《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)(已修改)

1、1明晰“例子”軌跡，踐行“實(shí)踐”型課堂教學(xué)————《玲玲的畫》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)合山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)藍(lán)小萍【關(guān)鍵詞】讀品（20分鐘）寫20分鐘【教材分析】《玲玲的畫》《玲玲的畫》是二年級下冊第七單元的一篇課文。講的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天要參評的畫弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬。第二天她的畫在評獎會上得了一等獎。從而告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

2、課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文語言樸實(shí)，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中要牢牢抓住這兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。【設(shè)計(jì)理念】2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確敲定：“語文

3、課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。擲地有聲地揭示語文課程的性質(zhì)：綜合性、實(shí)踐性。因此，在《玲玲的畫》第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，注重在語言文字的實(shí)踐中、學(xué)會運(yùn)用。充分運(yùn)用好課文這個“例子”變“教懂”為“學(xué)課練能”即以“課文”為“例子”練語文基本功與能力。【教學(xué)目標(biāo)】依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立了以下三個教學(xué)目3預(yù)設(shè)：A、讀的好？師：好在哪里？B、不好？問題在哪里？C、師按小學(xué)生朗讀要求進(jìn)行評價(jià)你們朗讀課文，不但要

4、讀通，讀順，還要讀出感情。（讀通，有感情師：什么感情？從哪個詞看出玲玲高興、滿意？（端詳）｛板書：端詳高興、滿意｝）“端詳”什么意思？（仔細(xì)地看、看清，知道每一個細(xì)節(jié)，應(yīng)該還有滿意、欣賞的意思）本課指“誰”“端詳”什么？⑵出示課件：玲玲仔細(xì)地滿意地看（端詳）她畫的畫。（可以反復(fù)替換讀）【課件5】師：劃線的詞可以換一個什么詞？（端詳）也就是說端詳在這里就是仔細(xì)地滿意地看，仔細(xì)地滿意地看就是（端詳）那位同學(xué)可以用這個詞說一句話？【課件6】師