人教版語文五年級課文落花生-(5)

1、人教版語文五年級課文落花生落花生許地山我們家的后園有半畝空地，母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧?！蔽覀兘愕軒讉€(gè)都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個(gè)月，居然收獲了。母親說：“今晚我們過一個(gè)收獲節(jié)，請你們父親也來嘗嘗我們的新花生，好不好？”我們都說好。母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個(gè)節(jié)。晚上天色不太好，可是父親也來了，實(shí)在很難得。父親說：“你們愛吃花生么？”我們爭著答應(yīng)：“愛！”

2、“誰能把花生的好處說出來？”姐姐說：“花生的味美?！备绺缯f：“花生可以榨油?！蔽艺f：“花生的價(jià)錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處?！备赣H說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖出來才知道。”我們都說是，母親也點(diǎn)點(diǎn)頭。父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然

3、不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西?！蔽艺f：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了?！备赣H說：“對。這是我對你們的希望?！蔽覀冋劦揭股畈派?。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。對一堂語文優(yōu)質(zhì)課的顛覆對一堂語文優(yōu)質(zhì)課的顛覆——后“茶館式”教學(xué)之《落花生》的教學(xué)案例杭州市樹人小學(xué)俞秀紅【案例背景】【案例背景】小學(xué)語文課堂上，我們通常采用“教師引領(lǐng)下學(xué)生閱讀感悟”的方法展開教學(xué)，這種方式的

4、好處顯而易見：教師根據(jù)自身對文本重難點(diǎn)的把握設(shè)計(jì)教學(xué)，課堂上環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生學(xué)習(xí)有坡度，比較容易達(dá)成目標(biāo)。但值得推敲的是，教師預(yù)設(shè)的難點(diǎn)是否就是學(xué)生學(xué)不懂的？或者教師認(rèn)為不是難點(diǎn)的，學(xué)生是否學(xué)得會？看似順后“茶館式”教學(xué)實(shí)踐案例2理清寫作順序。3學(xué)生讀課文質(zhì)疑（第一次暴露——學(xué)生自己認(rèn)為學(xué)不懂的）（1）學(xué)生提出的問題集中在：為什么說“父親也來了，實(shí)在很難得？”對此，學(xué)生的相異構(gòu)想有十余種：父親經(jīng)常要出差去；父親是在外地工作的；父親和家里人

5、關(guān)系不大好；父親也許是干革命的地下黨，回來怕被抓；父親是做生意的，應(yīng)酬多……（看來學(xué)生的確對這個(gè)問題不明白）（2）鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找問題的突破口：那么多猜想，哪種是正確的？你們需要了解什么？學(xué)生提出：希望了解作者許地山的父親究竟是個(gè)什么人？干什么工作？（3）現(xiàn)場通過網(wǎng)絡(luò)“百度”搜索有關(guān)資料。許地山生在臺灣，他的父親許南英進(jìn)士出身，是一個(gè)愛國愛民的好官，頗受百姓的愛戴。許南英還是臺灣著名的詩人。中日甲午戰(zhàn)爭后，他曾率領(lǐng)臺灣人民苦撐危局，死守

6、孤城臺南。他將多年積蓄全部充作軍餉，堅(jiān)決抵抗日本人的入侵。在許地山十四五歲時(shí)，他父親任廣東三水縣縣令，全家住在衙門大院里。許南英一直在外奔波，難得回家。于是就有了《落花生》課文里的這么一句話。（學(xué)生閱讀這些資料后，弄清了問題的答案，也發(fā)現(xiàn)自己剛才的猜想是不正確的。對課文的歷史背景有了基本了解。然后朗讀課文，談感悟。）4再讀課文激疑（第二次暴露——學(xué)生認(rèn)為已學(xué)懂的，實(shí)際沒有弄懂的）（1）讀了課文，還有什么疑問嗎？（學(xué)生認(rèn)為沒有問題了）（2

7、）出示課后問題：父親為什么教育我們做花生一樣的人？請學(xué)生來談?wù)劯形?。學(xué)生表述主要意思是：花生默默無聞，不炫耀自己，為人類貢獻(xiàn)。（理解膚淺，認(rèn)識在文本字面意思上徘徊。）（3）請學(xué)生再次結(jié)合課文，閱讀剛才搜索到的資料，讀一讀，里面有像“花生”一樣的人嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外材料和課文，獨(dú)立思考問題。）（4）學(xué)生認(rèn)為作者的父親許南英就是“花生”一樣的人，他在歷史上雖沒有留下英名，但為國家獻(xiàn)出了畢生的精力。閱讀交流中，學(xué)生還理解并產(chǎn)生了這樣的感悟

8、：許南英是一位愛國詩人，所作的《窺園詞》充滿愛國之心，語言不事藻飾雕琢。他一貫教育子女為人做事要踏踏實(shí)實(shí)而不求虛榮，將來報(bào)效祖國。可見，在那個(gè)動蕩的年代，許南英的為文的“樸素”與為人的“愛國”風(fēng)格是一致的。以“花生”作喻的家教，正是許南英為人治學(xué)的寫照。4課堂練習(xí)（1）寫下你對課文的感悟：父親為什么教育我們做花生一樣的人？（2）請寫一個(gè)你身邊像“花生”一樣的人?！景咐此及咐此肌繉W(xué)生閱讀理解程度的變化的主要原因是改變了教學(xué)方式——由教

9、師講（問）學(xué)生答，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生先讀，再暴露問題，根據(jù)學(xué)生的問題和相異構(gòu)想展開研讀。第二次教學(xué)徹底顛覆了傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的方式，以下幾方面引起了我的思考：一、語文課應(yīng)該在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，充分暴露學(xué)生學(xué)不懂的問題和相異構(gòu)想。一、語文課應(yīng)該在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，充分暴露學(xué)生學(xué)不懂的問題和相異構(gòu)想。過去，我們一直認(rèn)為，閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)須循著文章的思路，把教師認(rèn)為的“重點(diǎn)”和“難點(diǎn)”講透讀透，然后進(jìn)行練習(xí)。但事實(shí)上，教師認(rèn)為的難點(diǎn)，未必是學(xué)生的難點(diǎn)。教