教師招聘專業(yè)考試—教育教學(xué)心理學(xué)考點(diǎn)整理(通用版)

1、#《教育知識(shí)與能力》考點(diǎn)梳理《教育知識(shí)與能力》考點(diǎn)梳理第一章教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理專題一專題一教育與教育學(xué)教育與教育學(xué)◆考點(diǎn)1：“教育”一詞的由來(lái)：“教育”一詞最早見于《孟子孟子盡心上》。◆考點(diǎn)2：教育的概念從廣義廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人的知識(shí)和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想和品德的活動(dòng)都稱之為教育。它包括社會(huì)教育社會(huì)教育、學(xué)校教育學(xué)校教育和家庭教育家庭教育。狹義狹義的教育主要指學(xué)校教育學(xué)校教育，是教育者教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有

2、目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者受教育者施加影響影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動(dòng)?！艨键c(diǎn)3：學(xué)校教育的三要素1.教育者（主導(dǎo)）2.受教育者（主體）3.教育影響（中介）教育內(nèi)容和教育手段◆考點(diǎn)4：教育的屬性1.教育的本質(zhì)屬性教育是一種有目的地有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。它有以下四方面的特點(diǎn)：（1）教育是以人的培養(yǎng)為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。）教育是以人的培養(yǎng)為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。（2）教育是有意識(shí)、有目的地進(jìn)行。）教育是有意識(shí)、有

3、目的地進(jìn)行。（3）存在教育的基本三要素。）存在教育的基本三要素。2.教育的社會(huì)屬性（1）永恒性永恒性（2）歷史性歷史性（3）相對(duì)獨(dú)立性相對(duì)獨(dú)立性◆考點(diǎn)5：教育的起源學(xué)說(shuō)主張代表人物神話起源說(shuō)神（上帝或天）所創(chuàng)造的宗教生物起源說(shuō)動(dòng)物界的生存本能利托爾諾、沛西能心理起源說(shuō)兒童對(duì)成年人的“無(wú)意識(shí)模仿”孟祿勞動(dòng)起源說(shuō)勞動(dòng)過(guò)程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一米丁斯基、凱洛夫※巧記：“本能生利息（西），心源美夢(mèng)（孟）”◆考點(diǎn)6：原始社會(huì)教育的

4、特點(diǎn)（1）無(wú)等級(jí)性；（2）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)生活融洽在一起緊密集合；（3）教育內(nèi)容簡(jiǎn)單，教育方法單一?！艨键c(diǎn)7：古代社會(huì)的教育奴隸社會(huì)學(xué)校名稱教育內(nèi)容備注中國(guó)夏、商、西周庠序校六藝（禮樂(lè)射御書數(shù)）政教合一學(xué)在官府古印度古儒《吠陀》為主的經(jīng)典、經(jīng)義宗教教育古埃及文士學(xué)校文字、書寫、執(zhí)政能力以僧為師以吏為師外國(guó)古希臘斯軍事體育尚武#A.中國(guó)中國(guó)（1）《學(xué)記》樂(lè)正克《學(xué)記》樂(lè)正克——中國(guó)古代、世界上第一本教育學(xué)專著中國(guó)古代、世界上第一本教育

5、學(xué)專著觀點(diǎn)：“化民成俗，其必由學(xué)”：揭示了教育的重要性“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”：闡釋了啟發(fā)式教學(xué)“學(xué)不躐等”：教學(xué)要循序漸進(jìn)（2）孔子——《論語(yǔ)》：有教無(wú)類、因材施教、啟發(fā)式教學(xué)（“不憤不啟，不悱不發(fā)”）B西方（1）蘇格拉底：“產(chǎn)婆術(shù)”（問(wèn)答法，啟發(fā)性原則）（2）柏拉圖：《理想國(guó)》，寓學(xué)習(xí)于游戲（3）亞里士多德：首次提出“教育遵循自然”的原則（4）昆體良：《論演說(shuō)家教育》（也叫《雄辯術(shù)原理》），西方第一部教育學(xué)專著，世界上最早研

6、究教學(xué)法的書◆考點(diǎn)11：教育學(xué)的創(chuàng)立階段★人物著作教育觀點(diǎn)培根《新工具》1.科學(xué)歸納法2.首次指出“教育學(xué)”應(yīng)獨(dú)立夸美紐斯（“教育學(xué)之父”）《大教學(xué)論》1.教育要遵循人的自然發(fā)展；2.教學(xué)制度：班級(jí)授課制；3.教學(xué)思想：“泛智教育”康德（赫爾巴特的老師）《康德論教育》“人是唯一需要教育的動(dòng)物”；最早在大學(xué)講授教育。盧梭《愛(ài)彌兒》浪漫主義自然教育洛克《教育漫話》1.“白板說(shuō)”；2.“紳士教育”裴斯泰洛齊《林哈德與葛篤德》“教育心理學(xué)化”赫

7、爾巴特（“科學(xué)教育學(xué)之父”）《普通教育學(xué)》1.倫理學(xué)和心理學(xué)；2.三中心：教師中心、教材中心、課堂中心；3.四階段：清楚、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法；4.教育性教學(xué)原則（德育）；杜威《民主主義與教育》1.新三中心：兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心；2.教育即生活、教育即生長(zhǎng)、教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造；3.學(xué)校即社會(huì)；4.從做中學(xué)；斯賓塞《教育論》1.教育預(yù)備說(shuō)；2.科學(xué)知識(shí)最有價(jià)值；※巧記：1.“培根首提出，紐斯來(lái)實(shí)現(xiàn)，巴特再規(guī)范”；2.“級(jí)智夸大獨(dú)立