初中生學(xué)業(yè)自我效能感、成就目標(biāo)定向、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系研究.pdf

1、學(xué)業(yè)情緒是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、考試等與學(xué)習(xí)有關(guān)的行為中所產(chǎn)生的各種情緒體驗(yàn)。個(gè)體的學(xué)業(yè)情緒與認(rèn)知操作、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)生緊密聯(lián)系。學(xué)業(yè)自我效能感是推動(dòng)并指引初中生學(xué)習(xí)行動(dòng)的重要的認(rèn)知因素，成就目標(biāo)被認(rèn)為是一種十分重要的動(dòng)機(jī)因素。學(xué)業(yè)情緒、學(xué)業(yè)自我效能感、成就目標(biāo)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的三個(gè)重要的非智力因素。綜觀國內(nèi)外對(duì)學(xué)業(yè)自我效能感、成就目標(biāo)定向以及學(xué)業(yè)情緒的研究，多數(shù)是配對(duì)研究，并沒有對(duì)三者關(guān)系以及三者對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系的研究。因此，本文選取

2、延吉市四所初中的670名初中生為對(duì)象，采用學(xué)業(yè)自我效能感問卷、四分成就目標(biāo)定向量表以及青少年學(xué)業(yè)情緒問卷進(jìn)行探討，以此進(jìn)一步豐富有關(guān)初中生學(xué)業(yè)自我效能感、成就目標(biāo)定向、學(xué)業(yè)情緒以及學(xué)習(xí)成績(jī)的研究，并為實(shí)際教學(xué)提供一些有益的參考。
　　本研究主要內(nèi)容包括：⑴初中生體驗(yàn)到的積極學(xué)業(yè)情緒多于消極學(xué)業(yè)情緒；十三類子情緒按體驗(yàn)頻度排列依次為，希望、高興、平靜、自豪、生氣、放松、焦慮、沮喪、滿足、羞愧、心煩-疲乏、厭倦、無助。⑵初中生成就目標(biāo)

3、主要以成績(jī)趨近目標(biāo)為主，掌握趨近目標(biāo)次之，掌握回避目標(biāo)較弱，成績(jī)回避目標(biāo)最弱。⑶初中生學(xué)習(xí)能力自我效能感高于學(xué)習(xí)行為自我效能感。⑷初中生學(xué)業(yè)情緒、成就目標(biāo)定向、學(xué)業(yè)自我效能感均存在顯著的年級(jí)和成績(jī)組別差異；學(xué)業(yè)情緒、成就目標(biāo)定向存在顯著的民族差異；學(xué)業(yè)情緒存在顯著的性別差異。⑸初中生學(xué)業(yè)自我效能感與成就目標(biāo)定向?qū)W(xué)業(yè)情緒有直接影響效應(yīng)；學(xué)業(yè)自我效能感通過成就目標(biāo)定向間接影響學(xué)業(yè)情緒。⑹初中生學(xué)業(yè)情緒、成就目標(biāo)定向、學(xué)業(yè)自我效能感能直接預(yù)