目標(biāo)類型和呈現(xiàn)方式對(duì)不同認(rèn)知方式初中生學(xué)習(xí)判斷準(zhǔn)確性的影響.pdf

1、學(xué)習(xí)判斷是元認(rèn)知前瞻性監(jiān)測(cè)判斷的一種重要形式，是學(xué)習(xí)者在學(xué)完學(xué)習(xí)項(xiàng)目后，對(duì)自己在以后回憶測(cè)驗(yàn)中成績(jī)的預(yù)見性判斷。對(duì)學(xué)習(xí)判斷準(zhǔn)確性的研究，可以探討人對(duì)自己記憶的監(jiān)測(cè)和控制，可為青少年的智能發(fā)展提供理論和方法基礎(chǔ)。已有研究表明，線索類型是影響學(xué)習(xí)判斷準(zhǔn)確性的重要變量。即使同為外部線索也會(huì)因?yàn)椴煌念愋投鴮?duì)學(xué)習(xí)判斷準(zhǔn)確性產(chǎn)生不同的影響。因此本研究從不同類型的外部線索這一視角出發(fā)，來探討在不同的外部線索下，和認(rèn)知方式相結(jié)合，對(duì)學(xué)習(xí)判斷的準(zhǔn)確性會(huì)

2、有怎樣的影響，以期求更好的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)判斷準(zhǔn)確性。
　　 本文分兩個(gè)部分進(jìn)行，被試采用初中生為研究對(duì)象。研究一采用2(認(rèn)知方式：場(chǎng)依存；場(chǎng)獨(dú)立)×4(詞對(duì)類型：全同詞對(duì)；線索詞詞對(duì)；靶子詞詞對(duì)；全異詞對(duì))×2(呈現(xiàn)方式：依次呈現(xiàn)；同時(shí)呈現(xiàn))三因素混合設(shè)計(jì)；研究二采用2(認(rèn)知方式：場(chǎng)依存；場(chǎng)獨(dú)立)×4(詞對(duì)類型：全同詞對(duì)；線索詞詞對(duì)；靶子詞詞對(duì)；全異詞對(duì))×2(判斷時(shí)間：即時(shí)判斷；延時(shí)判斷)三因素混合設(shè)計(jì)，來探討不同外部線

3、索能否更好的提高學(xué)習(xí)判斷的準(zhǔn)確性。
　　 通過上述的兩個(gè)研究，得出以下結(jié)論：
　　 第一，目標(biāo)類型對(duì)學(xué)習(xí)判斷準(zhǔn)確性產(chǎn)生了顯著影響。線索目標(biāo)都相同的學(xué)習(xí)判斷準(zhǔn)確性高于單獨(dú)的線索目標(biāo)呈現(xiàn)。
　　 第二，呈現(xiàn)方式和判斷時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)判斷的準(zhǔn)確性產(chǎn)生了不同的影響，依次呈現(xiàn)和延時(shí)判斷均能提高被試的學(xué)習(xí)判斷水平。
　　 第三，場(chǎng)獨(dú)立者和場(chǎng)依存者對(duì)呈現(xiàn)方式和判斷時(shí)間間隔這兩種外部線索的敏感性不同，場(chǎng)獨(dú)立者在依次呈現(xiàn)方式下可