高中生物必修三全套教案

1、1目錄第1章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)……………………………………………………………………………………………………………………1第1節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境…………………………………………………………………1第2節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性……………………………………………………………4第2章動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)……………………………………………………………………………………………9第1節(jié)通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)…………

2、…………………………………………………9第2節(jié)通過激素的調(diào)節(jié)…………………………………………………………………11第3節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系……………………………………………………15第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)…………………………………………………………………………17第3章植物的激素調(diào)節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)…………………………………………………………………………………………………………………………19第1節(jié)植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)…………………………………

3、……………………………19第2節(jié)生長(zhǎng)素的生理作用………………………………………………………………21第3節(jié)其他植物激素……………………………………………………………………24第4章種群和群落種群和群落……………………………………………………………………………………………………………………………………25第1節(jié)種群的特征………………………………………………………………………26第2節(jié)種群數(shù)量的變化………………………………………………………

4、…………29第3節(jié)群落的結(jié)構(gòu)………………………………………………………………………33第4節(jié)群落的演替………………………………………………………………………35第5章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性…………………………………………………………………………………………………………………………37第1節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)…………………………………………………………………37第2節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)…………………………………………………………

5、…39第3節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)……………………………………………………………41第4節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞……………………………………………………………43第5節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性………………………………………………………………44第6章生態(tài)環(huán)境的保護(hù)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)……………………………………………………………………………………………………………………………………46第1節(jié)人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響……………………………………………………46

6、第2節(jié)保護(hù)我們共同的家園……………………………………………………………47第1章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)第1節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境細(xì)胞生活的環(huán)境教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)方面1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。2.說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。2態(tài)度觀念方面通過內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基本知識(shí)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確只有通過各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)從而使學(xué)生逐步樹立生物體的局部與整體相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀

7、點(diǎn).3能力方面通過緩沖物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用和水平平衡調(diào)節(jié)實(shí)例的討論分析，使學(xué)生進(jìn)一步理解穩(wěn)態(tài)的生理意義，并提3課件、實(shí)物投影儀。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、參考課時(shí)一課時(shí)二、設(shè)計(jì)思路內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件.要想講透這個(gè)問題首先就要弄清內(nèi)環(huán)境的概念.和外界環(huán)境相比較內(nèi)環(huán)境看不見摸不著比較抽象.因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)利用了一個(gè)課件借助計(jì)算機(jī)變抽象為具體使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成和作用.內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn).首先讓學(xué)生清楚內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)時(shí)各

8、組分的理化指標(biāo)從宏觀上有一個(gè)認(rèn)識(shí)再分析具體事例說明這些指標(biāo)在一定的范圍內(nèi)變化而不會(huì)影響正常的生命活動(dòng).再分析事例過程中充分利用學(xué)生已有的生物學(xué)和化學(xué)知識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)揮學(xué)生的主體作用.為了更明確地說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的意義利用投影儀將由于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)被破壞而出現(xiàn)的一些病癥展現(xiàn)給學(xué)生.最后以一道習(xí)題作為知識(shí)的鞏固和反饋.三、教學(xué)過程1.復(fù)習(xí)提問:(1)動(dòng)物的新陳代謝與植物新陳代謝有何顯著不同(2)單細(xì)胞動(dòng)物是何進(jìn)行物質(zhì)交換的2導(dǎo)入:在學(xué)生

9、討論回答的基礎(chǔ)上教師指出:組成人和動(dòng)物體的細(xì)胞數(shù)以億計(jì)其中絕大多數(shù)細(xì)胞不能直接與外界環(huán)境接觸那么這些與外界環(huán)境隔離的體內(nèi)細(xì)胞生活在什么樣的環(huán)境中它們是怎樣與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的呢引出內(nèi)環(huán)境的知識(shí).3.什么是內(nèi)環(huán)境(1)明確體液的組成人體內(nèi)含有大量的液體統(tǒng)稱為體液(成人體液總量約占體重的65%左右).體液構(gòu)成概括如下:細(xì)胞內(nèi)液體液血漿細(xì)胞外液組織液淋巴教師需給學(xué)生指出的是:體液是由水﹑無機(jī)鹽﹑低分子有機(jī)物和蛋白質(zhì)構(gòu)成的.除蛋白質(zhì)外其他成

10、分均可通過毛細(xì)血管壁從而為弄清下面的問題奠定基礎(chǔ).(2)明確血漿﹑組織液和淋巴三者之間的關(guān)系.課件參考教材圖3–15首先使學(xué)生明確血漿﹑組織液和淋巴存在的位置:血漿—血液的液體部分存在與血管中組織液—組織間隙的液體淋巴—毛細(xì)淋巴管內(nèi)形成.然后動(dòng)態(tài)顯示三者之間的關(guān)系:(1)細(xì)胞浸浴在組織液中在細(xì)胞內(nèi)液與組織液之間只隔著細(xì)胞膜水分和一切能夠透過細(xì)胞膜的物質(zhì)都可以在細(xì)胞內(nèi)液與組織液之間進(jìn)行交換.(2)在組織液與血漿之間只隔著毛細(xì)血管壁水分和一

11、切能夠透過毛細(xì)血管壁的物質(zhì)都可以在兩者之間進(jìn)行交換.(3)組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管形成淋巴.教師需給學(xué)生指出:毛細(xì)淋巴管比壁細(xì)胞呈覆瓦狀(魚鱗狀)排列組織液中的大部分成分可以滲入毛細(xì)淋巴管形成淋巴而淋巴不能反滲回組織液.淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由胸導(dǎo)管和右側(cè)淋巴管進(jìn)入左右瑣骨下的靜脈又回到血液中.總結(jié)三者關(guān)系如下:通過上述講解得出結(jié)論:人體內(nèi)細(xì)胞外液構(gòu)成了人體內(nèi)細(xì)胞生活的液體環(huán)境才能與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換.教師需給學(xué)生指出:內(nèi)環(huán)境的“內(nèi)”和“外