小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研工作室交流材料

1、搭建網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)搭建網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)促進(jìn)教師專業(yè)成長促進(jìn)教師專業(yè)成長小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研工作室交流材料小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研工作室交流材料我校共有14個(gè)教學(xué)班，其中11個(gè)六年級，三個(gè)一年級，分布于一個(gè)教學(xué)樓中，一年級每班兩個(gè)老師，六年級共三個(gè)英語老師和每班的語文數(shù)學(xué)老師任教，教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間緊。傳統(tǒng)的教研活動(dòng)，常常需要把各學(xué)科的教師集中在一起開展，這就需要有固定的時(shí)間，固定的場所，由于我校大都是六年級，還要上早晚自習(xí)，所以教師的工作量大，集中一次

2、教研既浪費(fèi)時(shí)間，又浪費(fèi)精力，教研效率不高。教師接受專業(yè)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)少。即使有一些集中的、高層次的培訓(xùn)，但由于受各種情況的約束，往往只能少數(shù)人參加，并且由于培訓(xùn)時(shí)間短，所學(xué)內(nèi)容很難達(dá)到真正為教育教學(xué)服務(wù)的效果，這就出現(xiàn)了教師整體素質(zhì)提高滯后的狀況。在教研效果方面，傳統(tǒng)的教研活動(dòng)，往往由聽課、評課、主題研討等環(huán)節(jié)組成，這種交流是面對面進(jìn)行的，不少人往往礙于面子，不提、少提或婉轉(zhuǎn)地提教學(xué)中的不足，于是出現(xiàn)了人云亦云，避重就輕，互相吹捧的虛假研討

3、。以上原因使得學(xué)校教科研活動(dòng)高耗低效，教師抵觸，領(lǐng)導(dǎo)疲憊。針對以上現(xiàn)狀，本學(xué)期我們學(xué)校根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有教育資源，創(chuàng)新學(xué)校教科研模式，開展了網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。針對我校實(shí)際情況，組織教師集中面對面教研與集體備課有難度這一現(xiàn)狀，本學(xué)期科學(xué)學(xué)科開展了網(wǎng)絡(luò)教研。我們首先讓每位老師都加入科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研工作室，并積極參加研討，每周三晚上參與他們的網(wǎng)絡(luò)論壇活動(dòng)。每學(xué)期開展兩次大型主題教科研活動(dòng)，并邀請領(lǐng)導(dǎo)和名優(yōu)教師參與，對我們進(jìn)行專題培訓(xùn)，專項(xiàng)

4、研討，全體教師可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻和她們進(jìn)行實(shí)時(shí)、一對一、面對面的交流，分享名校名師的優(yōu)秀教育教學(xué)資源。每月開展一次有市各學(xué)科教研員參與的學(xué)科教研與集體備課活動(dòng)。要求教研組長提前一周搜集年組教師近期在教學(xué)中困惑的問題形成教研主題，圍繞主題各位教師上網(wǎng)搜集資料，結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)思考，通過網(wǎng)絡(luò)，圍繞主題研討交流，化解教學(xué)困惑，分享教育智慧與教學(xué)技巧，實(shí)現(xiàn)：“解決一個(gè)問題，確定一個(gè)觀點(diǎn)，落實(shí)一個(gè)技巧”，提高學(xué)校教研活動(dòng)的針對

5、性與實(shí)效性。為了讓學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研深入扎實(shí)地開展起來，切實(shí)加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)教研工作的管理，學(xué)校把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究工作列入教師量化管理。成立了以校長為組長的網(wǎng)絡(luò)教研領(lǐng)導(dǎo)小組，有序地組織教師開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。我校的網(wǎng)絡(luò)教研工作在領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，在全體教師積極參與下，取得了初步的教研效果。1、網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)了教師專業(yè)成長，激活了學(xué)校的教研氛圍。網(wǎng)絡(luò)教研跨越了校際間的時(shí)空距離，使一線教師能夠?qū)崿F(xiàn)與同行、與專家在線直接交流、探討。提高了教師接受新思想，新方法，

6、新理念培訓(xùn)的頻率，開闊了教師的視野，使教師在專業(yè)技能方面得到了有效的提高，促進(jìn)了全校各學(xué)科教學(xué)的研究。2.網(wǎng)絡(luò)教研拓寬了教師的眼界，加強(qiáng)了教師與外界的接觸與交流。學(xué)習(xí)的過程是交流與合作的過程，網(wǎng)絡(luò)教研能夠不受時(shí)空的限制實(shí)現(xiàn)教師與其他學(xué)校的各級骨干教師、教育專家等交流學(xué)習(xí)，互通有無，分享教育智慧，改變以往單打獨(dú)斗，各自為政，獨(dú)學(xué)無友的工作方式，使教學(xué)變得自主、開放、互動(dòng)、共贏，這正是網(wǎng)絡(luò)教研的魅力所在。我校的網(wǎng)絡(luò)教研工作還處于起步階段，還