孤獨(dú)癥兒童行為干預(yù)(講義)

1、 1/51孤獨(dú)癥兒童行 孤獨(dú)癥兒童行為干預(yù)（講義 講義）一一一 行為矯 為矯正概述 正概述①① 什么是行為要科學(xué)地對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行行為干預(yù)，首先必須了解行為的含義。行為可以說(shuō)是心理學(xué)中最重要的一個(gè)名詞，但也是最難以界定的名詞之一。對(duì)于行為的認(rèn)識(shí)，目前心理學(xué)界大致有三種

2、不同的觀點(diǎn)：傳統(tǒng)行為主義，如華生、斯金納等，將行為界定為可以被觀察和測(cè)量的外顯反應(yīng)或活動(dòng)，像個(gè)體的跑步、游泳等；至于內(nèi)隱性的心理過(guò)程，則不被視為行為。新行為主義者，如赫爾、班都拉等，將行為的定義擴(kuò)大，除可被觀察和測(cè)量的外顯行為外，也包括內(nèi)隱性的心理過(guò)程，因此認(rèn)知、觀念、情緒等也在考慮之內(nèi)。認(rèn)知行為主義者，如貝克、艾里斯等，則將行為視為內(nèi)隱性的心理過(guò)程，強(qiáng)調(diào)信息加工、認(rèn)知評(píng)價(jià)、問(wèn)題解決等復(fù)雜歷程；對(duì)于外顯可觀察和測(cè)量的行為，反而不太重視。

3、總之，行為在心理學(xué)中的含義廣泛，它既包含了外顯的行為變化，也包含了內(nèi)隱的心理過(guò)程。不過(guò)，就目前的行為矯正的應(yīng)用而言，外顯行為變化是主要的方面，內(nèi)隱心理過(guò)程則處于次要的地位。①① 行為改變心理學(xué)的研究表明，個(gè)體行為在本質(zhì)上不是固定不變的，而是因身心發(fā)展和客觀環(huán)境影響在隨時(shí)改變。影響行為改變主要有遺傳、環(huán)境、成熟和學(xué)習(xí)四方面的因素。遺傳與成熟可以說(shuō)是決定個(gè)體行為改變的先天因素，而環(huán)境和學(xué)習(xí)則是影響個(gè)體行為改變的后天因素。遺傳和成熟決定了個(gè)體

4、行為發(fā)展的可能性，但只有環(huán)境和學(xué)習(xí)才能將這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，才是影響行為發(fā)展的真正決定力量。從這一意義上說(shuō)，行為是在環(huán)境中學(xué)習(xí)而成的，行為是可能改變的。因此，科學(xué)的教育和良好的環(huán)境，對(duì)孤獨(dú)癥兒童的行為是具有重要意義的。3/51行為既可以指他人可以觀察和測(cè)量到的動(dòng)作，也可以是個(gè)體內(nèi)在的心理過(guò)程。前者的動(dòng)作往往是公開(kāi)的，后者只有行為人自己可以體察和測(cè)量，如果行為人沒(méi)有進(jìn)行報(bào)告，他人只能通過(guò)其外部的動(dòng)作進(jìn)行猜測(cè)，而很難進(jìn)行直接的觀察和測(cè)量，

5、因此是非常隱蔽的。①① 行為曲線(xiàn)行為學(xué)家認(rèn)為人的行為密集度呈正態(tài)分布。大多數(shù)人的行為都落于中央位置。而行為過(guò)少和行為過(guò)多的人只占很少的一部分。也就是說(shuō)正常人也會(huì)存在行為過(guò)多或過(guò)少的現(xiàn)象。正常人也會(huì)存在過(guò)多的行為，如：有的人會(huì)在學(xué)習(xí)的時(shí)候喜歡轉(zhuǎn)筆，他的這種轉(zhuǎn)筆的行為發(fā)生的頻率過(guò)多，就形成了一種過(guò)多行為，通過(guò)轉(zhuǎn)筆這種過(guò)多的自我刺激行為，他可能學(xué)習(xí)得更加認(rèn)真、投入，學(xué)習(xí)效率可能會(huì)更好。再如：有的人很喜歡講話(huà)、而有的人則非常喜歡運(yùn)動(dòng)。這些都有可

6、能是以過(guò)多的行為形式出現(xiàn)。但也有的人非常內(nèi)向，他們不喜歡與人交往、有了空閑時(shí)間也是呆在家中不喜歡出去；不喜歡講話(huà)；他們?cè)谏鐣?huì)交往上往往表現(xiàn)為過(guò)少的行為。①① 什么是問(wèn)題行為正常人存在過(guò)多或過(guò)少的問(wèn)題，但我們往往不認(rèn)為這些現(xiàn)象有問(wèn)題，是因?yàn)殡m然他們的行為發(fā)生頻率屬于少數(shù)人的范疇，但他們的行為也滿(mǎn)足以下的要求，所以我們認(rèn)為是正常的。首先過(guò)多或過(guò)少的行為它不能影響個(gè)體學(xué)習(xí)新的行為，其次不能影響個(gè)體以前學(xué)習(xí)到的行為，也不能影響個(gè)體的正常的社交活