北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)內(nèi)容： 北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí) 北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》 角》學(xué)情分析： 學(xué)情分析： 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較 是

2、，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)較為困難。為 低。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)較為困難。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，形成角的表象。我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活 了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，形成角的表象。我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，合作探究去認(rèn)識(shí)角， 的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，合作探究去認(rèn)識(shí)角，發(fā)

3、現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。 發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，建立初步的 知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，建立初步的空間觀(guān)念， 空間觀(guān)念，展創(chuàng)新思維。 展創(chuàng)新思維。過(guò)程與方法：通過(guò)找一找、做一做、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)角， 過(guò)程與方法：通過(guò)找一找、做一做、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)角，感受角有大小。 感受角有大小。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：結(jié)合

4、生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。導(dǎo)學(xué)策略 導(dǎo)學(xué)策略 學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人” 學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人” ，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng) ，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)

5、生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué) 調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。 模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。 “認(rèn)識(shí)角”一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與 “認(rèn)識(shí)角”一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等親身實(shí)踐、經(jīng)歷 數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等親身實(shí)踐、經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)角。 活動(dòng)過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)角。教具準(zhǔn)備： 教具準(zhǔn)

6、備： 教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動(dòng)角。 教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動(dòng)角。學(xué)生準(zhǔn)備三角板。 學(xué)生準(zhǔn)備三角板?，F(xiàn)？角有個(gè)尖，很刺手。兩邊是平平的、直直的。你能給他們起個(gè)名字嗎？ 角有個(gè)尖，很刺手。兩邊是平平的、直直的。你能給他們起個(gè)名字嗎？生１：角有個(gè)尖，它刺手。 師：同學(xué)們，請(qǐng)你們用手摸一摸這個(gè)地方，是不是有同樣的感 覺(jué)？生：是 師：我們就把這個(gè)地方叫做角的頂點(diǎn)。（課件展示） 師：你還摸到了什么？ 生２：我摸到角的兩邊是平平的、直

7、直的。 師：我們把這兩條平平的、直直的線(xiàn)叫做角的兩條邊。（課件顯 示）師：一起來(lái)看看，圖中的這些角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？生小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。 角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。（三）畫(huà)角、介紹角的名稱(chēng)及讀寫(xiě)法 畫(huà)角、介紹角的名稱(chēng)及讀寫(xiě)法 師：你能在紙上畫(huà)幾個(gè)不同的角嗎？ 學(xué)生活動(dòng)，教師做好指導(dǎo)。 教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)角的畫(huà)法，并在黑板上示范畫(huà)一個(gè)角，并標(biāo)出它 的頂點(diǎn)和邊。師：下面老師再來(lái)畫(huà)一個(gè)角，看看老師是怎樣畫(huà)的。 教師畫(huà)角（我們先畫(huà)一點(diǎn)，這是它

8、的……（點(diǎn)出一點(diǎn)）再?gòu)捻旤c(diǎn) 起畫(huà)一條很直的線(xiàn)，這是它的……，再?gòu)捻旤c(diǎn)起往不同方向再畫(huà)一條 邊。）這兩個(gè)角中，你更喜歡誰(shuí)呢？ 生：答。 師：為了便于區(qū)別這兩個(gè)角，我們還可以給它們?nèi)€(gè)名字。比如 第一個(gè)角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個(gè)小“ ）”線(xiàn)把兩條 邊連起來(lái)，然后在它的后面寫(xiě)上數(shù)字１。我們把這個(gè)角記作：∠1，讀 作：角 1。（教師板書(shū)）小組合作交流后匯報(bào)：頂點(diǎn)和邊 小組合作交流后匯報(bào)：頂點(diǎn)和邊看看這些角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊呢？