幽默在外語教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、本文的主題是外語教學(xué)環(huán)境的幽默化.語言應(yīng)用的目的是在各種不同的語境中傳達(dá)不同的意思,而在特定語境中教授外語就使得學(xué)習(xí)者能夠獲得在現(xiàn)實生活中成功地使用語言進(jìn)行交際的能力.另外,語言學(xué)習(xí)必須在一個輕松的環(huán)境中進(jìn)行,這樣學(xué)習(xí)者就會"放松警惕",其焦慮程度就會降低,知識的輸入就會被注意到并且進(jìn)入學(xué)習(xí)者的思維體系(Krashen,1982).毫無疑問,幽默能夠幫助建立這種焦慮度低的環(huán)境.本文試從教學(xué)環(huán)境幽默化這一全新的角度來討論外語教學(xué)問題.

2、 論文總共包括四章. 論文第一章主要回顧了各學(xué)者對幽默和語境所做的研究.在對幽默的三種傳統(tǒng)理優(yōu)越論、乖訛論和釋放論做了詳細(xì)的闡述后,論文對當(dāng)前學(xué)者對幽默的研究做了論述.論文也對馬林諾夫斯基、弗斯、韓禮德、海姆斯、雅各布遜這幾位學(xué)者的語境理論做了充分的闡釋. 第二章是論文的理論支持.這一章對幽默的定義、分類及作用作了詳細(xì)的闡述,同時,這一章也進(jìn)一步解釋了語境的分類和外語教學(xué)環(huán)境.論文把語境分為了兩大類:語言語境與非語言

3、語境,為接下來的兩章做好了鋪墊. 第三章是論文的主體.這一章分別論述了如何利用幽默教授詞匯和文化.這一章先集中論述了語境與單詞含義間的密切關(guān)系,進(jìn)而論述了由歧義引起的幽默.語境限定語義,而語義又反映語境.說話者與聽者有意或無意地利用語境引起歧義,導(dǎo)致幽默的產(chǎn)生.論文隨后引出了其對詞匯教學(xué)的啟示:學(xué)生可以通過理解幽默進(jìn)而掌握同一單詞的不同含義.第二部分在闡述了文化的定義及它與語言的關(guān)系后,論述了幽默本身蘊(yùn)含著的文化背景及其對文化教

4、學(xué)的啟示:在外語教學(xué)過程中教授文化是非常重要的,因為語言與文化是彼此融合的.許多學(xué)者根據(jù)他們對文化教學(xué)與文化學(xué)習(xí)的研究,對文化教學(xué)的策略和文化教學(xué)的內(nèi)容提出了不同的看法.本文是從以下三個方面論述了在幽默中進(jìn)行文化教學(xué)的內(nèi)容:教授幽默中所蘊(yùn)含的知識文化、觀念文化和詞匯文化. 最后一章從總體上討論了幽默在外語教學(xué)中的應(yīng)用.幽默是保持老師與學(xué)生之間良好關(guān)系的潤滑劑.它能夠幫助學(xué)生記住所學(xué)的知識并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(英語)的興趣.因此在課

5、堂中使用幽默是一種非常有效的教學(xué)方法.論文同時對教師如何培養(yǎng)幽默感及如何在課堂中合理使用幽默提出了一些建議:要讓幽默成為課堂的一部分,而不是什么特殊的內(nèi)容;使用幽默前要做好充分的準(zhǔn)備,考慮好何時使用,在什么情景下使用;課堂上不能濫用幽默,以免沖淡學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),等等. 本文最后總結(jié)指出,外語教學(xué)應(yīng)該在幽默的語境中進(jìn)行.人們越來越重視外語教與學(xué)過程中的情感因素.在外語教學(xué)過程中,老師與學(xué)生之間的互動及學(xué)生自身的性格遠(yuǎn)比教學(xué)方法