《玲玲的畫》(第二課時)教學反思

1、《玲玲的畫》（第二課時）教學反思《玲玲的畫》（第二課時）教學反思華山中學華山中學程自強程自強我今天執(zhí)教的是：義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第七單元第25課《玲玲的畫》。本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富。這篇課文寫玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間來畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，

2、還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，壞事也可能轉(zhuǎn)化為好事。教學這篇課文，我指導學生在朗讀中體會一下玲玲的情感的變化：滿意著急（再到解決難題后的）喜悅；品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。并帶領學生走進文本，深刻體會，加深對文章的感悟。在整節(jié)課的教學中，我制作并運用了大量的課件，形象、生動地幫助學生理解課文內(nèi)容。另外，依據(jù)教材的內(nèi)容，我確定本課的設計理念為：1、以學生自主讀書為主要形式，讓學生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀

3、的激情；2、使學生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊意；3、幫助學生在想、述、讀、議中內(nèi)化語言的深情；設計中，我從想一想：爸爸為什么沒叫他畫小狗？說一說：爸爸的話中壞事、好事指什么？到做一做：小組交流、小組合作、測評訓練，都在培養(yǎng)學生的思維和動腦、動口、動手的能力，從而提高學生的語文素養(yǎng)。我又確定本課的設計特點為：（一）情感為線、深度感悟語言：本節(jié)課的教學中，我引導學生在朗讀中體會玲玲情感的變化：滿意著急（再到解決難題后的）喜悅。我緊緊抓住玲玲的

4、情感變化讓學生深度感悟文本樣，將學生的親身感受引入課堂，使學生理解的更加深刻。再如：聯(lián)系生活，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況？說說自己遇到過類似的事。尊重學生的差異，把學生的個性差異作為資源，例如：以“你體會到的玲玲的心情是怎樣的？”為主線，讓學生交流自己的感受，根據(jù)學生的不同生活經(jīng)歷和獨特的感受，讀出不同的課文。這樣將學生的實際生活引入課堂，讓學生的生活成為學生學習的資源。但仍然存在許多缺點和不足。例如：自我基本功有待加強，特別