信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

1、1信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐——研究小結(jié)一、一、課題課題研究背景研究背景信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。“課程整合”的教學(xué)方法是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類(lèi)型。某種意

2、義上講，信息技術(shù)與課程整合是教育技術(shù)應(yīng)用的核心，是改革教育模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的重要途徑。1地理學(xué)科特色需要信息技地理學(xué)科特色需要信息技術(shù)來(lái)支持來(lái)支持中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，單就地圖而言就包含了靜態(tài)地圖、景觀圖、示意圖等多種，一般地圖需要教師根據(jù)圖例指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析；景觀圖需要學(xué)生如同身臨其境；示意圖最好是動(dòng)態(tài)顯示……這在教室難以做到或難以做得盡善盡美的內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)則可以輕而易舉地做到。計(jì)算機(jī)可以不受時(shí)間和空間、宏觀和微觀的

3、限制，可以無(wú)限延伸學(xué)生的多種感官和思維，通過(guò)圖像、聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)將地理教學(xué)所涉及到的地理事物、形象、過(guò)程、分布、聯(lián)系等直接展示出來(lái)，使學(xué)生一目了然，且身臨其境，形象、直觀地感知和認(rèn)識(shí)地理事物，從而掌握地理知識(shí)。這是傳統(tǒng)的掛圖、投影等電教手段所無(wú)法比擬的。可以說(shuō)，同別的學(xué)科相比較，地理學(xué)科更適合于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。2多媒體教學(xué)適多媒體教學(xué)適應(yīng)了不同學(xué)了不同學(xué)習(xí)類(lèi)習(xí)類(lèi)型的學(xué)生需要型的學(xué)生需要研究證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)類(lèi)型包括聽(tīng)覺(jué)式語(yǔ)言型、視覺(jué)式文

4、字型、運(yùn)動(dòng)式實(shí)際操作型和組合型。傳統(tǒng)教學(xué)形式下，聽(tīng)、視覺(jué)型學(xué)生的才智得以充分發(fā)揮，往往成為優(yōu)秀生，而運(yùn)動(dòng)型學(xué)生卻常常被視為學(xué)習(xí)的“低能兒”、“后進(jìn)生”。試想，一只聽(tīng)覺(jué)敏銳到可以清晰聽(tīng)到20公里以外的聲音的狐貍，能夠因?yàn)樗荒茱w翔而被稱(chēng)為智力殘障嗎？在具體教育管理中我們常發(fā)現(xiàn)：許多“后進(jìn)生”都擅長(zhǎng)一項(xiàng)或兩項(xiàng)與文化知識(shí)無(wú)關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能；許多學(xué)校“后進(jìn)生”進(jìn)入技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)后能成為技術(shù)尖兵……這說(shuō)明他們不是智商差，而是我們的教育沒(méi)有提供給他們適當(dāng)

5、的學(xué)習(xí)方式。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)較好地解決了這個(gè)問(wèn)題。它將最大限度地刺激學(xué)生的視、聽(tīng)覺(jué)器官和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使不同學(xué)習(xí)類(lèi)型的學(xué)生都能在這里找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。3多媒體教學(xué)有助于學(xué)生高效多媒體教學(xué)有助于學(xué)生高效獲取信息和高效保存信息取信息和高效保存信息實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉曾經(jīng)作過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)。一個(gè)是關(guān)于人類(lèi)獲取信息的感覺(jué)器官的，即人類(lèi)獲取信息主要通過(guò)哪些感覺(jué)器官。他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩

6、個(gè)加起來(lái)就有94%，還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多。他還作了關(guān)于記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果證明：人們一般能記3數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CDROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線(xiàn)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬、在線(xiàn)討論、數(shù)據(jù)文件數(shù)據(jù)庫(kù)等等。（3）數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中

7、，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不再是一味依賴(lài)于教師的講授與課本的學(xué)習(xí)，而是利用數(shù)字化平臺(tái)和數(shù)字化的資源，師生之間開(kāi)展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過(guò)對(duì)資源的收集利用、探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、展示知識(shí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。其數(shù)字化學(xué)習(xí)的三個(gè)要素中，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式是數(shù)字化的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。2利用信息化的學(xué)利用信息化的學(xué)習(xí)環(huán)習(xí)環(huán)境和學(xué)境和學(xué)習(xí)資習(xí)資源為學(xué)生學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)地理情景，培養(yǎng)學(xué)生的地理情景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、獨(dú)

8、立思考的能察、獨(dú)立思考的能力，形成個(gè)性化的知力，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)識(shí)結(jié)構(gòu)，是構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)與地理教學(xué)與現(xiàn)代信息技代信息技術(shù)教育整合的關(guān)教育整合的關(guān)鍵。（1）設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)情境運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，包括真實(shí)性情境、問(wèn)題性情境和虛擬性情境。多樣的學(xué)習(xí)情境可充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和興趣。從學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與總結(jié)出探究性的學(xué)習(xí)問(wèn)題，成為學(xué)習(xí)任務(wù)完成的關(guān)鍵。（2）提供立體化的學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí)環(huán)境必須

9、有豐富的學(xué)習(xí)資源支持，也就是目前所指的立體化教材，它除了教材提供的文本、圖像以外，教師設(shè)計(jì)一些與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的媒體資源和相關(guān)網(wǎng)站學(xué)習(xí)資料。（3）合理選擇與利用學(xué)習(xí)資源我們知道，網(wǎng)絡(luò)資源有共享特性，學(xué)習(xí)資源豐富多彩。由于學(xué)生存在著對(duì)學(xué)習(xí)資源和知識(shí)信息的選取、加工、處理能力較差，加上Inter網(wǎng)站上新鮮的、多樣化的資源對(duì)學(xué)生吸引力很大，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師和學(xué)生對(duì)媒體學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的合理選擇與利用至關(guān)重要。同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)

10、站的檢索功能進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的索取與收集，成為學(xué)習(xí)任務(wù)完成和學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵之處。（4）巧用信息技術(shù)，變抽象為具體運(yùn)用多媒體的直觀性，可使教學(xué)內(nèi)容由虛變實(shí)、化靜為動(dòng)、化復(fù)雜為簡(jiǎn)明。3.充分體充分體現(xiàn)雙主，教學(xué)模式的雙主，教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)優(yōu)勢(shì)是實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)與地理教學(xué)與現(xiàn)代信息技代信息技術(shù)教育整合的根本。教育整合的根本。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供良好的界面、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行協(xié)商會(huì)話(huà)、協(xié)作學(xué)習(xí)，能提供圖

11、文聲像并茂的多種感官綜合刺激，有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識(shí)的獲取與保持，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息，這不僅有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展，及促進(jìn)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)是非常有利的。這種教學(xué)模式由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過(guò)程的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，因而，有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，這就是其突出的優(yōu)點(diǎn)。但是這