dropbox工具在外語教學(xué)訓(xùn)練資源共享中的應(yīng)用

1、boxbox工具在外語教學(xué)訓(xùn)練資源共享中的應(yīng)用工具在外語教學(xué)訓(xùn)練資源共享中的應(yīng)用教育部辦公廳在2007年發(fā)布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確提出要以現(xiàn)代信息技術(shù)———“特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐”———進行多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和自學(xué)能力。文件強調(diào)并突出了大學(xué)英語課程與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的整合，目的在于借助先進技術(shù)進一步深化大學(xué)英語教學(xué)改革。要使外語課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有機地結(jié)合起來，除了發(fā)揮教師的能動性之外，教學(xué)訓(xùn)練資源的建設(shè)與完善

2、是核心任務(wù)之一。一box概說隨著web2.0時代的到來，各種功能強大的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)不斷涌現(xiàn)，豐富了教學(xué)訓(xùn)練資源共享的有效途徑。新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境被賦予web2.0這一概念，旨在表明其是正在變化中的互聯(lián)網(wǎng)。web2.0的核心理念是它為用戶帶來了真正的個性化、去中心化和信息自主權(quán)，其最大特點是強調(diào)開放、共享、參與、創(chuàng)造和以用戶為中心的思想。web1.0向web2.0的轉(zhuǎn)變，具體來說，從模式上是單純的“讀”向“寫”、“共同建設(shè)”發(fā)展，由被動地接收互聯(lián)網(wǎng)

3、信息向主動創(chuàng)造互聯(lián)網(wǎng)信息邁進；從基本構(gòu)成單元上，是由“網(wǎng)頁”向“發(fā)表記錄的信息”發(fā)展；從工具上，是由互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器向各類瀏覽器、rss閱讀器等內(nèi)容發(fā)展；從運行機制上，由“clientserver”向“webservices”轉(zhuǎn)變。本文中介紹的box工具在其功能設(shè)計上處處體現(xiàn)了web2.0的理念。享與交互。通常要實現(xiàn)一個教學(xué)訓(xùn)練資源共享的過程可以簡單概括為以下幾個步驟：首先，進行資料的搜索和獲取；接著把資源進行加工處理后存儲；然后使用通訊軟

4、件分享資料，或者將其上傳至可供其他網(wǎng)絡(luò)用戶使用的平臺。然而隨之產(chǎn)生的問題是，面對飛速更新和擴展的信息，如何實現(xiàn)即時有效的更新，也就是說，一旦獲得新的信息，資源的分享者是否必須即刻并且不斷地重復(fù)上述的第三個步驟；而另一個亟待解決的問題是，對于以數(shù)據(jù)文件為單位的教學(xué)訓(xùn)練資源來說，其內(nèi)容往往不是一成不變、而是會經(jīng)過用戶的再加工和再處理之后進行共享的。加之在實際的工作和學(xué)習(xí)過程中，人們往往在不同的場所使用多臺電腦（如辦公室的臺式電腦、家用的臺式

5、電腦、外出攜帶的筆記本電腦等）或移動終端存儲信息，而這些設(shè)備中往往都存儲著若干建立時間與內(nèi)容均相同的數(shù)據(jù)，如果用戶對其中某臺電腦的數(shù)據(jù)進行了更新或修改，則需要借助移動存儲設(shè)備進行多次的替換操作，才能維持信息更新的同步、保證工作學(xué)習(xí)的順利進行。如果涉及的設(shè)備以及資源過多，或是地域范圍過廣，信息管理的混亂程度將翻倍增加，極大地影響共享過程中第二以及第三個步驟的操作效率。為了避免時間和精力的浪費、盡可能地縮短和減少不必要的環(huán)節(jié)，實現(xiàn)外語教學(xué)訓(xùn)