學(xué)前兒童語言教育——期末復(fù)習(xí)考試小抄版

1、學(xué)前兒童語言教育（專） 學(xué)前兒童語言教育（專）一、 名詞解釋（每題 名詞解釋（每題 5 分，共 分，共 20 20 分） 分）1、第一語言和第二語言 第一語言和第二語言第一語言(First language or Mother Language)：是指一個(gè)人從小就從父母或周圍正常的社會(huì)環(huán)境中自然而然習(xí)得的并用于交際目的的語言，又被稱為母語或本族語。第二語言(Second Language)：是指在母語以外，在官方、商業(yè)以及社會(huì)中廣泛應(yīng)用

2、著的語言。2、表演法： 表演法：是指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)前兒童學(xué)習(xí)表演文學(xué)作品,以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。3、語言： 語言：是人類社會(huì)中客觀存在的現(xiàn)象。語言是以語音或字型為物質(zhì)外殼，以詞匯為建筑材料，以語法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成的體系。它的主要構(gòu)成要素：語音、詞匯、語法、語義和語用。語言十以其物質(zhì)化的語音或字形而被人所感知，它的詞匯標(biāo)志著一定的實(shí)物，它的語法規(guī)則反映著人類思維的邏輯規(guī)律，因此它是作為人類最重要的交際工具而產(chǎn)生和存在的。4、示范

3、模仿法 示范模仿法教師通過自身的規(guī)范化語言，為兒童提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓兒童始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)，有時(shí)也可由發(fā)展較好的兒童做示范。教師的示范語言一定要到位教師要把握好示范的時(shí)機(jī)和力度教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“顯性示范”和“隱形示范”的手段教師要積極觀察兒童的語言表現(xiàn)，妥善的運(yùn)用強(qiáng)化原則3、學(xué)前兒童語言教育 學(xué)前兒童語言教育學(xué)前兒童語言教育有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)前兒童語言教育是指 0-6 歲學(xué)前兒童的所有語言獲得和學(xué)習(xí)現(xiàn)象、規(guī)

4、律以及訓(xùn)練與教育作為主要研究對(duì)象，對(duì) 0-6 歲兒童應(yīng)加強(qiáng)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。狹義的學(xué)前兒童語言教育是指 3-6 歲兒童掌握母語口語的過程，特別是把 3-6 歲兒童早期掌握母語的聽說訓(xùn)練和教育作為主要的研究對(duì)象，對(duì) 3-6 歲兒童加強(qiáng)口語聽說訓(xùn)練。2、語言習(xí)得 語言習(xí)得語言習(xí)得（Acquisition）：是一種無意識(shí)地、自然而然地學(xué)習(xí)、使用并掌握某種語言的過程。兒童第二語言的習(xí)得有兩種情況：同步習(xí)得：幼年時(shí)期同時(shí)接觸兩種語言。先后習(xí)得

5、：在習(xí)得了第一語言之后才開始習(xí)得第二語言。3、語言學(xué)得： 語言學(xué)得：是指學(xué)習(xí)者通過聽老師講解有意識(shí)地練習(xí)、記憶語言現(xiàn)象和語法規(guī)則，最終達(dá)到對(duì)所學(xué)語言的了解和對(duì)其語法概念的掌握過程。雙語和雙語教育4、示范模仿法： 示范模仿法：是指教師通過自身的規(guī)范化語言,為兒童提供語言學(xué)習(xí)的樣板,讓兒童始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí),有時(shí)也可以由發(fā)展較好的兒童來示范。1、學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)： 、學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)：就是指?jìng)€(gè)體通過有目的的教學(xué)活動(dòng)而掌握某

6、種語言的過程。2、游戲法： 、游戲法：是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲,訓(xùn)練兒童正確發(fā)音,豐富兒童詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。3、視聽講做結(jié)合法 、視聽講做結(jié)合法“視”指教師提供具體形象的講述對(duì)象，如實(shí)物、現(xiàn)象、圖片、圖書、情景表演等，讓兒童充分的觀察。“聽”是指教師用語言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓兒童充分的感知與領(lǐng)會(huì)。“講”是指兒童在感知理解的基礎(chǔ)上，充分的表達(dá)個(gè)人的認(rèn)識(shí)?！白觥笔侵附處熃o兒童提供一定的想象空間，通過兒童的參與或獨(dú)立的操

7、作活動(dòng)，幫助兒童充分地構(gòu)思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語言進(jìn)行表述。4、練習(xí)法 、練習(xí)法有意識(shí)地讓兒童多次使用同一個(gè)語言因素（如語音、詞匯、句子等）進(jìn)行訓(xùn)練或訓(xùn)練兒童某方面的言語技能技巧的方法。要求：明確練習(xí)的要求，逐步提高練習(xí)的要求要求兒童在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以采用多種練習(xí)方式，進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)性的練習(xí)，避免簡(jiǎn)單、枯燥的重復(fù)4、語言能力： 、語言能力：是指在人的大腦中形成的一種能夠按照本族語的語言規(guī)則把聲音和意思聯(lián)系起來的

8、能力，即語言使用者對(duì)語言內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)則的了解。二、 簡(jiǎn)答題（每題 簡(jiǎn)答題（每題 8 分，共 分，共 32 32 分） 分）1、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童語言教育的基本任務(wù)。 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童語言教育的基本任務(wù)。三、論述題（每題 三、論述題（每題 24 分，共 分，共 24 分） 分）1、試述學(xué)前兒童語言教育的途徑 、試述學(xué)前兒童語言教育的途徑一、 日常生活和游戲中的語言交往(一) 在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言(二) 通過常規(guī)主題活動(dòng)發(fā)展兒童的語言1. 天

9、氣預(yù)報(bào)員 2. 周末趣聞 3. 小小廣播站(三) 通過區(qū)域活動(dòng)發(fā)展幼兒的交往語言1. 利用圖書角和語言角進(jìn)行語言教育 2. 在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中隨機(jī)指導(dǎo)兒童的語言交往二、 其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中的隨機(jī)語言教育(一) 其他領(lǐng)域教育活動(dòng)與語言教育的關(guān)系1. 各種教育活動(dòng)為兒童提供了語言活動(dòng)的素材 2. 其他領(lǐng)域教育活動(dòng)為兒童言語表達(dá)和言語交際提供了條件 3. 各種符號(hào)學(xué)習(xí)可以幫助兒童理解語言的符號(hào)特性在實(shí)際教育工作中,幼兒教師往往會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為兒童語言

10、表達(dá)能力的培(二) 其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中語言教育的隨機(jī)滲透1. 在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中隨機(jī)滲透語言教育 2. 在科學(xué)教育活動(dòng)中隨機(jī)滲透語言教育 3. 在音樂教育活動(dòng)中隨機(jī)滲透語言教育 4. 在美術(shù)教育活動(dòng)中隨機(jī)滲透語言教育 5. 在體育教育活動(dòng)中隨機(jī)滲透語言教育2、試論述 、試論述 0—1 學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)以及如何進(jìn)行教育。 學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)以及如何進(jìn)行教育。簡(jiǎn)單音節(jié)階段（0—3 個(gè)月）1、語言發(fā)展的特點(diǎn)聽覺較敏銳，對(duì)語音

11、較敏感，具有一定的辨音能力，出現(xiàn)初期的交際傾向，能發(fā)出一些單音節(jié)的語音2、語言教育活動(dòng)多語音刺激，多撫摸、擁抱嬰兒，多與之進(jìn)行面對(duì)面的“語言交流” ，多睡前傾聽，開展聽音和發(fā)音游戲連續(xù)音節(jié)階段（4—8 個(gè)月）1、語言發(fā)展的特點(diǎn)能辨別語氣、語調(diào)及音色的變化；經(jīng)常發(fā)出一連串連續(xù)的音節(jié)；出現(xiàn)“語音玩弄” 和“小兒語”現(xiàn)象；能結(jié)合情境理解簡(jiǎn)單的語詞、手勢(shì)和動(dòng)作等語言教育活動(dòng)：注意采用“強(qiáng)化依隨” 、鼓勵(lì)等方法，強(qiáng)化嬰兒發(fā)音；采用動(dòng)作、實(shí)物配合法

12、，建立語音和實(shí)體之間的聯(lián)系；初步養(yǎng)成睡前傾聽的習(xí)慣；開展早期閱讀活動(dòng)學(xué)話萌芽階段(9-12 個(gè)月)1、語言發(fā)展的特點(diǎn)：近似詞的發(fā)音增多；能聽指令做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作；能聽懂一些日常交往語言；開口說出第一個(gè)有意義的單詞語言教育活動(dòng)豐富嬰兒的生活內(nèi)容，提供豐富的語言環(huán)境（同前一階段）3、試述早期閱讀集體活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。 、試述早期閱讀集體活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。閱讀前準(zhǔn)備性活動(dòng)；兒童自由閱讀；師生共同閱讀；兒童講述閱讀的主要內(nèi)容案例分析題 案例分析

13、題陽陽是中班的小朋友，她充滿了好奇心和求知欲，每天她總是會(huì)不停地問很多為什么，有時(shí)候有的問題讓老師和父母都手足無措。面對(duì) 陽陽是中班的小朋友，她充滿了好奇心和求知欲，每天她總是會(huì)不停地問很多為什么，有時(shí)候有的問題讓老師和父母都手足無措。面對(duì)孩子如此多的為什么，我們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)呢？ 孩子如此多的為什么，我們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)呢？答：孩子會(huì)問如此多的為什么，是他強(qiáng)烈的好奇心和求知欲驅(qū)使的。這樣的心理有利于喚起孩子的創(chuàng)新意識(shí)。 好奇之心，人皆有之。嬰幼

14、兒的好奇心很早就表現(xiàn)出來了。早在新生兒時(shí)期，孩子就會(huì)對(duì)光亮的、顏色鮮的物體好奇地注視。5～6 個(gè)月時(shí)，他一聽到聲音就會(huì)好奇地去尋找聲源。孩子會(huì)跑會(huì)說之后，他會(huì)耐不住房間的寂寞，帶著強(qiáng)烈的好奇心跑到戶外去玩耍，去“探險(xiǎn)獵奇“。他會(huì)因好奇而提出各種古怪的問題。五花八門，叫人難以作答。孩子更大一些，強(qiáng)烈的好奇心還會(huì)促使他動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，甚至充當(dāng)小破壞分子。他常會(huì)把膩了的玩具到處扔，翻箱倒柜地在家中尋找新鮮的玩藝兒這些行為都是因孩子的好奇心而引起的。

15、面對(duì)幼兒各種各樣的問題，我們應(yīng)該正確的處理和對(duì)待。當(dāng)孩子問為什么時(shí)，我們給他的應(yīng)該是正面的認(rèn)真的回答，而不應(yīng)是敷衍。同時(shí)這種回答讓給孩子獨(dú)立思考的空間以充分激發(fā)他的想象力。作為家長(zhǎng)和教師，要培養(yǎng)孩子的想象力，可以為孩子創(chuàng)設(shè)一些情景，引導(dǎo)幼兒做一些創(chuàng)造性的游戲活動(dòng)等。（2） 我們要為孩子發(fā)展其創(chuàng)造性營(yíng)造良好的氛圍。教師可以經(jīng)常提出一些開放性的問題對(duì)幼兒進(jìn)行思維訓(xùn)練，讓幼兒從多角度出發(fā)去想問題，對(duì)于這些回答，教師應(yīng)積極回應(yīng)，引導(dǎo)兒童再思考