中小學(xué)教師專業(yè)倫理的現(xiàn)狀與對(duì)策.pdf

1、教師的專業(yè)素質(zhì)關(guān)系到教育改革的成功與否、教育事業(yè)的興衰成敗。在教師的專業(yè)素質(zhì)中，教師專業(yè)倫理處于核心地位，是教師專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)發(fā)展的靈魂和統(tǒng)帥。所以，在教師專業(yè)化的呼聲中，世界各國(guó)對(duì)教師的專業(yè)倫理都極為關(guān)注。目前，在我國(guó)，由于社會(huì)轉(zhuǎn)型，教師的專業(yè)倫理受到了巨大的沖擊，中小學(xué)教師隊(duì)伍中也出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題。雖然這并不是普遍現(xiàn)象，但如果我們不予重視，不加以研究，勢(shì)必影響教師個(gè)人的專業(yè)權(quán)威與專業(yè)發(fā)展、教師隊(duì)伍的專業(yè)形象與地位，也會(huì)危及學(xué)

2、校教育的質(zhì)量和青少年一代的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，找出解決問(wèn)題的對(duì)策，是教師專業(yè)化背景下時(shí)代賦予我們的迫切課題。而對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)倫理中存在的問(wèn)題，無(wú)論國(guó)外還是國(guó)內(nèi)，大多從專業(yè)倫理外圍找原因，也就是說(shuō)很少?gòu)膶I(yè)倫理規(guī)范本身去找原因；所提的對(duì)策也停留在理想主義的狀態(tài)，雖有一定的實(shí)際可行性、可操作性，但由于沒(méi)有很好地結(jié)合教師專業(yè)化理論的宏觀背景和教師主體專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要而大打折扣。因而給人的總體印象未免有點(diǎn)“頭痛醫(yī)頭

3、，腳痛醫(yī)腳”之嫌。本文試圖針對(duì)目前中小學(xué)教師專業(yè)倫理研究中的缺陷，嘗試建立中小學(xué)教師專業(yè)倫理規(guī)范的基本體系和內(nèi)容、并探討其養(yǎng)成的規(guī)律與途徑、提出中小學(xué)教師專業(yè)倫理規(guī)范的保障體系，為廣大中小學(xué)教師的專業(yè)行為提供理論指導(dǎo)，促進(jìn)教師專業(yè)倫理理論的建設(shè)與發(fā)展及教師的專業(yè)發(fā)展，推進(jìn)中小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)。 教師專業(yè)倫理是指為完善專業(yè)服務(wù)，維護(hù)專業(yè)聲譽(yù)，教師在教育專業(yè)工作中處理與相關(guān)利益群體及其成員關(guān)系的專業(yè)行為規(guī)范。這個(gè)定義能很好地突出“專

4、業(yè)”和“服務(wù)”兩大理念，凸顯教師德性與社會(huì)規(guī)約以及“德”“?！币恢碌睦砟?。根據(jù)我們的問(wèn)卷調(diào)查和訪談，目前中小學(xué)教師專業(yè)倫理問(wèn)題突出表現(xiàn)在：為學(xué)生服務(wù)的質(zhì)量尚需要提高；與同事的團(tuán)結(jié)有待于加強(qiáng)；與家長(zhǎng)的合作欠深入、平等；不善于堅(jiān)持專業(yè)判斷；對(duì)社會(huì)(社區(qū))沒(méi)有善盡專業(yè)之職責(zé)；履行對(duì)專業(yè)集體的責(zé)任不很充分。 產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因是多方面的，就教育內(nèi)部而言，突出表現(xiàn)在：教師專業(yè)倫理規(guī)范不夠完善；教師專業(yè)倫理的養(yǎng)成缺乏適當(dāng)關(guān)注；教師專業(yè)倫理的

5、保障措施不力等。 本文在理論分析、問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師專業(yè)化的時(shí)代背景，遵循教育規(guī)律，按照教育目的的要求，突出“專業(yè)”和“服務(wù)”兩大核心理念，從教師與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事、雇主、社會(huì)(社區(qū))及專業(yè)集體的關(guān)系出發(fā)，按照倫理宗旨、德性要求和倫理規(guī)約三個(gè)層次嘗試建立中小學(xué)教師專業(yè)倫理規(guī)范的基本體系和內(nèi)容；在根據(jù)德育和品德形成的規(guī)律、教師專業(yè)和教師身心發(fā)展的特點(diǎn)探討教師專業(yè)倫理養(yǎng)成規(guī)律的基礎(chǔ)上，與教師的專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，指明