(電大復(fù)習(xí))學(xué)前兒童語言教育復(fù)習(xí)資料

1、1《學(xué)前兒童語言教育》《學(xué)前兒童語言教育》一、判斷題一、判斷題1.語言能力指的是個人使用語言的能力，具體表現(xiàn)為聽說讀寫四項。2.分析語言的能力，具體表現(xiàn)在對各語言層次和各語言單位所具有的特征的知覺上，帶有較強的直覺性?！?.在一切動物中，唯獨人類具有高度發(fā)展的語言系統(tǒng)?！?.“早期閱讀”是指幼兒識一些字可以自己閱讀。.5.語言是先天遺傳的，生理上正常的孩子，長大就會使用語言。.6.沒有語言，人類不但沒法交流思想，并且也無法進行思維?！?

2、.軼事記錄法和實況詳錄法對學(xué)前兒童語言教育而言是比較適宜的研究方法。8.“大班幼兒閱讀能力的調(diào)查”通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)并分析了幼兒園大班兒童早期閱讀中所存在的問題，它屬于原因調(diào)查。9.“地區(qū)幼兒學(xué)說普通話與方言關(guān)系的調(diào)查”，通過收集幼兒學(xué)說普通話過程中存在的發(fā)音問題，以便今后的語言教育中加以重點突破，它屬于跟蹤調(diào)查。10.“兒童口吃成因的調(diào)查”旨在探討兒童口吃形成的可能原因，它屬于現(xiàn)狀調(diào)查。11.“幼兒口頭語言和書面語言發(fā)展關(guān)鍵時間的調(diào)查”主

3、要調(diào)查兒童的語言發(fā)展特征隨時間推移而發(fā)展變化的情況，它屬于相關(guān)調(diào)查旨。.12.行動研究屬于正規(guī)性研究，其方案要求嚴密完善，并且有隨著研究與實踐的進程逐步加以調(diào)整。13.動物也有語言，我們?nèi)粘Ｕf的所謂“鶯聲燕語”就是動物的語言。14.語言是一種自然現(xiàn)象，是人生來就有的自然屬性。15.語言是人類惟一的交際工具。16.文字突破了語言交際中的時空限制，是最重要的交際工具。17.一個社會可以沒有文字，但是不能沒有語言。.√18.體態(tài)語可以脫離語言

4、而獨立完成一定的交際任務(wù)，所以它能代替語言交際的功能。19.思維活動，尤其是抽象思維活動，必須借助于語言，不能離開語言而單獨進行?！?0.聾啞不會說話但能夠思維，這說明思維可以離開語言而單獨存在。21.語言符號的音義關(guān)系是由社會約定的，用什么樣的“音”去表達什么樣的“義”，完全由社會約定?！?2.語言符號的語音形式和意義內(nèi)容之間具有必然的、本質(zhì)的聯(lián)系，不能任意聯(lián)系。23.人類的語言是分層裝置的，靠組合、替換來運轉(zhuǎn)。.√24.語言系統(tǒng)的底

5、層是一套音位，上層一般分為三級：第一級是音素，第二級是詞，第三級是句子。25.語言系統(tǒng)的上層是音義結(jié)合體，即符號和符號的序列，是表義單位?！?6.組合關(guān)系是符號與符號組合起來的關(guān)系，也就是構(gòu)成線性序列的語言成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系?！?7.發(fā)出聲音和獨詞句的出現(xiàn)是兒童學(xué)話中關(guān)鍵的兩步。28.獨詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。.√29.雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理?！?0.后天環(huán)境決定論，強調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對語言獲得的決定性影

6、響。.√31.先天與后天相互作用論認為，個體的認知結(jié)構(gòu)來源于主體和客體之間的相互作用?！?2.兒童在語言習(xí)得過程中是被動接收知識和能力的，聽到什么才有可能說出什么。33.兒童模仿語言的過程是一個個性化的過程?！?4.學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，大致可以分為生理因素、心理因素。35.語言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。.√36.成人的語言觀念對兒童的語言學(xué)習(xí)沒有多大影響。37.語言是一種非常復(fù)雜的符號結(jié)構(gòu)系統(tǒng)

7、，按其構(gòu)成成分來說，包括音、形、義三個方面。38.0—3歲是兒童語言真正形成時期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段?！?9.語音是口頭語言的物質(zhì)載體，是人類發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。40.咳嗽聲是人類發(fā)音器官發(fā)出的聲音，也是語音。41.集合哨聲、進軍號角等有約定的意義，所以也是語音。42.一般把從兒童出生到能夠說出第一個具有真正意義的詞之前的這一時期劃為言語發(fā)生階段。43.出生21天—5個月的嬰兒，有大量“玩弄”聲音的現(xiàn)象，此階段為非自控音階段。

8、44.前語言階段，感知語音的能力是兒童獲得語言的基礎(chǔ)。√45.重疊音出現(xiàn)是兒童早期語言發(fā)展的重要現(xiàn)象，是嬰兒說話所呈現(xiàn)特殊的“小兒語”式發(fā)音?！?6.嬰兒出生后不久就有前語言交際的現(xiàn)象，如用不同的哭聲表達需要，吸引成人的注意?！?7.研究表明，一般從一歲開始，嬰兒才真正理解成人語言。48.看到月亮是圓的，就把圓形圖案、圓的東西也叫月亮。這是兒童理解詞義的泛化現(xiàn)象。√49.把“媽媽”理解為僅指自己的媽媽，這是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象。50.

9、兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”，這是兒童語言發(fā)展最迅速的時期。51.語法的獲得，是指兒童對語句結(jié)構(gòu)的獲得，包括理解和產(chǎn)生不同結(jié)構(gòu)的語句。52.雙詞句結(jié)構(gòu)不完整，句子成分常常缺漏，表達的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。53.成人問“吃了沒有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒有”。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起作用。.√54.嬰兒說多詞句時，不流暢、重復(fù)是不正常的口吃現(xiàn)象，成人應(yīng)及時糾正，以免影響以后的語言學(xué)習(xí)。5

10、5.培養(yǎng)嬰兒良好的傾聽習(xí)慣，是發(fā)展口語的先決條件?！?6.嬰兒都很喜歡反復(fù)聽同一故事，幾乎百聽不厭?！?7.學(xué)前期是兒童語音發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是學(xué)習(xí)普通話發(fā)音的最好時期?！?8.會說普通話是小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)，所以幼兒園不必使幼兒在入學(xué)前基本掌握普通話音節(jié)的發(fā)音。.59.詞匯量是兒童智力發(fā)展的標志之一，兒童智力水平較高，詞匯量就越豐富。.√60.詞匯量是從數(shù)量方面說明兒童詞匯的水平，而詞類范圍在一定程度上說明了兒童詞匯的質(zhì)量。.√61.

11、詞匯教育的首要任務(wù)是豐富詞匯，要不斷為幼兒提供大量新詞，讓他們?nèi)ダ斫夂陀洃??！?2.幼兒聽到別人說“知不道”提出異議，指出應(yīng)該說“不知道”。這說明幼兒有了一定的語法意識。.√3查研究法)和(教育行動研究法)等理論與實踐相結(jié)合的綜合方法。6.符號的(任意性)特點是就語言起源符號創(chuàng)制之初而言的，符號一旦進入交際，就必須遵守社會約定，它對人們有(強制性)。7.語言符號的(任意性)和(強制性)是對立的統(tǒng)一，人們不能隨意更改已經(jīng)約定的音義關(guān)系。8

12、.語言的(層級體系)就是語言的組成規(guī)則，語言的(組合關(guān)系)和(聚合關(guān)系)是語言的運轉(zhuǎn)規(guī)則。9.語言可以分為底層和上層：底層是一套(音位)；上層一般分為三級，分別是（語素、詞、句子）。10.語言系統(tǒng)上層是(音義)結(jié)合體，即符號和符號的序列，是表(義)單位。11.(組合關(guān)系)是符號與符號組合起來的關(guān)系，也就是構(gòu)成線性序列的語言成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。12.(獨詞句的出現(xiàn))和(從獨詞句到雙詞句)，這是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步，因為語言基本的奧秘已開

13、始滲入這些簡單的學(xué)習(xí)之中。13.(獨詞句)體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。(雙詞句)體現(xiàn)了造句的基本原理，就是選擇需要的詞，按照學(xué)會的格式把它們組合在一起。14.目前學(xué)界關(guān)于兒童語言獲得的理論概括為三大類：(后天環(huán)境論)、(先天決定論)和(先天與后天相互作用論)。15.(后天環(huán)境決定論)，強調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對語言獲得的決定性影響，是在行為主義心理學(xué)的基礎(chǔ)上提出的理論。16.(先天與后天相互作用論)，其代表性觀點是以皮亞杰

14、為代表的認知相互作用論。17.兒童掌握語言，要掌握(語音)、(詞匯)、(語法)，并將其運用成熟。18.前兒童語言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，這些因素大致可以分為(生理因素)、(心理因素)和(社會因素)。19.語言學(xué)習(xí)的生理因素包括三個方面：一是(整套健全發(fā)音系統(tǒng))，二是(大腦神經(jīng)系統(tǒng)的健全)，三是(感知覺系統(tǒng)的完善)。20.(語言觀念)是指人們對于語言的認識、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語言的一系列態(tài)度和看法。21.語言是一種非常復(fù)雜的

15、符號結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來說，包括（語音、詞匯、語法）三個方面。22.(.0—3)歲是兒童語言真正形成時期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。23.(語音)是口頭語言的物質(zhì)載體，是發(fā)音器官發(fā)出的表達一定語言意義的聲音。24.在兒童掌握語言之前，有一個較長的言語發(fā)生準備階段，稱為“(前言語階段)”。25.一般把從兒童出生到能夠說出第一個具有真正意義的詞之前的這一時期劃為(前言語)階段；從兒童開始進入正式的學(xué)說話階段，到講出第一批有真正意義的概

16、括性的詞的時期，劃為(言語發(fā)生)階段。26.前語言階段，兒童發(fā)展了三方面能力，即前語言(感知能力)、前語言(發(fā)音能力)和前語言(交際能力)。27.前語言階段，(感知語音)的能力是兒童獲得語言的基礎(chǔ)。28.一般來說，兒童自第一聲啼哭到作好說話的準備，經(jīng)過了大量的發(fā)音練習(xí)，這個過程大致分為三個階段，即(單音發(fā)聲)、(音節(jié)發(fā)聲)和(前詞語發(fā)聲)。29.嬰兒說話呈現(xiàn)特殊的“小兒語”式發(fā)音，在發(fā)音上表現(xiàn)出的特殊策略常常有：(省略音、替代音、重疊音

17、)。30.前語言交際能力的發(fā)展可分為三個階段：(產(chǎn)生交際傾向)、(學(xué)習(xí)“交際”規(guī)則)、(擴展交際功能)。31.一般而言，學(xué)前兒童只掌握基本的(詞匯數(shù)量)詞匯，他們對詞匯的掌握主要表現(xiàn)在(詞類范圍)的增加、(對詞義理解)的擴大，以及對詞義理解的確切和加深等方面。32.在兒童理解和使用新詞時，時常出現(xiàn)詞義“(泛化)”、“(窄化)”、“(特化)”的現(xiàn)象。33.(詞義泛化)，即詞義擴張，是指兒童擴大詞義，對詞義的理解和使用超出目標語言范圍的現(xiàn)象

18、，即一詞多義。34.(詞義特化)，是指兒童的詞語指稱對象完全與目標語言不同。35.1歲半以后是兒童語言發(fā)展最迅速的時期，此時兒童能說出詞的量大大增加，出現(xiàn)“(詞語爆炸)現(xiàn)象”。36.1周歲以后，嬰兒學(xué)習(xí)語言的主要任務(wù)就是(學(xué)習(xí)新詞)，擴大詞匯量。37.兒童語句產(chǎn)生的評定和分析通常采用兩種方式：兒童說出的句子中(包含的語詞數(shù)量)、句子中(結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性)。38.幼兒發(fā)音不準確，往往是由于在言語聽覺上不能(正確分辨語音)，在言語運動覺

19、方面不能(正確掌握發(fā)音動作)。39.（詞匯量）只能籠統(tǒng)地從數(shù)量方面說明兒童詞匯的水平，（詞類范圍）則可以在一定程度上說明兒童詞匯的質(zhì)量。40.幼兒聽到別人說“知不道”，指出應(yīng)該說“不知道”。這說明他們已出(語法意識)。41.由于兒童在早期閱讀中往往要借助成人的幫助才能進行，(親子共讀)便成了早期閱讀的主要方式。42.幼兒園教育的總目標和年齡階段目標一般由(專門的機構(gòu))制定，而幼兒語言教育的具體活動目標一般由(教師自己)制訂。43.(制定

20、語言教育活動的目標)，是語言教育活動設(shè)計中最重要的一環(huán)，它的恰當與否，將對真?zhèn)€活動設(shè)計產(chǎn)生決定性影響。44.教育活動的目標應(yīng)包含(認知)、(情感態(tài)度)和(能力)三個方面的內(nèi)容。45.學(xué)前兒童語言教育的基本任務(wù)就是促進(幼兒語言的發(fā)展)，提高(幼兒運用語言的能力)。46.學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)(教育目標)來確定，還應(yīng)該根據(jù)(學(xué)前兒童心理發(fā)展特點)和(語言發(fā)展的特點)來選擇。47.學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容可以分為(專門的語言教育內(nèi)容)和

21、(滲透的語言教育內(nèi)容)兩類結(jié)構(gòu)。48.學(xué)前兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動主要包括(文學(xué)欣賞)和(文學(xué)創(chuàng)造)兩種類型。49.談話活動的主要類型：(日常生活中的談話)、(有計劃的談話活動)、(開放性的討論活動)。50.講述活動的語言交流有別有其他類型的語言活動，它要求幼兒使用的是(獨白)語言。51.按講述對象的特點分類，講述活動分成(看圖講述)、(實物講述)、(情景表演講述)三種。52.講述活動在設(shè)計和實施時的基本步驟是：(感知理解講述對象)、(運用