學(xué)前教育原理復(fù)習(xí)資料

1、《學(xué)前教育原理》《學(xué)前教育原理》緒論緒論1.1.學(xué)前教育的概念：學(xué)前教育的概念：廣義：凡是能夠影響和促進(jìn)學(xué)齡前兒童身心成長(zhǎng)與發(fā)展的活動(dòng)都屬于學(xué)前教育；狹義：是有組織、有目的、有計(jì)劃地對(duì)出生至6、7歲的兒童施加教育影響的活動(dòng)。學(xué)前教育是兒童（0~67歲）入學(xué)前的教育學(xué)前教育的教育對(duì)象學(xué)前教育的教育對(duì)象包括（嬰兒嬰兒0~30~3歲）和（幼兒幼兒3歲~67~67歲）2.2.學(xué)前教育學(xué)的概念學(xué)前教育學(xué)的概念：學(xué)前教育學(xué)就是專門研究學(xué)前教育的規(guī)律

2、的科學(xué)，是一門兼具理論與應(yīng)用性質(zhì)的學(xué)科，既要在學(xué)前教育實(shí)踐中研究學(xué)前教育規(guī)律，又要在研究中服務(wù)于學(xué)前教育實(shí)踐。3.3.學(xué)前教育原理與學(xué)前教育學(xué)的關(guān)系：學(xué)前教育原理與學(xué)前教育學(xué)的關(guān)系：學(xué)前教育理論是對(duì)學(xué)前教育學(xué)中一般、典型問題的研究。4.4.學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展歷程：學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展歷程：孕育（15世紀(jì)以前）、萌芽（16世紀(jì)18世紀(jì)初）、初創(chuàng)（18世紀(jì)后期20世紀(jì)前半期）、發(fā)展（20世紀(jì)中葉至今）孕育：柏拉圖孕育：柏拉圖（古希臘）《理想國》《

3、理想國》第一次提出了學(xué)前社會(huì)教育的主張，標(biāo)志著學(xué)前公共教育思想的誕生亞里士多德亞里士多德（古希臘）《政治學(xué)》《政治學(xué)》重視胎兒的保健，優(yōu)生，優(yōu)育萌芽：夸美紐斯萌芽：夸美紐斯（捷克）《大教學(xué)論》《大教學(xué)論》提出了將一切知識(shí)教給一切人的泛智學(xué)說《母育學(xué)?！贰赌赣龑W(xué)?！肥鞘澜缟系谝槐緦W(xué)前教育專著《世界圖解》《世界圖解》是西方教育史上第一本圖文并茂的兒童百科全書洛克洛克（英國）《教育漫話》《教育漫話》西方教育史上第一次將教育分為體育，德育，智育

4、三部分，理論基礎(chǔ)是“白板說白板說”盧梭盧梭（法國）《愛彌兒》《愛彌兒》提出應(yīng)當(dāng)遵循自然的去教育兒童，基于兒童自由，重視兒童生活的權(quán)利，培養(yǎng)真正的自然人被譽(yù)為“兒童的發(fā)現(xiàn)兒童的發(fā)現(xiàn)者”裴斯泰洛齊裴斯泰洛齊（瑞士）《林哈德與葛篤德》《葛篤德怎樣教育他的子女》《母親讀物》提出應(yīng)重視兒童本質(zhì)發(fā)展，應(yīng)依照兒童心理發(fā)展的順序使兒童獲得適當(dāng)?shù)陌l(fā)展機(jī)會(huì)初創(chuàng)：初創(chuàng)：福祿貝爾福祿貝爾（德國）世界上第一所（最早）幼兒園；恩物；“幼兒園之世界上第一所（最早）幼

5、兒園；恩物；“幼兒園之父”父”第一章第一章學(xué)前教育的產(chǎn)生與發(fā)展學(xué)前教育的產(chǎn)生與發(fā)展（一）古代的學(xué)前教育（一）古代的學(xué)前教育1.1.教育的起源教育的起源：生物起源生物起源說：看到了動(dòng)物學(xué)習(xí)與人類教育的相似性，從人類本能的角度對(duì)教育做出了生物學(xué)解釋。心理起源心理起源說：教育起源于兒童對(duì)成人的一種無意識(shí)的模仿。不管人們意識(shí)到與否，兒童總是要模仿成年人的行為，這種模仿心理就是教育的基礎(chǔ)。勞動(dòng)起源勞動(dòng)起源說：教育起源于勞動(dòng)，并隨生產(chǎn)勞動(dòng)的發(fā)展而發(fā)

6、展。教育的勞動(dòng)起源說是馬克思主義教育的科學(xué)起源說，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的需要，人類自身生產(chǎn)的需要。是人類社會(huì)生存和發(fā)展的必要條件。2.2.《顏氏家訓(xùn)》：顏之推《顏氏家訓(xùn)》：顏之推是我國歷史上最早、最完整的家庭教育著作最早、最完整的家庭教育著作，對(duì)于學(xué)前家庭教育進(jìn)行了比較全面系統(tǒng)的闡述。家庭教育思想家庭教育思想：家庭教育十分重要，幼年時(shí)期家庭教育的好壞，關(guān)系到一個(gè)人甚至一個(gè)家庭的成敗興衰；家庭教育要及早進(jìn)行，最好實(shí)施胎教；父母要將對(duì)孩子的愛與嚴(yán)格

7、要求結(jié)合起來；在嚴(yán)格教育中，體罰是最有效的手段；父母對(duì)孩子要均愛，切忌偏寵；注意環(huán)境對(duì)孩子潛移默化的影響；以道德教育為核心，開展正確的語言教育。3.3.性惡論：性惡論：性惡論是中世紀(jì)基督教宣傳的兒童觀，認(rèn)為兒童是帶著“原罪”來到人世，故生來性惡。4.4.預(yù)成論：預(yù)成論：是中世紀(jì)歐洲流行的一種不正確的兒童觀，認(rèn)為當(dāng)婦女受孕時(shí)，一個(gè)極小的、完全成形的人就被植于精子或卵子中，人在創(chuàng)造的一瞬間就形成了。5.5.教育起源于原始人類的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)