2017年教師招聘考試《教育學心理學》試題

1、2017年最新教師招聘考試《教育學心理學》試題1、制度化教育階段開始于：近代近代。2、各國的學校教育系統(tǒng)基本形成于：1919世紀末世紀末。3、現(xiàn)在世界上大多數(shù)國家的義務教育年限在：9年或年或9年以上年以上。4、“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學法的最早倡導者是：孔子孔子。5、“建國君民，教學為先”提示了教育的重要性和：教育與政治教育與政治的關系的關系。6、建國初期，對我國教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是：凱：凱洛夫洛夫。7、狹義的教育主要

2、是指：學校教育學校教育。8、古代中國學校教育的主要內容是六藝，它包括：禮、樂、射、禮、樂、射、御、書、數(shù)御、書、數(shù)。9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當時的最高種姓：婆羅門婆羅門。10、制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標志是形成近代的：學校教學校教育系統(tǒng)育系統(tǒng)。11、中國的科舉制度開始于：隋唐時期隋唐時期。12、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是：《學記學記》。13、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是：蘇格拉底蘇格拉底。14

3、、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作是：《理想國理想國》。15、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學說的教育思想家是古希臘的：亞里士多德亞里士多德。16、教育學作為一門獨立的學科萌芽于：夸美紐斯的夸美紐斯的《大教育學論大教育學論》。17、強調教育學的心理學和倫理學基礎，奠定了科學教育學基礎的教育家是：赫爾巴特赫爾巴特。18、資產階級傳統(tǒng)教育學的代表人物是：赫爾巴特赫爾巴特。19、20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品是：杜威杜威《

4、民本民本主義與教育主義與教育》。20、主張教師應以學生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家是：杜威杜威。21、制度化的教育是指具有：層次結構和年齡分級的教育制度層次結構和年齡分級的教育制度。22、普通教育主要是指以升學為目標，以（基礎科學知識基礎科學知識）為主要教學內容的學校教育。23、職業(yè)教育是以生產勞動的知識和技能為主要教學內容，以生產勞動的知識和技能為主要教學內容，以（就業(yè)就業(yè)）為主要目標的學校教育。24、英國教育家洛克將

5、那種既有貴族氣派，又有資產階級創(chuàng)業(yè)精神和才干，還有強健的體魄的人稱之為（紳士紳士）。25、教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征，教育的質的規(guī)定性是指教育是一種（培養(yǎng)人培養(yǎng)人）的社會活動。26、規(guī)定著一個國家各級各類學校教育的系統(tǒng)，包括各級各類學校的性質、任務、入學條件、企業(yè)年限以及它們之間關系的制度中（學校教育制度學校教育制度）。27、西歐中世紀早期的教會學校主要學習神學和七藝，七藝包括（修詞、音樂、算術、幾何、文法、天文、辨證法修詞、音

6、樂、算術、幾何、文法、天文、辨證法）28、中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的（“廢科舉，興廢科舉，興學校學?！保?。29、中國近代完備的學制系統(tǒng)產生于1902年的“壬寅學制壬寅學制”以及1903年的（“癸卯學制癸卯學制”）。30、宋代以后，作為教學的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（四書五四書五經）。31、歐洲中世紀用于對普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識的教會學校中（教區(qū)學校教區(qū)學校）。32、中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他

7、的言行記載〈論語論語〉中。33、教育學教育學是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索（教育教育規(guī)律規(guī)律）的科學。34、文藝復興時期人文主義教育思想家有意大利的（維多里諾維多里諾）、法國的蒙田和（拉伯雷拉伯雷）等。35、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發(fā)展的教育家是法國啟蒙思想家（盧梭盧梭）。36、蘇格拉底的問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產術助產術。37、古代埃及教育的一大特征是“以曾為師以曾為師

8、”，“以吏為師以吏為師”。38、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德林哈德和葛篤德》。39、法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現(xiàn)在《愛彌兒愛彌兒》一書中。40、德國教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學普通教育學》標志著教育學成為一門規(guī)范的學科。41、杜威是20世紀初（實用主義）（實用主義）教育學的代表人物，其代表作是《民本主義與教育民本主義與教育》。42、歷史唯物主義認為，教育發(fā)展的最終決定因素是：社會生產力社會生產力。

9、43、一定社會條件下，決定教育領導權的社會因素是：政治經濟制政治經濟制度。44、美國人力資本理論的代表者舒爾茨認為，教育對國民經濟增長的貢獻是：33%33%。45、教育作為一種特殊的文化現(xiàn)象，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與：構成文化本體構成文化本體。46、學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：學校文化學校文化。47、校園文化的核心是學校的：精神或觀念文化精神或觀念文化。48、一定社會條件下，制約教育的性質和

10、發(fā)展方向的最直接的社會因素是：政治經濟制度政治經濟制度。49、教育的發(fā)展受政治經濟制度和社會生產力發(fā)展的制約，但教育又有其自身發(fā)展的規(guī)律，具有（相對獨立性相對獨立性）特征。50、科學知識再生產的最主要的途徑是（學校教育學校教育）。51、科學技術對教育的影響，首先表現(xiàn)為對教育發(fā)展的（動力作用動力作用），而且還能為教育的發(fā)展指明方向、預示結果。52、學校教育進行的科學知識的再生產，是一種（有組織、有計劃、有組織、有計劃、高效率高效率）的再生

11、產。53、學校物質文化有兩種表達方式：一是（環(huán)境文化環(huán)境文化），二是（設施文化施文化）。54、學校精神文化可分為如下四種基本成分：（一是認知成分，二一是認知成分，二是情感成分，三是價值成分，四是理想成分。是情感成分，三是價值成分，四是理想成分。）55、學校的組織和制度文化有三種主要的表達方式：（一是保證學一是保證學校正常運行的組織形態(tài)，二是規(guī)章制度，三是角色規(guī)范。校正常運行的組織形態(tài)，二是規(guī)章制度，三是角色規(guī)范。）108、新課程改革要改

12、變過去課程管理過于集中的狀況，實行：國家、地方、學校三級管理。109、課程目標有五個方面的規(guī)定性，它們是：時限性、具體性、預測性、操作性和指導性。110、課程的組織方式或設計課程的種類被稱為（課程類型）。111、基礎型課程是一種注重學生（基礎能力）培養(yǎng)的課程。112、從課程任務的角度，課程可分為（基礎型課程、拓展型課程和研究型課程）三種類型。113、從課程制定者角度，課程可分為（國家課程、地方課程、學校課程）三種類型。114、一定社會培

13、養(yǎng)人的總要求一般稱為（教育目的）。115、制定課程目標的基本依據(jù)主要有三方面，即（對學生的研究、對社會的研究和對學科的研究）。116、從狹義上理解，制定某個學程的具體過程是（課程設計）。117、影響學生學習特點的因素是（基礎因素、內部因素和外部因素）。118、學生學習的特點有四個方面，分別是（獨特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性）。119、教學的首要任務是：傳授基礎知識和基本技能。120、最早的教學過程思想即學、思、行統(tǒng)一的觀點，其提出者是：

14、孔子。121、以個體認識論為基礎提出教學理論的教育家是：夸美紐斯。122、試圖以心理學的“統(tǒng)覺理論”來說明教學過程的是：赫爾巴特。123、學生通過認識書本知識去認識客觀世界，這反映了下列教學過程特點中的：間接性。124、形式教育論的倡導者是：洛克。125、實質教育論認為教學的主要任務是：傳授知識。126、教學過程階段的中心環(huán)節(jié)是：領會知識。127、孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”是要求在教學法中貫徹：啟發(fā)性原則。128、孔子要求“學而時

15、習之”、“溫故而知新”，是說在教學中要貫徹：鞏固性原則。129、《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，是要求教學中貫徹：啟發(fā)性原則。130、《學記》中說：“不陵節(jié)而施。”下列哪條教學原則與其在思想上是一致的：循序漸進原則。131、最早提出“教學具有教育性”的教育家是：赫爾巴特。132、《學記》中要求“學不躐等”，是說在教學中要貫徹：循序漸進原則。133、教師向學生提出問題并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法稱為：談話

16、法。134、教育目的規(guī)范下的，教師的教與學生的學共同組成的活動稱為（教學）。135、學校工作必須堅持（“以教學為主，全面安排“）的原則。136、孔子把學習過程概括為（學、思、行）的統(tǒng)一過程。這是最早的關于教學過程思想。137、19世紀德國教育家赫爾巴特試圖以心理學的（統(tǒng)覺理論）來說明教學過程。138、教學過程的特殊性表現(xiàn)在（間接性、引導性、簡捷性、交往性）等方面。139、智力的核心是（思維能力）140、實質教育論的主要代表人物是（赫爾巴

17、特和斯賓塞）141、形式教育論認為教學的主要任務是（發(fā)展智力）。142、教學過程的基本階段有（引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。）143、根據(jù)教學目的和對教學規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則叫（教學原則）。144、直觀手段一般可分為（實物直觀、模像直觀、語言直觀）145、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法是（講授法）。146、考試的核心環(huán)節(jié)是：命題。147、一個測驗能夠正確地測量出它所要測量的東西

18、的程度，稱為測驗的：效度。148、如果高水平學生在測驗項目上能得高分，而低水平學生只能得低分，那就說明下列哪種質量指標高：區(qū)分度。149、最早從理論上對班級授課制加以論證的是：夸美紐斯。150、設計教學法的提出者是：克伯屈。151、在下列教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生的是：班級授課。152、柏克赫斯特創(chuàng)立的教學組織形式是：道爾頓制。153、教學活動中師生為完成特定的教學任務而組合起來進行活動的結構稱：教學組織形式。154、

19、為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案稱為：教學策略。155、以教學組織形式為中心的策略就是：形式型策略。156、教學工作的基本程序有（備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。）157、備課的內容包括：（了解學生、鉆研教材和制定教學計劃。）158、常見的教案有（講義式、提綱式和綜合式）三種。159、根據(jù)教學任務可將課的類型劃分為（單一課、綜合課）兩類。160、課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、時限和

20、相互關系稱為（課的結構）。161、綜合課由（組織教學、檢查復習、講授新教材、布置課外作業(yè)）等部分組成。162、考試的方式有（口試和筆試）兩種。163、考試命題的質量指標主要有信度、效度、區(qū)分度和難度。164、學業(yè)成績的評定可以彩（記分和評語）兩種形式。165、常用的記分法有（百分制和等級制百分制和等級制）兩種166、等級制記分法包括（文字等級記分法和數(shù)字等級記分法文字等級記分法和數(shù)字等級記分法）。167、班級授課制是把一定數(shù)量的學生按（