淺析物理教學過程的優(yōu)化優(yōu)秀獲獎科研論文

1、淺析物理教學過程的優(yōu)化優(yōu)秀獲獎科研論文物理這門課難學已經(jīng)是一個由來已久的問題了，其原因很大程度上是沒有優(yōu)化物理教學過程.在傳統(tǒng)物理教學中，只注重知識的傳授而會忽視能力的培養(yǎng)，較注重教師的教而會忽視學生的學，更多的是以教師為主導，卻不把學生視為主體.因此，優(yōu)化物理教學過程已經(jīng)成為一個必須解決的問題. 一、物理教學過程優(yōu)化的意義 物理教學過程優(yōu)化的最終實際效果，要根據(jù)具體的學校、班級、環(huán)境、器材以及學生的條件而定.物理教學過程優(yōu)化的意義在于

2、：能夠增強學生的學習積極主動性，通過優(yōu)化的教學策略，使學生及時預習和復習物理課堂上的相關知識點；能夠有效管理學生的學習過程，通過逐步提高學生的主體地位，從而讓學生更加積極地參與到物理教學中來，同時也比較便于教師對學生進行管理與輔導；能夠及時反映學習效果，通過對教學計劃和目標的合理優(yōu)化，幫助學生充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，便于教師了解學生的學習效果. 二、物理教學過程中目標與原則 的優(yōu)化 1.目標的優(yōu)化 在物理教學中，教師應逐漸向學生傳達科學

3、研究的方法教育，在知識授予上盡可能多地結合學生的實際生活，把家庭、生活、游樂等場合下的物理知識，融合到物理教學中.把物理知識與社會主題聯(lián)系起來，加強物理學習和社會實踐之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的思維能力. 2.原則的優(yōu)化 （1）突出本質，引導學生掌握關鍵 傳統(tǒng)的物理課堂教學普遍存在一個嚴重的問題，即教師講課平鋪直敘、用力平均，既沒有突出重要知識的本質，也沒有抓住關鍵到波，這些現(xiàn)象都與生活息息相關.教師可以從生活的現(xiàn)象開始引導，使學生明白學好物

4、理知識可以幫助他們認識自然、改造自然，還能提高生活水平、增加生活情趣.這樣就能使學生化好奇心為求知欲，提高對物理的興趣，從而主動學習物理知識. 趣味教學.教師可以根據(jù)教學的內(nèi)容，篩選出有關的名人軼事、歷史事件.從這些教學中培養(yǎng)學生善于思考的習慣. 3.自主式學習，拉動式的學習方式 教師提供機會，學生體驗成果.教師在教學過程中，可以根據(jù)教材內(nèi)容的難易，選擇一些適合學生自主探索研究的課題.在這個過程中，強調給學生獨立的思考空間和參與機會，是

5、學生在探究中展現(xiàn)自己，體驗科學研究成功帶給自己的喜悅與自信，以及他人對自己的肯定與認可.自我評價的強化與自信心的提高，有利于學生增強對學習的興趣，提高學生對學習的主動性和積極性. 注重實驗探究.物理實驗是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要方面，在物理實驗中，從確立實驗目標到對實驗過程進行設計，再到最后結果的輸出與分析，這個過程的實質即是科學探究.由于親身經(jīng)歷、仔細思考的原因，學生通過實驗，比正常教學能夠更加扎實地掌握知識點. 總之，物理教學過程的優(yōu)