小學英語論文小學英語分類集中整體教學方略初探

1、小學英語分類集中整體教學方略初探小學英語分類集中整體教學方略初探【摘要】小學英語要確立整體教學思想，淡化以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心的觀念，建立自主學習和合作學習的機制，把精力放在“愛學、肯學、念學”習慣的培養(yǎng)上。教學上可采取單元內容先分類集中，然后再整體教學，學習采取分層建組，先學后教，自主學習和合作學習相結合，整個課堂活動由課堂交際轉變?yōu)檎n堂語言的互動?！娟P鍵詞】小學英語；整體教學；方略初探【中圖分類號】G623.31【

2、文獻標識碼】A【文章編號】16711270（2012）03014401小學英語教學應以“聽說領先、讀寫跟上”為宗旨，以培養(yǎng)學生的四項基本技能為主干，以單元教學內容為脈絡，擺脫逐課呈現(xiàn)的限制，采用“分類集中整體教學”方式，將單元內容整體化、靈活化，即將每一單元的語音、詞匯、句子、語法等內容進行系統(tǒng)的歸類，進行聽、說、讀、寫能力訓練。一、語音、詞匯基礎教學依照大綱和教材的要求，對一單元的語音、詞匯進行教學。在教學過程中，避免枯燥乏味，注重教

3、學形式。主要以游戲的方式調動學生的積極性，先認讀單詞，然后就本單元的個別詞性、詞義、詞的數(shù)及各種詞的構成進行延伸，還可利用口頭形式進行造句游戲，接著進行語音歸納游戲，寫出盡可能多的字母及字母組合的讀音或者根據(jù)音標寫出字母（字母組合發(fā)同一個音的）或按單詞的字母個數(shù)來編三、語法講練課教學對于語法教學，采取“語法提示、集中教學”辦法，可就一單元或一學期出現(xiàn)的語法項目進行集中講授，方式上采用講練結合。許多教學實踐證明，在相同條件下，一定的語言、

4、語法知識對流利口語的形成起著良好的輔助作用。每項語法都是一個完整的概念，視具體情況，并不是每單元都要進行語法教學，語法教學在講練過程中要與品評教學互相滲透、相輔相成。學好語法是更好地為口語交際服務，語法教學要有條理性和層次性，必須遵循“從現(xiàn)象到本質”的認知過程，讓學生有空間和時間思維去找出事物的本質，不但教起來輕松，學生學起來也容易。四、對話、課文整體教學在教學過程中，四種技能的訓練應落到實處，訓練由易到難，由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)，使學生

5、始終處于主角地位，實現(xiàn)以學生為中心的教學設想。這樣教學，節(jié)奏快、密度大，形式多樣，提高教學效率，擴大學生的活動量和參與面，加速知識向能力轉化。具體操作如下：（一）著眼于理解課文大意、提高閱讀能力和用英語進行交際的能力，這是課文教學的指導思想。閱讀的過程是主動積極思考、理解和接受信息的過程，首先應該培養(yǎng)學生從整體上理解全篇大意的能力，讓他們經(jīng)過教師的指導反復接觸全文，了解大意和要點，獲得文章所提供的全部信息，從而抓住主題，明白文章所闡明的