我是草原小牧民 音樂教案

1、教學(xué)基本信息課題人教版三年級(jí)上冊(cè)第二課草原《我是草原小牧民》作者及工作單位張?jiān)普憬非迨械は悸沸W(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。教材分析《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，明快的旋律、跳躍的節(jié)奏很具有舞蹈性，也表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為24拍，四個(gè)樂句的句尾和句

2、首基本采用了八度跳進(jìn)，表現(xiàn)了小牧民手擎洋鞭，快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上做了變化，八分休止符的運(yùn)用，盡情的抒發(fā)了對(duì)美麗家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈呵”是該曲的擴(kuò)充部分，舒展的節(jié)奏，富有動(dòng)力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑，自豪的情感表達(dá)了草原兒童對(duì)自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。學(xué)情分析對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來說掌握一定的樂理知識(shí)是必要的，但是難度卻是很大的。因此教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)定為了解

3、蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂舞蹈，并有感情的演唱歌曲《我是草原小牧民》。這樣既能讓學(xué)生易接受，又能讓學(xué)生從中得到成就感。教學(xué)目標(biāo)10、男女生接唱。師：歌詞中說到我是草原小牧民，手拿揚(yáng)鞭多自豪！那么我們?cè)诔@首歌的時(shí)候應(yīng)該用怎樣的情緒呢？11、學(xué)生齊唱歌曲三、拓展部分1、觀看課件蒙古族的民俗：師：同學(xué)們這是一首蒙古族的民歌，同學(xué)們對(duì)蒙古族有哪些了解呢？2、欣賞《筷子舞》：師：可以看出蒙古族是一個(gè)能歌善舞的民族，讓我們一起來欣賞

4、一段具有蒙古族代表的舞蹈《筷子舞》吧！3、師表演筷子舞：師：同學(xué)們看老師給你們帶來了什么？生：筷子。師：老師還給同學(xué)們準(zhǔn)備了一段筷子舞想看嗎？那就給老師點(diǎn)掌聲吧！4、創(chuàng)編訓(xùn)練：師生共舞！在學(xué)生掌握歌曲后進(jìn)行拓展練習(xí)，通過課件讓學(xué)生對(duì)蒙古族有一個(gè)初步的了解。并欣賞一段蒙古族的《筷子舞》讓學(xué)生對(duì)筷子舞先進(jìn)行一下了解，對(duì)下一步進(jìn)行鋪墊。老師為學(xué)生展示一段筷子舞，讓學(xué)生喜歡并加入到舞蹈中來。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，以創(chuàng)設(shè)情

5、境、激發(fā)學(xué)生的興趣為主線貫穿整個(gè)課堂，教師充分的運(yùn)用多媒體、視頻資源將信息技術(shù)手段與音樂學(xué)科有效的整合，不僅讓學(xué)生開闊了眼界，而且使學(xué)生在聽、唱、跳中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。板書設(shè)計(jì)表現(xiàn)同一主同一主題“草原草原”的兩段音的兩段音樂在情在情緒、速度、、速度、節(jié)奏方面有什么不同？奏方面有什么不同？速度速度節(jié)奏→情緒慢舒展舒展優(yōu)美、抒情美、抒情快緊湊歡快、活快、活潑學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)表學(xué)生自我評(píng)價(jià)表欣賞的曲子是由什么樂器演