初衷。
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