八歲兒童的心理特點

1、八歲兒童的心理特點八歲兒童一般都進入二年級學習，此時的孩子和初入一年級時相比，明顯有了變化了。像變得更加活潑自信了，對大人的心理依賴更加少了，活動范圍更大了，有了更多的伙伴，學習能力增強了，等等。但是隨之而來的問題也更多了，像鬧情緒的頻率增加了，頂嘴現(xiàn)象突出了，不愿意受管教約束，玩兒的心思更重了，做事缺乏條理，注意力分散現(xiàn)象明顯等。孩子為什么會兩級分化現(xiàn)象如此突出呢？這源于兒童心理發(fā)展步入了一個新的階段，在認知、思考、行動力上出現(xiàn)了一個

2、飛躍式的發(fā)展。下面我從幾方面來做一個剖析。一、隨著活動能力的增強，兒童對大人的心理依賴逐漸降低。（一）成長變化：經(jīng)常會看到一年級孩子，在上學和放學路上，會牽著大人的手緊緊跟隨。這說明孩子獨立能力還不是很強，但是經(jīng)過一年的成長、適應和鍛煉，進入二年級后，絕大多數(shù)孩子，都會逐漸放開緊牽著大人的手。孩子在一年級時對大人有很強的心理依賴，主要源于對陌生的環(huán)境還沒有熟悉，出于下意識的自我保護心理，常常緊緊伴隨著監(jiān)護人。進入二年級后，這種依賴于大人

3、的情形有了很大的變化，因為兒童已經(jīng)熟悉了小學校園，熟悉了上學和放學的路徑，清楚每天自己要做什么，這為他們逐漸擺脫對大人的過度心理依賴創(chuàng)造了條件。（二）突出問題：現(xiàn)實生活中，很多年輕父母，包括老人在內(nèi)，大都無視孩子這種成長變化，仍然會對孩子不敢放松，常常限制他們的活動范圍，以避免發(fā)生交通事故，或者其他意外的發(fā)生。這種過度保護，反而會讓兒童探索活動得到限制，使孩子自信心并沒有多大的提高，女孩兒在這方面表現(xiàn)的最為明顯。不管是男孩兒還是女孩兒，

4、進入八歲后的玩伴兒時期里，都普遍對玩兒有了很大的渴望，如果大人過度保護放不開手，必然會讓孩子產(chǎn)生不情愿或者反感情緒，這對構建良好的親子關系又產(chǎn)生了新的影響。（三）重點工作：家長如何面對孩子活動能力增強這一現(xiàn)實，做好孩子的安全教育，則應該成為重點工作，否則，你會越來越放不開手，越來越對孩子自由活動不放心。很多家庭常忽略對孩子進行安全教育，一是缺乏家庭教育的強烈意識，二是不清楚安全教育重點，三是沒有連續(xù)性培養(yǎng)的時間，四是第一教育責任人不能明

5、確定位，這些問題直接導致孩子安全教育沒有具體責任人。安全教育關系到生命的健康成長，也關系到孩子今后是否能真正走獨立的關鍵，只要你重視孩子的教育，就應該把上述四個普遍存在的問題加以解決。二、兒童學與玩兒的矛盾更加突出，常會因此引發(fā)大人情緒失控。（一）產(chǎn)生原因：因為八歲兒童已經(jīng)處于玩伴兒期，對玩兒的渴望更為強烈，但應試教育卻又極大地限制著孩子玩兒的時間和空間。我接觸全國各地很多家長，普遍反映說孩子課外作業(yè)多，加之又有興趣班學習，常使孩子想玩

6、兒又沒有時間，只能在學習或者做事的過程中夾雜著玩兒，這樣一來，既讓孩子玩兒不痛快，又不能保持做事時的注意力專注。當大人看到孩子做事或者學習不認真時，會不厭其煩地督促孩子要認真，但孩子內(nèi)心真正上進心，學習興趣，也會極大地影響孩子品質的培養(yǎng)。另外，我還要強調一點，孩子對好習慣培養(yǎng)有一個適應期，如果從現(xiàn)在開始，長期連續(xù)性保持下去，孩子會從不適應到適應，直到好習慣定格。四、兒童認知能力出現(xiàn)分水嶺現(xiàn)象，重視家庭與否其結果天壤分明。（一）認知表現(xiàn)：

7、有些兒童進入八歲后，行為表現(xiàn)的落落大方，有禮有節(jié)，認知也日趨朝健康方向發(fā)展。但有些兒童卻呈現(xiàn)對什么都無所謂，尤其對不良行為，根本不再乎別人怎么看，怎么批評。大凡是對什么都無所謂的孩子，歸因去查找家庭教育現(xiàn)狀，基本都屬于缺失狀態(tài)，要么是父親教育缺失，要么是母親不懂教育，要么是隔代教育占據(jù)家庭教育主體。說到這里，如果你是父親，或者是母親，應該好好反思一下了，孩子到底該由誰來做第一教育責任人。如果教育責任人都不明確，又何談教育內(nèi)容的實施呢？我

8、不知道你是否有危機感。（二）認知來源：有家長常問，孩子認知源自哪呢？答案很簡單，就源于樸素的生活，家長至少得給孩子灌輸好孩子意識，這屬于目標發(fā)展問題。如果孩子連好壞都分不清楚，美丑善惡也弄不明白，那肯定對什么也無所謂了。認知培養(yǎng)一方面源于情感習慣教育和培養(yǎng)，從感恩、愛心、孝心、同情心、寬容之心、承受挫折、助人為樂等方面著手。另一方面源于孩子豐富的課外閱讀，良好的閱讀興趣，可以讓孩子像海綿吸水一樣汲取豐富的知識。課外閱讀領域是很寬廣的，家

9、長不要拘泥于經(jīng)典本身，像科學、自然、社會等兒童書刊雜志等都適合。（三）認知實踐：任何學習，最終都要付諸實踐，在應試教育的今天，知識學習往往脫離實踐本身，而只單純追求成績和分數(shù)，最后讓孩子成了學習機器。有些孩子可能成績很出色，但是回歸生活后，卻表現(xiàn)的截然相反。所以，請家長必須要理性看待孩子認知能力的培養(yǎng)，不能單純只追求應試教育本身。說到認知實踐，并不復雜，孩子一日生活，從早到晚，只要家長成為有心人，在親子陪伴的過程中，可以結合生活場景，生

10、活現(xiàn)象去隨機擇取。只有讓孩子看得見，體驗得到，引導和教育才成為可能，否則，空口說教起到的作用是微乎其微的。五、兒童對性別有了明確的認識，但性好奇心尚且不強。（一）性別取向：八歲兒童此時已經(jīng)能夠明確定位男孩兒和女孩子，也概略清楚性別角色，知道男孩子與女孩子在衣著和發(fā)型上的區(qū)別，在與異性同學，或者小伙伴相處的過程中，彼此能夠友好相處。但是也并不能說八歲同齡男孩兒和女孩兒相處的過程中沒有矛盾產(chǎn)生，比如男孩子喜歡用游戲心理面對女孩，追逐打鬧過程