語境在外語教學(xué)中的作用.pdf

1、自從語境一詞出現(xiàn)之后，就一直受到人們的關(guān)注。研究人員、語言教師和語言學(xué)習(xí)者一直在努力尋找一種學(xué)習(xí)語言特別是外語的有效的方法。在傳統(tǒng)的語言教學(xué)過程中，由于環(huán)境的限制，人們更多地把重點(diǎn)放在了語言知識本身，而忽視了語言在使用過程中涉及到的社會、文化方面的知識。雖然在教學(xué)過程中，語境有時也被提到，但是大多數(shù)情況下指的是語言語境。這樣教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生雖然以高分通過了考試，但是卻在利用所學(xué)外語交流過程中遇到困難。簡而言之，交際應(yīng)該是交際者在交流的過

2、程中知道自己所扮演的社會角色。在本文中，作者試圖分別回答以下問題：為什么在語境中教學(xué)?語境的功能是什么?如何將語境教學(xué)方法運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的外語教學(xué)當(dāng)中。 本文首先簡單介紹了一些會影響到讀者對語境理解的一些基本概念，如語言學(xué)習(xí)和語言習(xí)得以及第二語言和外語的異同。 在第一章作者回顧了不同時期語言學(xué)家從不同角度對語境的概念的認(rèn)識。然后介紹了系統(tǒng)功能語法的概念，認(rèn)為系統(tǒng)功能語法是在語境中進(jìn)行外語教學(xué)的理論根基，因?yàn)檫@一理論指出語言與

3、語境是不可分割的。 第二章解釋了為什么在語境中教外語。首先介紹了語義和語境的關(guān)系。語言的詞匯意義和語法意義在很多情況下不能使交際雙方理解對方的真正意圖，所以我們需要把語言放到具體語境中去尋找說話者的話語意義。然后介紹了母語習(xí)得過程，指出母語習(xí)得的良好效果說明了語境對語言習(xí)得的重要性。作者同時指出第二語言在語境中學(xué)習(xí)可以消除第一語言的負(fù)遷移。文中指出Krashen的輸入假設(shè)理論告訴我們可理解性輸入-在語境中學(xué)習(xí)-有助于語言的習(xí)得。

4、文中說明可理解性輸入-在語境中學(xué)習(xí)--會產(chǎn)生恰當(dāng)?shù)妮敵觥１菊逻€探討了交際的特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)的目的。交際的特點(diǎn)要求語言的應(yīng)用必須在特定的語境中發(fā)生；語言學(xué)習(xí)的目的要求語言在語境中學(xué)習(xí)。 第三章討論了語境的功能。語境有兩大功能：解釋和限定。本文從語言語境、文化語境和情景語境三個方面討論了語境的解釋和限制功能。 第四章探討了如何將語境教學(xué)應(yīng)用于課堂外語教學(xué)。在本章作者簡要介紹了我國外語教育的現(xiàn)狀，并指出了一些教學(xué)效果不夠理想的原