精品教案高中生物必修二全套教案

1、1第一章第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)第1節(jié)孟德爾的豌豆雜交實驗（一）孟德爾的豌豆雜交實驗（一）一、學(xué)習(xí)目標(biāo)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)⑴知識方面知識方面闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗及分離定律。⑵情感態(tài)度與價值觀方面情感態(tài)度與價值觀方面體驗孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維。⑶能力方面能力方面運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。二、學(xué)習(xí)重點和難點二、學(xué)習(xí)重點和難點1.學(xué)習(xí)重點（1）對分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律。（2）以孟德爾的遺傳實驗為素材進(jìn)行科

2、學(xué)方法教育。（3）運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。2.學(xué)習(xí)難點（1）對分離現(xiàn)象的解釋。（2）假說—演繹法。三、學(xué)習(xí)方法三、學(xué)習(xí)方法討論法、演示法、實驗法四、學(xué)習(xí)課時四、學(xué)習(xí)課時2五、學(xué)習(xí)過程五、學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)習(xí)意圖第1課時章引言?！褒埳?，鳳生鳳，老鼠生仔會打洞”這體現(xiàn)了一種什么現(xiàn)象？大家請看章引言，有何感想？生答：遺傳現(xiàn)象。聯(lián)系日常生活激發(fā)生興趣。第一節(jié)孟德爾的豌豆雜交試驗（一）的引言〖引入〗以“問題探討”引入。學(xué)生閱

3、讀“問題探討”，思考討論回答。〖提示〗1.粉色。因為按照融合遺傳的觀點，雙親遺傳物質(zhì)在子代體內(nèi)混合，子代呈現(xiàn)雙親的中介性狀，即紅色和白色的混合色──粉色。2.此問題是開放性問題，目的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析身邊的生物遺傳現(xiàn)象，學(xué)生通過對遺傳實例的分析，辨析融合遺傳觀點是否正確。有些學(xué)生可能舉出的實例是多個遺傳因子控制生物性狀的現(xiàn)象（如人體的高度等），從而產(chǎn)生諸多疑惑，教師對此可以不做過多的解釋。只要引導(dǎo)學(xué)生能認(rèn)真思索，積極探討，投入學(xué)習(xí)狀態(tài)

4、即可。激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。孟德爾的初步介紹設(shè)疑：在140多年前孟德爾通過雜交實驗揭示了生物遺傳的基本規(guī)律。孟德爾為什么能揭示這一科學(xué)奧秘？組織學(xué)生交流對孟德爾的初步了解。講述：結(jié)合學(xué)生的匯報，主要對孟德爾做以下簡介。①孟德爾自幼酷愛自然科學(xué)，通過對自然科學(xué)和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，初步了解孟德爾在遺傳實驗研究中方法的創(chuàng)新、3分離現(xiàn)象的解釋引導(dǎo)學(xué)生分析：孟德爾是如何解釋子一代只出現(xiàn)顯性性狀的？為什么子二代會出現(xiàn)性狀分離，且分離比為3∶1？教

5、師結(jié)合圖1－5講解孟德爾的解釋P:DDdd1.遺傳因子是獨立存在的.互不融合2.遺傳因子在體細(xì)胞中是成對存在的F1配子：Dd3.F1在形成配子的時候成對的遺傳因子要發(fā)生分離.分別進(jìn)入不同的配子F1：DdDd中隨配子遺傳給后代?！饃F2配子：DdDdF2：DDDdDddd4.受精時，雌雄配子的結(jié)合是隨機的。DD:Dd:dd1:2:1引出純合子和雜合子純合子和雜合子的概念假如雌雄配子的結(jié)合不是隨機組合的能出現(xiàn)F23∶1的結(jié)果嗎？〖提示〗因為

6、滿足孟德爾實驗條件之一是雌、雄配子結(jié)合機會相等，即任何一個雄配子（或雌配子）與任何一個雌配子（或雄配子）的結(jié)合機會相等，這樣才能出現(xiàn)3∶1的性狀分離比。的問題意識，給予學(xué)生發(fā)散思維、啟動已有知識的空間。使學(xué)生理解孟德爾的科學(xué)研究方法和解釋第2課時實驗針對上節(jié)課提出的問題組織學(xué)生交流自己的見解。設(shè)疑：孟德爾在不知道遺傳因子是什么的情況下，用抽象的遺傳因子來分析雜交實驗結(jié)果。提出了遺傳因子在體細(xì)胞中成對存在，在配子中單個出現(xiàn)的假說，是超越自