中學(xué)語文個性化教學(xué)研究—以閱讀教學(xué)和作文教學(xué)為突破口【開題報告】

1、本科畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告中學(xué)語文個性化教學(xué)研究中學(xué)語文個性化教學(xué)研究—以閱讀教學(xué)和作文教學(xué)為突破口以閱讀教學(xué)和作文教學(xué)為突破口專業(yè)漢語言文學(xué)1、選題的背景和意義選題的背景和意義個性化教學(xué)的思考與實踐可以追述到古希臘的蘇格拉底和中國的孔子。蘇格拉底在討論問題時，通常采用啟發(fā)和質(zhì)疑的方式，針對一個或數(shù)個學(xué)生，從對方熟知的具體事物和現(xiàn)象開始，通過追問、揭露矛盾，逐步總結(jié)出一定的結(jié)論。我國古代教育家孔子同樣具有豐富的個性化教學(xué)的思想，提出了

2、“有教無類”和“因材施教”的個性化教學(xué)理論?？鬃釉谧约旱慕虒W(xué)實踐中也是以此為指導(dǎo)，他指出了他的學(xué)生的個性，子路果敢決斷、子貢通情達(dá)理、冉求多才多藝、高柴愚笨、曾參遲鈍，并針對他們各自的特點進(jìn)行教導(dǎo)。近代，個性化教育的理論逐步系統(tǒng)化?？涿兰~斯提出的根據(jù)兒童的情況因材施教的觀點就體現(xiàn)了其個性化教學(xué)的思想。18世紀(jì)法國偉大思想家盧梭的自然教育思想也體現(xiàn)了早期個性化教學(xué)的系統(tǒng)理念。[1]第二次世界大戰(zhàn)以來，個性教育已經(jīng)成為一面世界性的旗幟，如日

3、本提出的“尊重個性”，前蘇聯(lián)提出的“全面發(fā)展個性，最大限度實現(xiàn)每個人的才能”的口號。首先是在教育上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性和發(fā)展學(xué)生的個性。他們認(rèn)為，對于每個人來說，要求其具有明顯的個性就是培養(yǎng)善于獨立思考，有主見、有韌性、有活力的人，對于家庭、學(xué)校、地區(qū)、國家來說，則要求處事靈活，能獨立發(fā)揮自己的優(yōu)勢，體現(xiàn)各自的特色[2]。歐美等國家的教育也非常注重張揚(yáng)個性。在德國，政府把“教育教學(xué)改革”視為基礎(chǔ)教育的核心問。.其中“促進(jìn)孩子身心發(fā)展”是德國

4、教育改革始終貫穿的主線之一。例如德國小學(xué)教育的主線任務(wù)有四項：促進(jìn)兒童個性的全面發(fā)展；為將來的學(xué)習(xí)傳授基礎(chǔ)內(nèi)容；照顧到兒童的特點和生活狀況；喚起兒童多方面的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣[3].?？梢?，培養(yǎng)個性放在極為突出的位置上。在眾多科目中，語文教育是最有利于發(fā)展學(xué)生個性的，前蘇聯(lián)教學(xué)科學(xué)院在上世紀(jì)70年代編撰的《發(fā)展語言教育大綱》就認(rèn)為：“語言——這是人的個么多學(xué)生，其實不僅老師可能存在閱讀教學(xué)的問題，學(xué)生方面也存在著多方面的困難，使得個性化

5、閱讀難以得到很好的實現(xiàn)。東北師范大學(xué)的張淑雨（2007）就在她的碩士論文中提出了這些個問題：1、學(xué)生閱讀處于尷尬地位。2、語文考試的導(dǎo)向。3、對語文學(xué)習(xí)沒有正確的認(rèn)識，使學(xué)生產(chǎn)生不良的閱讀心理。4、高中生沒有良好的閱讀習(xí)慣。[6]這些都基于我國國情課堂教學(xué)模式所容易導(dǎo)致的問題。而我們可以看到國外，現(xiàn)在針對個性化教學(xué)，發(fā)展學(xué)生個性這個目標(biāo)更多的是轉(zhuǎn)向于“一對一”或“N對一”的教學(xué)模式，當(dāng)然這是基于國情的考量和現(xiàn)代代技術(shù)的應(yīng)用水平。安東尼K

6、.瑞卡斯在其論文里就總結(jié)了一些個性化的教學(xué)模式，包括“凱勒計劃”（一對一或小班化教學(xué)）、“音頻指導(dǎo)課”、“計算機(jī)輔導(dǎo)（CIA）”等各有其優(yōu)勢的個性化教學(xué)模式。[7]中國隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國情的轉(zhuǎn)變也越來越向國際化靠攏，像“計算機(jī)輔導(dǎo)”教學(xué)、“一對一教學(xué)”必將成為教學(xué)領(lǐng)域的研究動態(tài)。第三方面，也是當(dāng)前個性化研究的最新動態(tài)之一，教學(xué)在空間（地域）領(lǐng)域里的區(qū)別及研究。處在不同領(lǐng)域不同社會背景的學(xué)生，大都會具有個性上的鮮明區(qū)別，所以針對這樣的區(qū)別

7、開始進(jìn)行教學(xué)方法的研究。如康次田老師（2007）就發(fā)表了一篇題為《農(nóng)村中學(xué)語文閱讀及教學(xué)中的問題》[8]，目前包括越來越多人教育者也在各個所處的社會或地域領(lǐng)域中進(jìn)行了不斷的探索和研究。3、論題研究內(nèi)容論題研究內(nèi)容論文要從個性化教學(xué)的角度出發(fā)，探討中學(xué)語文教學(xué)中的個性化閱讀教學(xué)和個性化作文教學(xué)。首先，論文從個性化語文的內(nèi)涵、特征和個性化教學(xué)在語文學(xué)科中的體現(xiàn)等角度，探討個性化教學(xué)實施的必要性。并進(jìn)而從閱讀和作文教學(xué)兩方面展開論述。其次，論