大學生英語寫作錯誤分析

1、李太志(湖州師范學院外國語學院，浙江湖州313000)摘要：本文主要對大學生英文寫作中常犯的錯誤進行分析，然后，對糾正這些錯誤提出了一些相應(yīng)的對策。關(guān)鍵詞：寫作錯誤、分析、成因、對策英語寫作能力作為大學生英語交際能力的一個側(cè)面，早已明確地列入了我國大學英語教學的目標之中。在國家每年舉辦的大學英語四、六級統(tǒng)考中，也把英語寫作視為全面衡量大學生書面表達能力的唯一主觀題。為此，廣大英語教師對大學英語寫作教學積極進行了各種探索和嘗試。然而近幾年

2、的全國大學英語四，六級統(tǒng)考的有關(guān)資料客觀地顯示出大學生的英語寫作水平未能達到大學英語教學大綱中對寫作所規(guī)定的要求，英語寫作是困擾大學英語教學的一大難題。難道就沒有辦法來消除這一攔路虎嗎？如何才能讓學生在較短的時間內(nèi)盡快地達到大綱所規(guī)定的要求？這成為廣大英語教師普遍關(guān)注的問題。筆者認為，了解學生在英語寫作中常犯的錯誤，無論對學生還是對教師都是大有益處的。它可以幫助教師在平時的教學中做到對癥下藥、有的放矢。下面是筆者在英語教學實踐中，對英文

3、寫作教學方面的幾點體會，愿與各位同仁共勉。一、善于總結(jié)英文寫作中常犯的錯誤根據(jù)筆者的英語教學實踐，大致可將學生在英文寫作中常犯的錯誤歸納為以下兩個方面：（一）詞法錯誤1、英語單詞拼寫錯誤在平時的英語作文訓練中，學生對單詞的拼寫持想當然的態(tài)度，對不太有把握的單詞，不是去查閱一下詞匯表或字典，而是認為大約是這樣拼寫，尤其是音節(jié)較多的單詞，學生的拼寫簡直是五花八門，讓老師批改作文時頭疼不已。有時老師費上時間去查閱字典來看一個詞到底是什么意思，

4、結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)是學生把單詞拼寫錯了，讓人既氣憤又好笑。2、用詞不當，詞義搭配混亂，混淆同義詞和詞組的區(qū)別我們可從下面的兩個例子中略見一斑：如：他們竭力地阻止他不要喝得過多。誤：Theytriedtorestricthimfromdrinkingtoomuch.正：Theytriedtorestrainhimfromdrinkingtoomuch.這里，restrictrestrain是近義詞，但具體用法和搭配不同。Restrict常與to連

5、用，意思是“限制、約束”；而restrain常與from搭配，意思是“阻止、遏制”。又如：汽車在這次事故中損壞了。誤：Thecarwasdestroyedintheaccident正：Thecarwasdamagedintheaccident同樣，學生在這里犯了混用同義詞的錯誤。Destroy指“毀壞、破壞”，常指某件東西被擊毀成碎片或拆毀；而damage則指“損害”，意指損傷或降低某物的價值等。3、不能駕馭習慣用語，錯誤使用一些常用固

6、定詞組如：假冒偽劣商品的危害如下。誤：Theharmfulnessoffakecommoditiesisasfollow正：Theharmfulnessoffakecommoditiesisasfollowsasfollows是慣用語，不可用asfollow。不論句子的主語是單數(shù)還是復(fù)數(shù)，都只能是asfollows。類似的錯用習慣用語的不在少數(shù)，這里就不多列舉了。（二）、句法錯誤們的語法基礎(chǔ)更深、更牢。反映在英語作文中，就是作文中的重大

7、語法錯誤大大減少。2、準確運用句型句子是文章的基礎(chǔ)，是作者表達思想的最小語言單位。句子質(zhì)量的高低直接影響著文章質(zhì)量的好壞。好的英語句子不僅語法無誤，拼寫正確，還必須結(jié)構(gòu)嚴謹，語言規(guī)范，能有效、準確地表達思想。在教學實踐中，有的英語教師要求學生在英語寫作時，盡量用簡單句，只要你寫的句子沒有重大語法錯誤就行。誠然，這樣的句子從語法角度講沒錯，但從文體效果角度來講，一味地用簡單句，不僅易使文章顯得沒深度，而且習作者本人的思維水平也得不到全面、

8、透徹地體現(xiàn)。所以，筆者在英語教學中，對課文中出現(xiàn)的固定句型、典型句型先著重進行分析，再讓學生仿照句型回答問題、做漢譯英練習等來讓學生反復(fù)練習直至掌握。再就是經(jīng)常讓學生做一些句型之間的轉(zhuǎn)換及合并練習，如：（1）改寫句子，（2）用修飾成分擴句，（3）用連接詞將幾個簡單句合并成并列句或復(fù)合句，（4）去掉句中重復(fù)或可省略的詞等等。這類練習可幫助學生達到對句型之間的關(guān)系的理解及熟練運用的目的，學生在寫作中才能寫出有長有短、有起有伏的好句子來。（三

9、）注意培養(yǎng)學生的英語思維避免漢式英語的最好辦法是用英語思維。用英語思維就要熟練運用大量的語法規(guī)則、句型及慣用法，用學過的單詞、短語、句型多寫多練習，敢于動筆，勤于表達。筆者在英語教學中為啟發(fā)學生用英語思維，常做以下兩種強化訓練：1、組句成段：選一段英語文章，打亂句子順序，讓學生按邏輯順序重新組合，排列成段；2、復(fù)述課文：要求學生把所學課文的大意用自己的語言表達出來。這就需要學生對課文進行好好地消化、理解。以上兩種訓練既要學生對內(nèi)容理解，