高中生學(xué)業(yè)自我妨礙與學(xué)業(yè)效能感、成就歸因及學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系研究.pdf

1、學(xué)業(yè)自我妨礙是指學(xué)生在學(xué)業(yè)表現(xiàn)情景時(shí)，為規(guī)避未來(lái)不佳表現(xiàn)所帶來(lái)的負(fù)面影響，特別是能力形象的損失，而預(yù)先為自己設(shè)置障礙或者聲稱障礙，妨礙了學(xué)習(xí)任務(wù)完成的策略。學(xué)校對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常直接、現(xiàn)實(shí)且典型的評(píng)價(jià)情景，表現(xiàn)結(jié)果對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大，在這個(gè)過(guò)程中，作為消極前控策略的學(xué)業(yè)自我妨礙策略能讓學(xué)生獲利，但在一定程度上也影響了學(xué)生潛能與努力的徹底展示。
　　國(guó)外關(guān)于學(xué)業(yè)自我妨礙的多是以體育教學(xué)為背景做研究，國(guó)內(nèi)的研究關(guān)于學(xué)業(yè)自我妨礙與學(xué)習(xí)

2、成績(jī)的關(guān)系尚且沒(méi)有定論。本研究在借鑒國(guó)內(nèi)外已有研究成果的基礎(chǔ)上，以高中生為被試，探討學(xué)業(yè)自我妨礙(行為式與自陳式兩個(gè)維度)、學(xué)業(yè)自我效能感、成就歸因(成功和失敗兩種情景下)與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系，經(jīng)過(guò)描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)研究、方差分析和回歸得出以下結(jié)論：
　　1．與自陳式學(xué)業(yè)自我妨礙相比，高中生更傾向使用行為式學(xué)業(yè)自我妨礙。高中生使用學(xué)業(yè)自我妨礙的程度不存在年級(jí)差異。
　　2．高中生學(xué)業(yè)自我妨礙存在性別差異，男生明顯比女生更多地采用學(xué)

3、業(yè)自我妨礙；男生比女生使用更多的行為式學(xué)業(yè)自我妨礙，在自陳式學(xué)業(yè)自我妨礙的使用方面，男女生沒(méi)有顯著差異。
　　3．高中生在成功和失敗不同成就情境下的歸因傾向有顯著差異，從內(nèi)外歸因上說(shuō)，高中生更傾向于采用內(nèi)歸因：從情景角度來(lái)看，高中生對(duì)成功結(jié)果的歸因更傾向采用肯定性評(píng)價(jià)，對(duì)失敗考試結(jié)果的歸因則傾向采用否定性評(píng)價(jià)。
　　4．失敗外歸因和學(xué)業(yè)自我效能感能夠預(yù)測(cè)行為式學(xué)業(yè)自我妨礙；學(xué)業(yè)自我效能感和失敗內(nèi)歸因能夠預(yù)測(cè)自陳式學(xué)業(yè)自我妨礙